北斗系統(tǒng)應用與航海導航學科專業(yè)建設

傅軍，李厚樸，周琳娜

(海軍工程大學 電氣工程學院，武漢 430033)

北斗系統(tǒng)應用與航海導航學科專業(yè)建設

傅軍，李厚樸，周琳娜

(海軍工程大學 電氣工程學院，武漢 430033)

通過對航海導航學科人才培養(yǎng)需求、現(xiàn)狀和存在問題的分析，提出適應海軍轉(zhuǎn)型建設的發(fā)展需要，依托北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)的推廣應用，加強導航學科專業(yè)建設，培養(yǎng)高素質(zhì)的導航人才，全面提高航海導航學科專業(yè)建設水平的思路和方法。

北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)；航海導航；學科建設

一、引言

學科是高等院校的基本元素，是構(gòu)成高校承載人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務基本功能的平臺。學科發(fā)展水平，是一所大學辦學水平和地位的主要標志。因此，人們往往把學科建設列為院校建設的龍頭工程。世界一流的大學，首先要有一流的學科。學科建設的水平上去了，才能帶動院校的發(fā)展，實現(xiàn)辦學水平的提升。因此，研究論證學科建設對于創(chuàng)辦高水平創(chuàng)新型軍隊綜合大學具有重要意義。

就導航工程專業(yè)的學科建設而言，不僅要遵循學科建設的一般規(guī)律，也要體現(xiàn)導航專業(yè)的學科特性，積極跟蹤學科專業(yè)的前沿發(fā)展動態(tài)。北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)是中國獨立自主開發(fā)的衛(wèi)星導航系統(tǒng)，國外關(guān)于它的研究不可能涉及與之相關(guān)的學科專業(yè)建設?？梢哉f，關(guān)于北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)建設與導航學科專業(yè)建設的研究完全是一個“本土化”的課題，迫切需要研究北斗導航系統(tǒng)推廣運用對于導航學科專業(yè)建設的影響。

隨著北斗衛(wèi)星導航區(qū)域無源系統(tǒng)的建成，北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)的發(fā)展進入一個新時代，即將迎來“產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化、社會化、國際化”的歷史機遇期，推進其應用將是全社會面臨的共同任務，得到學界的廣泛關(guān)注和研究。冉承其[1]指出，北斗系統(tǒng)應用的總體思路是“建用統(tǒng)籌、以建帶用、以用促建、建用相長”，并總結(jié)了北斗系統(tǒng)在基礎產(chǎn)品、行業(yè)推廣和大眾應用方面的進展；趙康寧[2]重點從推進常態(tài)化授權(quán)應用、大眾化應用和集成化綜合應用三個方面，對北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)的應用推廣和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展進行闡述；魏永剛[3]等分析了北斗系統(tǒng)應用推廣所面臨的機遇和挑戰(zhàn)以及北斗系統(tǒng)的應用標準化工作現(xiàn)狀，明確了北斗系統(tǒng)的應用標準化戰(zhàn)略目標，闡述了北斗系統(tǒng)應用標準化工作今后的重點方向和領(lǐng)域；李鶴峰[4]對比研究了北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)與其他衛(wèi)星導航系統(tǒng)的特點，在混合星座、通信集成等方面給出北斗系統(tǒng)的優(yōu)勢所在，并就北斗系統(tǒng)的發(fā)展及應用提出建議；皮亦鳴[5-6]針對“衛(wèi)星導航定位”專業(yè)課程中傳統(tǒng)簡單的教學模式，提出將電子信息工程專業(yè)中電路、信號以及電磁場三類課程與“衛(wèi)星導航定位”專業(yè)課程相結(jié)合的新型教學模式；孫佳龍[7]通過研究分析 CDIO 理念和卓越工程師計劃，將“構(gòu)思、設計、實現(xiàn)和運作”(CDIO)理念和卓越工程師培養(yǎng)計劃引入衛(wèi)星定位與導航的課程教學中，對教學過程中的教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學模式和考核方法進行了改革；郭淑艷[8]總結(jié)了“衛(wèi)星導航定位”課程中實踐教學環(huán)節(jié)存在的若干問題，提出使該課程實踐教學體系與理論教學體系形成互促互動的良性關(guān)系的建議；許江寧[9]、卞鴻魏[10]就海軍導航工程合訓與任職教育專業(yè)設置問題給出了建議；汪捷[11]從導航人才培養(yǎng)體系建設的必要性出發(fā)，分析在體系頂層設計中需要注意的問題；吳苗[12]將案例教學運用于“衛(wèi)星導航定位”課程；紀兵[13]將STK軟件應用于北斗衛(wèi)星導航軌道教學中，可以使學員直觀地認識、理解衛(wèi)星軌道空間關(guān)系，從而掌握衛(wèi)星運動的規(guī)律與理論。

