主題背景下有效區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)探究

浙江省岱山縣中心幼兒園 孫迪芬

一、主題背景下區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)困惑

1.在同一個(gè)主題下，主題墻、活動(dòng)區(qū)目標(biāo)不統(tǒng)一

環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)混亂或者根本沒(méi)有目標(biāo)，三者之間缺少聯(lián)系性，所設(shè)置的內(nèi)容相互割裂。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)以裝飾為主，缺少教育功能

有的班級(jí)環(huán)境布置非常精美，主題墻色彩鮮艷，布置精巧；活動(dòng)區(qū)也琳瑯滿目，放置的都是教師手工制作或者購(gòu)買的裝飾性的成品玩具，這樣的環(huán)境看上去似乎很美觀，但仔細(xì)分析，主題墻成了裝飾墻，活動(dòng)區(qū)的材料只是擺設(shè)，這樣的環(huán)境是“死”的環(huán)境，難以起到教育的作用。

3.幼兒參與的內(nèi)容少，教師設(shè)置的內(nèi)容多

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師極少征求幼兒的意見(jiàn)，只是按照教師自己的意愿去設(shè)置環(huán)境，整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是老師一手包辦，幼兒參與的內(nèi)容很少。

二、主題背景下創(chuàng)設(shè)有效區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略探究

（一）追尋主題足跡——讓環(huán)境成為流動(dòng)的水

環(huán)境是幼兒開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究的途徑，活動(dòng)區(qū)作為環(huán)境的重要組成部分，能有效提高幼兒的學(xué)習(xí)效率并能夠很好的服務(wù)于當(dāng)下開(kāi)展的主題活動(dòng)。首先要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合主題內(nèi)容和目標(biāo)，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒深層次理解和掌握該主題下的知識(shí)和技能。

1.整體動(dòng)態(tài)的創(chuàng)設(shè)

案例：中班主題《可愛(ài)的動(dòng)物》

班里開(kāi)展關(guān)于動(dòng)物的系列教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)各個(gè)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行了整體創(chuàng)設(shè)，在幫助幼兒更好的掌握關(guān)于動(dòng)物的各種知識(shí)，同時(shí)期望通過(guò)對(duì)材料的操作推動(dòng)幼兒各方面能力的進(jìn)一步發(fā)展。

在美工區(qū)，我們投放了兩塊背景墻，分別是“海底世界”和“快樂(lè)森林”。并在“小畫室”中提供了許多動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫稿。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒即能對(duì)部分動(dòng)物的外形特征有進(jìn)一步的了解，然后完成的作品被送到“剪剪角”，在剪剪角的幼兒會(huì)主動(dòng)檢查送來(lái)的作品是否合格，不合格就會(huì)被退回小畫室繼續(xù)加工，合格的作品會(huì)被剪下來(lái)。

在語(yǔ)言區(qū)，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起收集許多關(guān)于動(dòng)物的圖片和書籍，將圖片整理貼在“動(dòng)物的秘密”板塊上，而書籍也被放置在書架上，供幼兒翻閱討論。有自己收集的內(nèi)容，孩子們討論顯得格外有興致。

在建構(gòu)區(qū)，幼兒圍繞“我最喜歡的動(dòng)物”進(jìn)行建構(gòu)，并將作品展示在展示區(qū)中，不但幫助幼兒鞏固了動(dòng)物的外形特征，提高了建構(gòu)能力，同時(shí)能夠展示自己的作品而獲得成功感。

2.層次呈現(xiàn)的推進(jìn)

如活動(dòng)《我的祖國(guó)叫中國(guó)》，把主題分為三塊內(nèi)容：

第一“祖國(guó)真大”引導(dǎo)幼兒從自己的旅游經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒了解祖國(guó)是個(gè)地大物博的地方，并通過(guò)尋找地圖中的中國(guó)和首都，進(jìn)一步明確了關(guān)于中國(guó)的兩個(gè)重要地理位置。邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起收集各個(gè)民族的相圖片資料投放在該區(qū)，孩子們圍繞許多問(wèn)題展開(kāi)討論，中國(guó)到底有哪些民族呢？浙江有多大？

