如何解決小學作文教學面臨的問題

摘要：在小學語文教學中，作文教學是十分重要的組成部分，開展作文教學能夠使學生的語言表達能力得到提升，強化學生的寫作水平和能力。當前新課程改革不斷推進，要使小學作文教學的問題得到有效的解決，就必須要提高對小學作文教學的重視，采取有效的措施提高學生的語文能力。本文就小學作文教學的現(xiàn)狀進行簡要的分析，提出科學的作文教學策略，為作文教學的順利推進提供參考。

關(guān)鍵詞：小學 作文教學 問題

作為小學語文教學的重要內(nèi)容，作文教學改革也不斷推進，教學方法呈現(xiàn)出多樣化的特點，新的教學方法對學校教學提出了新的挑戰(zhàn)與要求。作文教學是小學語文教學中難度比較大的，學生學的困難，教師教的也困難，通常經(jīng)常很長時間的學習，學生的作文水平依舊不高。為此需要積極探索新的教學方法，注重與學生的溝通，了解學生的學習現(xiàn)狀，更加順利、高效的開展小學作文教學。

一、小學作文教學的現(xiàn)狀分析

作文教學是語文教學中的重要內(nèi)容，通過作文教學主要強化學生的語言表達以及運用的能力，所以在小學作文教學中，教師需要提高對作文教學的重視程度，通過科學的方法提高學生的作文寫作興趣，使得學生的聽說讀寫能力得到全面提升。但是在實際的小學作文教學中，教師忽視作文教學的重要性，作文教學是一個長時間積累的過程，在短時間內(nèi)是很難取得明顯的成績的，小學語文教師的教學積極性會受到影響。還有部分教師對作文教學的認識存在偏差，覺得作文教學并沒有實際的意義，很多作文課被語文教師換成其他學科教學，導致學生的作文能力并不高。

小學階段的學生在年齡和心理發(fā)展等方面都不成熟，學生的知識以及學習能力有限，因此需要依據(jù)學生的學習特點以及熱情針對性的開展教學，進而實現(xiàn)良好的作文教學效果。然而實際的教學中，教師對學生作文學習興趣的提升是忽視的，使得作文教學效果并不理想。平常的作文教學中，教師一般都是給學生固定的題目，學生按照規(guī)定的要求寫作，這種情況使得學生的思維受到限制，而且教師對于作文內(nèi)容的真實性重視不夠，將好的寫作作為范文，有時甚至指責一些內(nèi)容比較平淡真實的作文，使得學生的寫作積極性受到影響。

二、小學作文教學的有效策略

（一）強化小學生的表達能力

兒童的身心發(fā)展存在一定的不平衡性，主要體現(xiàn)在語言方面，在小學語文教學中，學生口頭表達能力的提升是極為重要的，因此需要知道學生進行口頭語言表達的訓練，使得學生的聽、說、讀、寫能力得到全面的提升，實現(xiàn)良好的作文教學效果。比如在指導小學生進行《我最喜愛的小動物》的作文寫作時，教師可以提前讓學生進行觀察，比如自己的家中養(yǎng)過的動物，到動物市場觀察等，讓學生在課堂上進行交流，這時學生會議論紛紛，講的十分認真，并且很感興趣，學生聽的很認真，能夠融入到學生講的情境中，讓學生充分表達了自己的口頭能力后，教師趁熱打鐵，讓學生將想說的話寫下來，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學效果。學生表達能力的提升需要從小進行，通過學生自己說，學生間的對話等進行訓練，強化學生的語言表達能力。

（二）注重觀察積累生活中的寫作素材

在作文寫作時，學生經(jīng)常會覺得沒有話可以說，文章寫作比較膚淺，不夠深入，主要是學生對生活的積累和感悟不足，其實生活中處處都有作文，學生之所以寫不出好的文章，主要是學生沒有進入到實際生活中，沒有認真的觀察和感悟生活。要做生活的有心人，生活是豐富多彩的，只有走進生活，才有機會發(fā)現(xiàn)生活中的精彩，生活是富于變化的，應認真的觀察生活，感受到生活中變化與微妙，生活中有很多真理和情趣的，只有用心感受和體驗，才能夠碰撞出美麗的火花。

教師可以知道學生將每天的生活記錄下來，學生的記憶是有限的，有些美好、真實的記憶隨著時間的變化會變得模糊，也會被新的記憶所掩蓋，因此讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，將每天發(fā)生的具體事件記錄下來，成為永恒的記憶，與能夠為學生的作文寫作提供豐富的素材。

（三）通過閱讀指導學生作文寫作

閱讀教學是小學語文教學中極為重要的內(nèi)容，閱讀注重的知識的吸收，而寫作注重的是將知識寫出來，將作文融合到閱讀教學中，更好地讓學生學習寫作知識，使得學生的寫作水平得到全面的提升。在閱讀教學中，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容，指導學生進行片段練習，模仿排比、擬人、比喻句等的寫作，通過文章中的表達形式練習描寫人物的外貌、動作以及神態(tài)等，或者是對文章進行續(xù)寫、改寫和仿寫等。如在學習《秋天的雨》之后，讓學生感受到秋天的雨的同時，讓學生深刻體會描寫楓葉、銀杏的語句，享受到文章中的豐富的語言以及想象力，指導學生學習文章中的語言進行作文寫作。再如教學《桂林山水》，讓學生仿寫漓江水的特點句式，學生們有文章的句子作為參考，更容易寫出來，通過這樣不斷的積累，學生的寫作內(nèi)容會逐漸增多，作文寫作水平也不斷提升。

此外在教學中，可以為學生們搭建想象的平臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力進行寫作創(chuàng)作，比如讓學生寫《……年后的自己》《如果我是超人》《我的理想》等，通過這種想象寫作，學生會有很多話說，給學生的寫作增添精彩，也讓學生認識到要想實現(xiàn)自己的夢想，現(xiàn)在就必須要努力學習，朝著自己的目標努力進步。

三、結(jié)語

小學語文作文教學是為了強化學生的語言表達能力，使學生的語文綜合素質(zhì)能力得到提升。當前素質(zhì)教育不斷推進，小學語文教學改革也順利開展，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學理念，使用科學的教學方法，提高學生的作文學習興趣，使得學生的語言表達能力和寫作能力得到全面的提升，讓學生形成良好的寫作習慣，使得學生作文習作水平得到全面的提升，更好地強化學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]林桃香.小學語文作文教學現(xiàn)狀問題及解決辦法初探[J].讀與寫（教育教學刊），2014，（05）.

[2]董俊明.小學高年級作文教學中的問題及解決方法探究——以小學六年級為例[J].學周刊，2015，（14）.

[3]陳香華.小議小學作文教學中的常見問題及解決策略[J].生物技術(shù)世界，2013，（11）.

（作者簡介：朱軍，大學?？疲W高級教師，貴州省沿河縣泉壩鎮(zhèn)捷克完全小學。）