這些研究為依托北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)開展教學與學科建設奠定了一定基礎，但從總體上看，該領(lǐng)域的研究還不夠深入和系統(tǒng)，特別是具有可操作性的研究論證比較缺乏，有必要依據(jù)海軍轉(zhuǎn)型建設與“北斗”衛(wèi)星導航系統(tǒng)推廣應用對導航專業(yè)人才的需求，結(jié)合新一輪軍隊院校調(diào)整改革和學科專業(yè)優(yōu)化重組的實際，對如何加強導航學科專業(yè)建設進行系統(tǒng)、深入的研究，以適應新形勢下導航專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

二、航海導航學科專業(yè)人才需求及人才培養(yǎng)存在的問題

1.航海導航學科專業(yè)人才需求

近十年來，隨著海軍建設發(fā)展，對航海導航學科專業(yè)人才培養(yǎng)需求也在不斷發(fā)生變化。這種變化只要體現(xiàn)在兩大方面：

一是海軍跨越式發(fā)展帶動了導航技術(shù)的快速發(fā)展。技術(shù)分工越來越細且專業(yè)技術(shù)系統(tǒng)性和整體性越來越強的特點對導航技術(shù)的要求越來越高。相應帶來的，無論是學歷、任職教育還是部隊培訓均提出了較之以往更高的培訓要求。

二是海軍跨越式發(fā)展帶來的部隊實際培訓任務的增加。近年來，除了開設新的計劃內(nèi)專業(yè)外，還有新增的大量部隊實裝培訓任務，如部隊北斗參謀業(yè)務培訓、部隊航保業(yè)務培訓等。院校導航專業(yè)實際的培訓量較之以往有較大幅度的增加。

這兩個方面都客觀地反映了海軍導航專業(yè)的快速發(fā)展和人才需求。

2.航海導航學科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

以第十五次全軍院校會議和第十六次全軍院校會議為標志,海軍導航及其相關(guān)專業(yè)經(jīng)過了較大的變化調(diào)整。由于專業(yè)設置的重大調(diào)整不可避免地帶來教學設備、教學人員、教學場地、教學方法、教學計劃、教學保障、畢業(yè)分配等一系列問題。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是由于導航專業(yè)是海軍的主干專業(yè)之一，由多所海軍院校共同培養(yǎng)，各院校地資源配置和任務分工上還不盡高效合理；二是專業(yè)設置在一定程度上滯后于海軍的發(fā)展需求，如無線電導航、衛(wèi)星導航人才培養(yǎng)規(guī)模和專業(yè)設置的發(fā)展等僅僅停留在部隊任職崗位的培訓，而沒有專門的獨立本科教學專業(yè)，這已經(jīng)不能滿足海軍對本領(lǐng)域人才的需求。

通過對近三年在導航工程系相關(guān)專業(yè)進行任職培訓的畢業(yè)學員的分布情況以及崗位情況進行調(diào)研，并采取問卷及談話形式深入細致地了解人員現(xiàn)狀和發(fā)展，了解機關(guān)和基層部隊對專業(yè)建設和發(fā)展的想法和建議，特別是對專業(yè)培養(yǎng)課程體系和培養(yǎng)方式的反饋，從而發(fā)現(xiàn)問題并研究在人才培養(yǎng)體系建設中需要采取的對策。