第二塊是“寶貝真多”，在這個(gè)小主題中，我們引出許多中國(guó)在世界的“之最”，這一下子就激發(fā)了孩子對(duì)祖國(guó)的崇敬之情，并為自己是中國(guó)人而驕傲，這樣很好的激發(fā)幼兒探知自己國(guó)家“寶貝”的欲望?；丶液?，收集許多中國(guó)歷史上有名的事物，將這些資料投放在圖書區(qū)，供幼兒討論發(fā)現(xiàn)；在美工區(qū)投放了不同的臉譜，并提供顏料，孩子們通過(guò)揣摩繪畫，對(duì)國(guó)粹藝術(shù)有了初步的了解和興趣。

第三塊是“我是三軍總司令”，引導(dǎo)幼兒在積累了關(guān)于祖國(guó)的一定認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)一步的去認(rèn)識(shí)“中國(guó)軍隊(duì)”這個(gè)特別的存在。在科學(xué)區(qū)中，我們投放了“冷兵器”和“熱兵器”，很好的滿足孩子們對(duì)各種兵器的戰(zhàn)時(shí)作用的了解。

（二）主題暗線貫穿——讓環(huán)境成為隱性暗示

在活動(dòng)區(qū)中，教師們常常會(huì)自然的結(jié)合當(dāng)前正在進(jìn)行中或即將開(kāi)展的主題來(lái)布置環(huán)境并有目的投放一些能引發(fā)幼兒興趣的材料，這樣的創(chuàng)設(shè)能很好的幫助幼兒在潛移默化之中或多或少地積累、掌握與該主題相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

案例：大班《秋天多美好》

在《秋天多美好》這一主題開(kāi)展時(shí)，在科學(xué)區(qū)投放“各種糧食”實(shí)物，通過(guò)讓幼兒看看，摸摸，比比，了解糧食的不同之處。在展示區(qū)投放“秋天的秘密”的相關(guān)材料，材料來(lái)源家長(zhǎng)和孩子一起收集秋天家里變化的照片和調(diào)查記錄，讓幼兒通過(guò)觀察自己家里秋天來(lái)了有什么變化。因此大家時(shí)常會(huì)圍繞在展示區(qū)周邊跟好朋友們一起分享自己家的變化，這樣不但在潛移默化中鞏固了“秋天的變化”的相關(guān)知識(shí)，且能夠獲得語(yǔ)言表達(dá)、表現(xiàn)欲、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面的進(jìn)步。

（三）主題延伸拓展——讓環(huán)境成為助推神器

在《指南》解讀中指出：游戲材料和幼兒發(fā)展之間存在一種雙向關(guān)系，也就是說(shuō)，材料的種類特點(diǎn)能刺激幼兒的行為方式，而幼兒也會(huì)根據(jù)自己的需要決定對(duì)材料的操作方式。區(qū)域環(huán)境結(jié)合主題進(jìn)行各種創(chuàng)設(shè)之處，必定是以服務(wù)主題目標(biāo)為主。而一旦主題開(kāi)展靠一段落，區(qū)域中原本與該主題相關(guān)的環(huán)境還材料也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況作出一定的調(diào)整，更新不需要的，留下一部分幼兒喜愛(ài)的。讓幼兒去掌控材料，使幼兒有更多機(jī)會(huì)與材料互動(dòng)，幫助他們更好的積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

從這個(gè)方面入手讓幼兒在活動(dòng)區(qū)的探究中充分利用后置性材料向縱深方向進(jìn)行更多的嘗試整合已有的生活經(jīng)驗(yàn)、拓展自己的知識(shí)面。如《秋天多美麗》的主題活動(dòng)結(jié)束后，我們給幼兒提供了種子、水壺、鏟子、記錄卡等，讓幼兒以組為單位，在班級(jí)里的自然角里，撒下了不同的種子，使之觀察黃豆是怎么發(fā)芽的；讓幼兒通過(guò)一天天的觀察對(duì)這幾種種子的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行記錄和了解。

在觀察中，幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這些種子的種類，鞏固了對(duì)種子生長(zhǎng)條件的認(rèn)識(shí)。使幼兒在活動(dòng)區(qū)中有了更多的觀察和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幼兒在和小伙伴的分享及學(xué)習(xí)中獲得很多有益的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有效補(bǔ)充了主題活動(dòng)中的知識(shí)和能力空缺，使他們的認(rèn)知、動(dòng)作、思維等能力得到了繼續(xù)發(fā)展。所以認(rèn)真、科學(xué)地對(duì)每次活動(dòng)進(jìn)行觀察記錄，是教師必備的能力和素質(zhì)，如此也才能談得上有效地發(fā)揮教育主導(dǎo)作用。