知難而進、超越自我
——農村初中面對薄弱、如何謀求發(fā)展

吉林省圖們市長安中學 聶蓮春

教學質量是學校發(fā)展的根基和辦學的生命線，教學質量的高低事關學校的全面發(fā)展。我校作為一所農村初中，多年來面對多方面的薄弱，始終堅持“以人為本、質量為根、特色為翼”的辦學思想，在積極深化課程改革、全面推進素質教育和著力提高教學質量方面做了一定的探索，并取得了一些成效。

一、農村初中薄弱的成因

1.學生來源：生育銳減、家長出國、外出打工導致生源減少。以往每學年有四個教學班、每班三十五人以上，驟減為每學年只有一個教學班，人數(shù)不足35人。教學班減少75%，總人數(shù)減少75%。

2.學生源流動

第一，學生家長外出打工，每學期轉走1～2名學生。

第二，學生家長出國，每學期有1～2名學生轉入市里讀書。

第三，農村新婚青年在市里買樓定居，子女一定在市里讀書學習成長。

第四，家長對學校不信任造成擇校生，小升初之際至少轉走5-8名學生。

3.師資調配

城鄉(xiāng)經(jīng)濟和收入水平的差距拉大，農村骨干教師大量流失，城鄉(xiāng)差距仍在擴大。

4.學校的管理：學校在管理上相對松弛和散漫，造成與市里學校差距越來越大，教學質量越來越低。

二、農村薄弱初中的發(fā)展對策和效果

1.規(guī)范常規(guī)、提高教學質量

學校注重教師的常規(guī)檢查，要求做到“用畢生精力備好一堂課、用一生最高的水準上一堂課”“不讓一個學生掉隊”是我校教師們永不動搖的教育追求。

第一，用心備課，吃透教材，堅持個人備課和集體備課相結合。

第二，用心講課：課堂教學突出了以學生為本全面發(fā)展的教育觀念，不斷嘗試課堂教學改革。教學中要求教師重視基礎知識和基本技能的訓練，堅持啟發(fā)式教學、因材施教，學生學習可采取自主探究合作的形式獲取知識。課堂上教師要善于用精湛的教學藝術打開兒童智慧之門，并為他們的智慧發(fā)展搭橋鋪路。

第三，用心批改：作業(yè)要精心設計，體現(xiàn)層次性。作業(yè)要及時批改，作業(yè)批改要有日期和評語，評語中要加大情感的投入，用無聲的語言激勵其前進。

第四，用心輔導：輔導要有計劃措施，目標、教案等。教導處有抽檢、月檢、年評，以上這些都和年度考核掛鉤。

2.優(yōu)化教學管理提高教學質量

強化教學形成性管理，力求向管理要質量。

第一，突出體現(xiàn)教學工作的中心環(huán)節(jié)和地位，健全教學工作的各種管理機制。

第二，嚴格考核教學常規(guī)工作，教學常規(guī)逐月檢查。

第三，實行教學工作例會，查找不足、提出補救措施。

第四，加大對課程教學的指導力度，領導堅持深入課堂兼課、聽課和評課。

第五，強化教學質量的監(jiān)察，通過反饋的信息，重點采取有效手段抓好學困生轉化工作。

第六，深化課程改革，堅持抓好學生全面發(fā)展和培養(yǎng)學生的愛好。

第七，以研促教，完善教研組機構建設，開展有針對性的教研活動和教學研究。

第八，建立教學目標管理激勵廣大教師工作的積極性。

3.發(fā)展教師是關鍵

提高教學質量、教師為本?！爸挥挟斀處煹闹R視野無比寬廣時，才能成為教學的真正能手。學校為提高教師的業(yè)務水平，為教師訂購了十多種雜志，并每人配備一臺微機，圖書室和微機室成了課余時間教師們經(jīng)常光顧學習的場所。為了學校的發(fā)展和教學質量的提升，學校加大培訓力度，積極支持教師參加各級各類培訓。

學校更重視把教師專業(yè)發(fā)展作為提高教學質量的當務之急。多途徑多角度多方位推進教師發(fā)展。以校本教研為主，定期組織教師業(yè)務學習，開展集體備課聽課活動。組織教師參加市里課題研究，參加多種層次和不同形式的教學研究活動并承擔各級教研任務。100%的教師在一個學期里都有不同層次的展示自我的機會。

同時學校非常重視教師的師德培養(yǎng)，心理輔導，加強教師發(fā)展性考評、努力促進教師的整體素質、從根本上達到量變到質變。在培養(yǎng)教師的同時，學校也非常重視培養(yǎng)學生的良好習慣，狠抓德育工作，形成了“三心教育”特色，并成功舉辦州德育經(jīng)驗交流會。

4.《捆綁》促發(fā)展

建立“捆綁”支教促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

我校陸續(xù)與市校結為“捆綁?！?。兩校在學校管理、教育教學、資源交流等融為一體，建立相對穩(wěn)定的實體，在多種領域開展聯(lián)誼活動。通過捆綁，有力促進了我校教學工作的開展和教學成績的提高。11和12年有三名同學中考成績達到延邊二中的入取分數(shù)線，創(chuàng)近幾年最好成績。幾年來，校際之間始終堅持“實踐培訓”的原則， 多名領導到對方學校鍛煉。一切教育教學改革究其根本，目的就是為了學生的健康成長，我們就是通過大量的卓有成效的活動，架起一座城鄉(xiāng)學生溝通的橋梁，讓學生在不同形式的活動中互相學習、共同進步。

通過幾年來不斷探索，教師有了開拓進取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，其愿奉獻的傻氣，自強不息的骨氣。幾年以來我校有多名教師被評為省、州、市優(yōu)秀教師，課被評為省、州、市優(yōu)秀課。12年分層評估中，初三數(shù)學學科榮獲“市學科成績優(yōu)秀”，13年校長被評為市優(yōu)秀校長。一支“善教育、精教學，能科研”的教師隊伍在我校正逐漸形成。

“問渠哪得清如評,惟有源頭活水來”。在探索一系列農村薄弱初中發(fā)展策略的活動中我們深刻認識到只有腳踏實地銳意進取才能超越自我，只有“走出去，請進來“加強文化交流，做到優(yōu)勢互補，才能取長補短、加快學校的發(fā)展、全面提升農村學校的教學質量。

三、對今后農村教育的建議

學校的發(fā)展要走理論聯(lián)系實際的道路，只有這樣才能辦出自己的特色。

薄弱學校的發(fā)展的決定因素是學校內部管理，教師和領導達到理想境界：樂業(yè)—每天快樂工作；敬業(yè)—愛心工作；修業(yè)—專業(yè)化工作；創(chuàng)業(yè)—超越性工作；研業(yè)—研究性工作。要進行課堂教學模式的改革。用賞識的目光面對每一個有差異的學生，用愛心去撥動他們的心弦，促進每一名學生發(fā)展，從而推動農村薄弱初中的發(fā)展。