從座談和調(diào)查情況看，學員普遍困惑的問題主要在于以下幾方面：本科所學專業(yè)與任職培訓專業(yè)關(guān)系基本不相關(guān)，造成學員對未來從事的專業(yè)較為陌生，一定程度上造成困惑心理從而影響學習效果；對于所學課程和未來任職崗位的對應關(guān)系不清楚；由于學習期間還不能明確定位任職崗位，因此部分學員學習興趣和主動學習愿望不強；專業(yè)分配基本屬于上級安排，所以學員學習主動性不足等。 同時學員希望：盡早明確自己的任職崗位；增加畢業(yè)實習時間，重視實踐環(huán)節(jié)，將理論與實踐緊密結(jié)合，提高動手操作能力；近距離與教員接觸，從而學到更多的知識，提高研究能力；開放實驗室，開闊視野；希望教員授課深入淺出，明白易懂；多講授非專業(yè)課本內(nèi)容的本專業(yè)相關(guān)知識，注重提高學員全面素質(zhì)；加強行業(yè)了解，樹立學員對適應專業(yè)崗位的信心；結(jié)合基層部隊反饋的信息進行教學，讓教學變得更有實際意義；實踐為主，理論為輔，等等。

三、依托北斗系統(tǒng)應用的航海導航學科專業(yè)建設

1.瞄準能力形成，優(yōu)化課程體系

基于北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)的航海導航學科專業(yè)建設，要堅持“兩個面向，兩個突出，兩個聚焦”：面向現(xiàn)代化，面向未來；突出信息主導，突出體系建設；向新質(zhì)戰(zhàn)斗力生成聚焦，向基于北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)能力聚焦。優(yōu)化傳統(tǒng)的導航專業(yè)課程體系，增加信息科學、海洋氣象學、通信工程等跨學科課程，將北斗衛(wèi)星導航信息作為作戰(zhàn)信息的一個重要組成部分，站在打贏信息化條件的現(xiàn)代戰(zhàn)爭的高度拓展學員的知識面，同時緊密跟蹤北斗衛(wèi)星導航的最新進展，及時將相關(guān)前沿信息、最新科研成果、部隊的訓練戰(zhàn)法引入課程教學中。

2.依托重點建設，完善條件保障

依托“2110軍事航海工程”三期建設，大力加強北斗衛(wèi)星導航相關(guān)課程實驗條件的建設，使開設創(chuàng)新性實驗、自主性實驗的目標真正落實，使經(jīng)費、設施、場地、人員、管理制度、維護保障等落實。加快導航信息對抗實驗室和某北斗區(qū)域應用保障中心的建設，保證信息化人才培養(yǎng)有計劃、有條件、能落實。

3.加強師資培養(yǎng)，打造創(chuàng)新團隊

以提高教學能力為根本，通過部隊代職、調(diào)研、參加演習等活動深化與部隊的交流，通過參與大系統(tǒng)、高層次科研項目，使一批中青年骨干有機會走向?qū)Ш叫畔⒒鲬?zhàn)系統(tǒng)建設的前臺，強化北斗衛(wèi)星導航信息化建設意識，感悟現(xiàn)代信息化戰(zhàn)爭對北斗衛(wèi)星導航應用和導航信息化人才的需求，通過補差提升師資隊伍的整體任教能力，打造軍內(nèi)一流的導航學科建設與創(chuàng)新教學團隊。

4.積極服務部隊，強化實戰(zhàn)導向

開展基于北斗衛(wèi)星導航接收機的定位搜救、抗干擾、信息對抗等實戰(zhàn)化訓練，達到傳授知識和實裝訓練相結(jié)合的目的；利用北斗導航裝備定位和短報文功能，進行目標打擊、解救人質(zhì)和兵力協(xié)同任務，使學員能夠使用北斗導航裝備開展實戰(zhàn)化任務訓練；構(gòu)建衛(wèi)星導航對抗環(huán)境，在衛(wèi)星導航裝備功能受影響的情況下進行裝備操作和應用，加深學員對導航對抗的理解，掌握對抗環(huán)境下北斗導航裝備的操作使用方法。

四、結(jié)語

以相關(guān)指示精神為指導，秉承“人—裝備—環(huán)境與目標”耦合的教學理念，以航海導航學科建設為龍頭，以課程體系建設為抓手，以條件建設為支撐，以師資隊伍建設為重點，在這一歷史機遇期，結(jié)合北斗系統(tǒng)的推廣應用，轉(zhuǎn)變教學理念，改革教學內(nèi)容，強化教學實踐，對于全面提升導航信息作戰(zhàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索導航學科專業(yè)建設具有重要意義。

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2017-01-06

傅軍(1975-)，男，副教授，主要從事測控技術(shù)與導航定位領(lǐng)域研究。

G642.0

A①

1006-8724(2017)02-0058-03