如何提高語文教學(xué)

黑龍江省黑河市北安市通北林業(yè)局第一小學(xué) 吳秋波

一、教師和學(xué)生的關(guān)系

新型的師生關(guān)系應(yīng)是一種民主平等的關(guān)系。這種關(guān)系體現(xiàn)出教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，學(xué)生對教師的信任和依賴，它融洽了師生的情感，營造了愉悅的氛圍，調(diào)動了師生的積極性和主動性，有利于提高教師的親和力和感染力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自律的習(xí)慣、自覺的行為，用情感的力量去激發(fā)學(xué)生的潛能，引發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的原動力。興趣是最好的老師，教師和藹的表情，幽默的話語，莊重的舉止，文明的行為，意境幽美的詩歌吟詠，扣人心弦的文學(xué)典故，講述激動人心的文化名人傳說都可激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、教和學(xué)的關(guān)系

人類社會文明的傳承，積累，沉淀，得益于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)活動促進(jìn)了社會的發(fā)展和人類的進(jìn)步。

教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，教師不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，還應(yīng)給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，探究的機(jī)會，不要“滿堂灌”，不跳“獨腳舞”“填鴨式”的教學(xué)早已淘汰，重在對學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)、促進(jìn)。把“教”的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。組織學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)?，F(xiàn)在知識浩如煙海，理論層出不窮，教師的“教”不能停留在知識的傳播上，而應(yīng)重視智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)。“教”重在引導(dǎo)，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人。重視非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，教育學(xué)和心理學(xué)家研究表明：學(xué)生的成長起決定因素是非智力因素。教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志，恒久的毅力和艱苦奮斗，勇于創(chuàng)新的精神。

教是為了不教。教師的“教”是先扶持學(xué)生走，后引導(dǎo)學(xué)生走，授人以漁，傳點金術(shù)。促進(jìn)學(xué)生摸石過河，探走迷宮。

學(xué)生的“學(xué)”是學(xué)知識，學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新。在“學(xué)”的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，敢于質(zhì)疑，樂于探究，勇于實踐，勤于動手，形成個性，具備特色。培養(yǎng)學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)，變厭學(xué)為樂學(xué)，變學(xué)會為會學(xué)，變學(xué)了為學(xué)好。把“學(xué)”變成人的主體性，能動性，獨立性，不斷的生成，發(fā)展，提升，學(xué)生的“學(xué)”重在好樂，“知之者莫若好知者，好知者莫若樂知者”。貴在持續(xù)，水滴石穿，妙在創(chuàng)新，新則出奇。

三、閱讀與說寫的關(guān)系

讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的核心。閱讀就是看（或讀）人家的文章。閱讀能力指語言文字的理解能力。閱讀文章，接觸的只是文字，作者想表達(dá)的內(nèi)容、思想、感情、意境、情趣等，都蘊(yùn)藏在文字里面，靠讀者憑借文字自己去理解，去體會。只有反復(fù)閱讀，才能理解詞句的意思，欣賞文章的表現(xiàn)手法，品味文章所蘊(yùn)含的思想感情和趣味，讀進(jìn)去，與作者產(chǎn)生情感共鳴，想開去，活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。

閱讀重在自學(xué)，光課本內(nèi)容還不行，還應(yīng)多讀課外書籍（包括報刊雜志），以提高閱讀能力，擴(kuò)充視野。閱讀貴在積累。量變促質(zhì)變，只有積累大量詞匯和佳句，才會說寫用詞恰當(dāng)，語句生動，幽默形象有趣。 閱讀巧在運用。要“以讀促說”“以讀帶寫”。閱讀不是鸚鵡學(xué)舌，照本宣科。閱讀是春蠶吃桑葉，沙沙有聲，明蝕食，消化了葉面，吸取了養(yǎng)份，吐絲能織錦，裁剪成衣裳，破繭可化蝶，飛騰向天地。

