深化課程改革，提高課堂教學的有效性

黑龍江省大興安嶺地區(qū)塔河縣第三中學 張寶蘭

隨著新課改的不斷深化，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學的有效性成為廣大教師竭力探索和追求的目標。深化新課程改革，提高全體學生的全面素質，辦人民滿意的教育，是時代的要求、是中華民族發(fā)展振興的要求。在優(yōu)化課堂改革中，讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。引導學生體驗、質疑、探索、合作真正把學生的主動權交給學生。就初中化學教學中如何優(yōu)化課堂教學過程，結合自己多年來的課堂教學實踐，談談提高課堂教學有效性的幾點思考。

一、認真研讀課標，精心設計教學

備課是課堂教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。只有精心備課、精心設計教學方法和充分利用現(xiàn)代化教學手段。才能講出特色、講出個性。要從學生的基礎出發(fā)，心中要有學生，要尊重學生的個性差異，合理的設計課堂教學內容。要根據教學目標和內容來設置，備課離不開教材，更離不開課程標準的指導。要掌握好提問的時機，要有啟發(fā)性。這樣可以避免教學中的盲目性和隨意性，加強教學的針對性。有的教師憑經驗教學，常常把課標置之一邊。因而出現(xiàn)教學中隨意拓寬加深教學內容、拔高教學要求、加重學生學習負擔等脫離課程標準要求的情況。因此，必須認真研究課程標準，仔細領會課程標準要求，充分發(fā)揮課程標準在備課中的指導作用。備課時要明確課堂教學的整體思路，學生“學什么”和“如何學”，教師要心中有數，教師要做到手中有法(教法)，胸中有書(教材)，目中有學生。教師也要運用新思維，勇于創(chuàng)新，張揚個性。使課堂教學要求具體，更生動，措施更有效。

二、優(yōu)化教學策略，發(fā)揮學生的主體作用

改變教學方式，優(yōu)化教學方法。教師應成為學生學習能力的培養(yǎng)者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。在教學過程中，教師應根據具體的教學目標、教學內容和學生的實際情況，靈活運用啟發(fā)講解、實驗探究、自主學習等多種教學方式和策略，借助各種教學媒體和手段，設計具有針對性的練習。但有一種現(xiàn)象不可忽視：相當一部分課堂只將問題當作組織教學的線索，主要教學內容仍由教師講解完成，就整個思維過程看，學生仍是被動的接受者?；蛘哂腥税褑栴}緊緊攥在手中，引導學生圍著自己的思維轉，看起來學生在積極思考回答，實際上被老師“牽了一回牛鼻子”。課堂的主角仍是教師。要改變這種狀況就必須改變教學方式，優(yōu)化教學方法。使每一個學生在每堂課都能有收獲。并且逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣和能力，把課堂還給學生。學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納。有些問題要引導學生提，有些話要留給學生講，有些事要留給學生做。要讓學生學會思考和分析問題，學會帶著問題去看書研究。以學生為中心”，學生真正成了課堂的主人。在交流中實現(xiàn)了“生生互動，師生互動”，使學生處于主動狀態(tài)，教師在課堂上關注的是每一位學生，關注的是學生的一切，尊重個性差異。

三、給學生質疑的時間和空間

教師要注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學知識的方法，善于為學生創(chuàng)設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，在教學中，教師要有意識地設

置矛盾，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，利用學生的“好奇”心理，培養(yǎng)學生，質疑的主動性。給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹谡n堂上教師要以平等、柔和的語氣，與學生進行交流，問問學生想知道什么，關注學生的起點，從學生的需要出發(fā)。

四、營造民主、和諧、師生平等的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

教師上課時的情緒直接影響學生的聽課情緒。在課堂上，教師要善于以情促知，努力為學生營造寬松、民主的學習氛圍。使學生感想、敢說、敢問、敢做，勇于、樂于展現(xiàn)自我，從而保證學習活動順利、高效地進行。一節(jié)課一定是一個充滿生機和活力的、全體學生積極主動參與探索知識的過程。置身其中，教師在課堂上要扮演的是一個組織者和指導者的角色。教師應從“神圣”的講臺上走下來，參與到學生學習過程中去，盡可能地拉近與學生的距離，與學生平等對話。使每一個學生都能以愉快的心情去學習生動有趣的化學，從而提高課堂教學效率。能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。學生有了興趣，才會產生學習動力，才能變被動為主動，把全部精力都投入到學習活動中去，從而學得快、學得活，課堂教學效率自然就高增加學習趣味。

五、改變評價方式，培養(yǎng)學生自信

在課堂教學中，要促進學生主動發(fā)展，教師要鼓勵學生進行嘗試，獨立尋找解決問題的方法，使學生在自主活動中體驗到成功的快樂。在教學過程中，教師的有聲言語和無聲言語中都蘊含著關心、理解、賞識和期待，都可能成為學生前進的動力。言語的恰當使用也可避免師生間的感情磨擦。教師良好的愿望，只有通過恰當的言語表達才能轉化為學生的需求，并由此促進師生關系的和諧。同時教師不要用審視的眼光去看待學生，要信任學生，賞識學生，激勵學生，引導學生，給學生多一份理解和尊重，給學生一個寬松的環(huán)境，鼓勵學生參與到課堂教學中來。

六、堅持課后反思，提高教學技藝

“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師堅持寫三年反思則可能成為名師?！苯虒W反思是教師根據先進的教學理論和實踐經驗，對自己的教學活動有意識地進行分析和再認識的過程。要想提高課堂教學的有效性，就不容忽視教學反思工作。反思是教學的助推劑。為此，教師應自覺地對課堂教學過程進行反思，對所制訂的教學目標、設計的各種學習活動和運用的各種教學策略、評價方式以及學生學習中存在的問題等有意識地進行分析和總結，及時發(fā)現(xiàn)問題、總結經驗教訓，積累教學靈感，拓寬教學思路，改進教學方法，才能形成自己獨特的教學風格，提高課堂教學水平。教師只有堅持課后反思，不斷的學習，才能不斷的提高教學水平。我們相信不斷的反思、積累、改進、升華，我們一定會提高課堂的有效性。