如何寫好幼兒成長手冊

山西省襄汾縣第二幼兒園 李彩珍

幼兒成長手冊是家園聯(lián)系的溝通和橋梁。增進(jìn)了幼兒、家長、教師之間的距離，在成長手冊中可以看到孩子在幼兒園的進(jìn)步，可以看到孩子在家的表現(xiàn)，可以看到家長的寄語及家長與教師相互配合的工作。那么如何寫好幼兒成長手冊呢？

一、做個(gè)有心人

教師寫幼兒成長手冊時(shí)，教師首先要對每一個(gè)孩子的表現(xiàn)心中有數(shù)，細(xì)心觀察每一個(gè)孩子，善于抓住幼兒的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)幼兒。

幼兒年齡小，缺乏明辨是非的能力，對自己的認(rèn)知往往來自于教師和成人的評價(jià)，如果得到教師的肯定和鼓勵(lì)，能增強(qiáng)幼兒的自信心，反之亦然。所以，給幼兒寫評語時(shí)要堅(jiān)持正面鼓勵(lì)的原則，用欣賞和發(fā)展的眼光去看待每一位幼兒，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓幼兒感受到教師對自己的喜愛，讓家長感受到教師對幼兒的關(guān)愛。對幼兒存在的問題，教師則應(yīng)以希望的口吻婉轉(zhuǎn)提出。如對于自理能力較弱，特別依戀親人的幼兒，我是這樣寫的：“你聰明機(jī)靈，本領(lǐng)一學(xué)就會；你文靜友善，擁有許多好朋友；你想法奇特，畫的畫總是與眾不同。就要成為大班的姐姐了，早點(diǎn)離開媽媽的懷抱，讓自己快快長大，好嗎?”這樣的評語既帶給家長和幼兒親切感，又巧妙地指出了幼兒的不足，發(fā)揮了評語應(yīng)有的功效。

二、教師的語言要有藝術(shù)性

教師在寫手冊時(shí)，要避免用直接的語言反應(yīng)幼兒在園的表現(xiàn)情況。即使孩子有很多錯(cuò)誤，也不要用嚴(yán)厲的語言來評價(jià)幼兒。

面對不同的家長“讀者”群體，我們的評語要講究語言表達(dá)的藝術(shù)性。對文化水平較低的家長，評語一定要通俗易懂，語言簡潔明了。如“別看寶寶年紀(jì)小，本領(lǐng)學(xué)得可不少。兒歌說得呱呱叫，手工做得真正好，穿衣睡覺都很棒，你的朋友真不少。要問你還缺點(diǎn)哈?吃飯香香就更妙!”這是一則打油詩式的評語，讀起來瑯瑯上口，其內(nèi)容簡單直白，同時(shí)具有一定的趣味性，便于家長和幼兒理解，符合一般家長的閱讀水平。對一些文化層次較高的家長，我們的評語可采用排比式或詩歌體，運(yùn)用比喻等手法，使其變得生動(dòng)形象，更富文學(xué)色彩。如：“走進(jìn)你的世界，老師領(lǐng)略到你的精彩。你清澈的眼神里透露著純真，甜美的笑容里閃動(dòng)著快樂，小小的腦袋里隱藏著智慧，靈巧的雙手更是展現(xiàn)出豐富的創(chuàng)造力。這就是受大家歡迎和喜愛的超超。要上大班了，如果超超再勤勞一些，你會贏得更多的掌聲!”妙筆生花、多姿多彩的評語讓家長感受到教師認(rèn)真的態(tài)度和良苦用心，這種交流是美好的、愉悅的，也是富有意義的。

三、積極查看家長的反饋

積極查看家長的反饋，針對家長教育孩子的困惑，要及時(shí)給予家長教育上的配合與幫助。孩子有時(shí)會不聽家長的，但所有的孩子都聽老師的話。這時(shí)你就要做家長的配合者，正確引導(dǎo)孩子，教育孩子。比如班上的xxx的家長在反饋中這樣寫：“感謝教師對孩子的教育，現(xiàn)在我的孩子在各個(gè)能力上都有了提高，尤其在自我表現(xiàn)上，自信了很多，可是最近我在教育孩子自己一室睡覺的問題上出現(xiàn)了難處，在家我怎么說他都聽不進(jìn)去，想通過你們，想想辦法，讓孩子能獨(dú)立自己安靜地睡覺。謝謝！”看到家長的反饋，我們教師商討教育的對策。我們決定在所有小朋友中間選出獨(dú)立睡覺的小朋友，并配戴小紅花。多鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒養(yǎng)成獨(dú)立睡覺的好習(xí)慣。這樣讓小朋友之間互相比較，不勇敢的孩子也變得勇敢獨(dú)立了。

四、教師給幼兒評語的“三忌”

一忌告狀式。

如一則針對調(diào)皮好動(dòng)的某幼兒的評語：你的小腦袋里到底裝了些什么?小小身體里哪來那么多精力讓你這么好動(dòng)?——看似委婉的表達(dá)，實(shí)則蘊(yùn)含著責(zé)問和不滿，這種告狀式的評語會讓家長覺得自己的孩子在老師眼中一無是處，易引起家長的抵觸、擔(dān)憂、不滿等消極情緒，進(jìn)而家長有可能將這些情緒遷怒到幼兒身上，由此帶來的負(fù)面效應(yīng)便可想而知。其實(shí)每個(gè)幼兒在成長過程中都會存在很多問題，教師應(yīng)該客觀看待幼兒的缺點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，讓評語成為友好交流的平臺，而不是向家長告狀的舞臺。

二忌美言式。

在家長的心中，自己的孩子總是最棒的。當(dāng)別人夸自己的孩子聰明又能干時(shí)，家長的自豪感會油然而生?？扇绻腥苏f自己的孩子存在哪些缺點(diǎn)，大部分家長都會接受不了?？紤]到家長和幼兒的這種心理，有些教師寫評語時(shí)便只說優(yōu)點(diǎn)不提缺點(diǎn)，將評語變成了“美麗的謊言”。于是，“假評語”“偽激勵(lì)”便應(yīng)運(yùn)而生：“你是個(gè)聰明的幼兒，樣樣本領(lǐng)學(xué)得好，喜歡唱歌和游戲，是小伙伴的好榜樣。老師相信今后你會越來越棒!”全文對幼兒存在的問題只字不提，激勵(lì)的語言顯得很空洞，對幼兒的期望更是模糊不清。美言式評語蒙住了家長的雙眼，堵住了他們的雙耳，家長無法了解到幼兒發(fā)展的真實(shí)狀況，這樣的評語是對家長和幼兒的不尊重、不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

三忌復(fù)制式

教師是較早、較多使用計(jì)算機(jī)的一個(gè)工作群體，很多教師已習(xí)慣于依賴電腦和網(wǎng)絡(luò)，工作中一遇到困難便上網(wǎng)查詢。所以每到學(xué)期末，有些教師便上網(wǎng)搜索幼兒評語，采用“移花接木”之術(shù)，將現(xiàn)成的評語復(fù)制到本班幼兒的身上，這種做法方便、快捷又省事，沒有了觀察、分析與商榷，幼兒評語已全無個(gè)性可言。

總之，成長手冊是記錄孩子幼兒階段學(xué)習(xí)、生活精彩片段的載體，是記錄孩子成長歷程的一本極具紀(jì)念意義的冊子，記錄得越詳細(xì)，孩子以后長大后擁有的記憶就越豐富，教師要重視成長手冊的填寫工作，充分發(fā)揮它的作用和意義，讓幼兒成長手冊成為孩子回憶兒時(shí)記憶的甜蜜象征。