古人是很重視閱讀的，并總結(jié)了一些經(jīng)驗，如“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”等，這些經(jīng)驗，我認(rèn)為在當(dāng)前語文教學(xué)中，仍是可取的。多閱讀，便會善辭令，出口成章，下筆千言，立馬可待。

四、課內(nèi)與課外的關(guān)系

課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。

語文課本中的課文都是古今中外的優(yōu)秀作品，其內(nèi)容和思想均達(dá)到了較高的水平，學(xué)生通過教學(xué)活動可以獲得知識，發(fā)展智力，提高能力。課文教學(xué)內(nèi)容從社會生活中來，應(yīng)回到社會生活中去。讀萬卷書，行萬里路。引導(dǎo)學(xué)生，從無字處讀書，讀社會這本活書，從中體會世態(tài)炎涼，人情冷暖和生存法則，道德準(zhǔn)則，察人間百態(tài)，看世上千姿。去發(fā)現(xiàn)真善美，去揭露假丑惡，走向自然。引導(dǎo)學(xué)生看日出日落，月圓月缺，云展云舒，花開花落，潮起潮涌，雁去雁歸。從一葉落而知天下秋，見老牛舐犢，知父母恩情。學(xué)《桃花心木》，懂得去在不確定中找到水源，拼命扎根，長成百年大樹。學(xué)《生命.林子》，引導(dǎo)學(xué)生到山上去觀察發(fā)現(xiàn)：不成林的松樹，亂技縱橫，樹干又短又曲，只能做薪柴；郁郁蔥蔥的松林，棵棵松樹秀頎，挺拔，棵棵可能成為棟梁，從而明白一個人是不能遠(yuǎn)離社會這個群體的。

走向生活，引導(dǎo)學(xué)生體會“柴、米、油、鹽、醬、醋、茶”七件事，品嘗“酸、甜、苦、澀、麻”五樣味，去經(jīng)歷成功與失敗，順境與逆境，去體會榮辱進(jìn)退，名利得失，到野外去放風(fēng)箏，明白手里的線越放越長，風(fēng)箏也越飛越遠(yuǎn)，越飛越高。

五、考試與評價的關(guān)系

人生處處皆考場，天天便是考試時。考試不是目的，但考試有目的，是幫助師生認(rèn)識自己教學(xué)過程的優(yōu)勢和不足，便于提出改進(jìn)建議并促進(jìn)其自身發(fā)展?？荚嚨膬?nèi)容應(yīng)加強(qiáng)與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題，解決問題的能力，關(guān)注學(xué)生實踐動手和創(chuàng)新思維的發(fā)展，淡化記憶內(nèi)容為主的考試，打破惟紙筆測驗的考試方法，要采用靈活多樣的方式，如辯論、課題研究、情景測驗等，部分學(xué)科開卷考試?？荚囘€是一種教學(xué)手段。在考試中獲得知識，在考試中鍛煉能力，有的學(xué)校嘗試一套試卷多次考試，讓學(xué)生在考中學(xué)，教師在考中教，教后再考，讓學(xué)生從中享受成功和進(jìn)步的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

評價是利用一定的標(biāo)準(zhǔn)采取一定的方式對教學(xué)者及教學(xué)進(jìn)行合理客觀的總結(jié)?？荚囀窃u價的依據(jù)，但不是唯一的依據(jù)。對學(xué)生的評價要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括行為觀察、情感測驗、學(xué)習(xí)日記或成長記錄等方面，更要關(guān)注學(xué)生的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展，對學(xué)生發(fā)展的成就、潛能和不足進(jìn)行客觀描述并力求采用激勵性語言來評價。

對教學(xué)的評價，要從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上來，要“以學(xué)論教”、教師的“教”是為了更好促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)評價更為了關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么，說了些什么，想了些什么，學(xué)會些什么和感受到什么等。

總之，只要教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會，學(xué)生就會獲得全面的發(fā)展，只有在教育和教學(xué)中把握好這幾點，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康的創(chuàng)新型人才，才不愧人民教師的光榮稱號。