核心素養(yǎng)觀照下的“濟美興賢”課程構(gòu)建

趙紅霞+陳同非

【摘 要】江蘇省南京市鳳游寺小學(xué)緊抓地域優(yōu)勢，利用鳳凰臺文化資源，加強學(xué)校課程文化建構(gòu)，形成人文與科學(xué)兩翼并舉的學(xué)校課程特色，彰顯學(xué)校文化追求。學(xué)校在反思課程與教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，從確立核心價值觀出發(fā)，構(gòu)建了獨具特色的課程教學(xué)體系，并從資源建設(shè)、教師隊伍、配套制度三方面保障課程教學(xué)體系的實施，為學(xué)校辦學(xué)發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。

【關(guān)鍵詞】課程體系；教學(xué)體系；制度建設(shè)

【中圖分類號】G423.07 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）61-0044-03

【作者簡介】1.趙紅霞，南京市風(fēng)游寺小學(xué)（南京，210022）校長，高級教師；2.陳同非，南京市鳳游寺小學(xué)（南京，210022）教科室副主任，一級教師。

“十二五”期間，江蘇省南京市鳳游寺小學(xué)（以下簡稱“鳳小”）樹立自覺意識，挖掘鳳凰臺文化資源，成功打造了文化鳳凰臺、教育鳳凰臺、綠色鳳凰臺、科學(xué)鳳凰臺，加強了學(xué)校課程文化建構(gòu)，形成了人文與科學(xué)兩翼并舉的學(xué)校課程特色，彰顯了學(xué)校的文化追求。

一、審視：反思課程與教學(xué)體系

鳳小位于古鳳凰臺遺址上，學(xué)校緊抓地域優(yōu)勢，教育化地開發(fā)與挖掘鳳凰臺文化，使之成為獨具特色的教育資源、發(fā)展資源和創(chuàng)新資源。學(xué)校把握小班化教育實驗的契機，勇于探索、大膽實踐，全面打造人文與科學(xué)兩翼并舉的課程與教學(xué)體系，努力探索小班精品教育的方法和途徑，研究成果輻射較廣，成了全市小班化教育改革的亮點，在全國各省市區(qū)均有一定影響。

在“十三五”開局之年，學(xué)校對高位教育發(fā)展進行細致的思考，針對學(xué)?，F(xiàn)有課程與教學(xué)體系進行SWOT分析。就內(nèi)部條件而言，優(yōu)勢是學(xué)校初步形成人文與科學(xué)兩翼并舉的課程體系；骨干教師經(jīng)歷過整個課程開發(fā)，具備一定的課程意識；學(xué)校長期致力于教學(xué)策略的改良，部分教學(xué)經(jīng)驗已在長三角地區(qū)廣泛推廣；絕大多數(shù)教師經(jīng)歷過小學(xué)六年教學(xué)的全過程，具備一定的行動研究能力。劣勢是研究小班教學(xué)十余年，缺乏相對嚴謹與規(guī)整的頂層設(shè)計，缺乏高位教育發(fā)展的再思考；學(xué)?，F(xiàn)有課程體系的設(shè)計，進階感不明晰，導(dǎo)致在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上存在一定隨意性。外部條件帶來的機會是在“十三五”的開局之年，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的提出，使得各校課程視角投向于學(xué)生學(xué)習(xí)力生長；利用學(xué)校前期課程研發(fā)的經(jīng)驗積淀，聚焦課堂每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分實現(xiàn)教學(xué)的個性化與差異化。存在的威脅是作為老牌小班化示范學(xué)校，面臨近年來學(xué)生數(shù)量不斷擴大及學(xué)校校舍硬件老舊情況，需頂住壓力，堅守小班化精品教育理念。另外，學(xué)?，F(xiàn)有課程與教學(xué)研究進入瓶頸階段，亟待堅守與創(chuàng)新突破。

二、愿景：構(gòu)建課程與教學(xué)圖譜

在南京市小班化研究所的悉心指導(dǎo)下，學(xué)校從確立核心價值觀出發(fā)，不斷構(gòu)建與完善原有的課程與教學(xué)體系。

（一）確立“濟美興賢”核心價值觀

學(xué)?；诘赜驓v史文化，從鳳凰臺文化的教育價值出發(fā)，提出體現(xiàn)教育哲學(xué)追求的“濟美興賢”核心價值觀，使之充溢在學(xué)校環(huán)境、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、師生行為之中，成為學(xué)校獨特的文化氛圍和文化氣質(zhì)，為課程體系的打造奠定基礎(chǔ)。

鳳凰在民間自古就象征著和美、和諧與吉祥，是在鳥圖騰的基礎(chǔ)上，融合原始時代多個不同氏族所崇拜的自然物的特征，集大成之美而成的。它是一種仁鳥，常被用來比喻賢德之人?！皾馈笔菍ν庠谡故镜捏w現(xiàn)，“興賢”是對內(nèi)在品質(zhì)的追求。學(xué)校賦予鳳凰臺更多的教育屬性，希望每一位鳳小師生都能傳承與弘揚鳳凰身上的美好賢德之處，從而積累和建構(gòu)一種師生共同的世界觀、思維方式和行為方式。

（二）形成“濟美興賢”課程與教學(xué)圖譜

基于“濟美興賢”核心價值觀，學(xué)校認識到要深刻把握鳳凰臺文化的民族性、開放性和教育性，賦予鳳凰臺教育意義和時代價值，發(fā)揮其在課程與教學(xué)方面的引領(lǐng)作用。

1.學(xué)校優(yōu)勢條件。

鳳凰臺的歷史積淀是鳳小人特有的物質(zhì)文化和精神文化，每一處歷史刻痕里都寄托著鳳小師生的理想。鳳凰棲居，這種心靈的滋養(yǎng)和精神的體驗，將會逐漸轉(zhuǎn)化為一種常態(tài)性的思維方式和行為方式，讓每一個師生都能在平凡的教與學(xué)中創(chuàng)造出精彩的內(nèi)在需要，使學(xué)校成為一所充盈幸福、質(zhì)量過硬、內(nèi)涵突出、領(lǐng)跑全國的小班示范校。在構(gòu)建課程與教學(xué)體系的過程中，學(xué)校具備很多的優(yōu)勢條件：自然觀察家，對鳳凰臺文化認識、喜愛、發(fā)展了敏銳的感知力；空間應(yīng)用家，善用校園空間及資源，發(fā)揮空間領(lǐng)導(dǎo)的效能，使環(huán)境處處皆教育；影像設(shè)計家，透過影像、圖片、語言或微視頻，傳達鳳凰臺文化；合作互動家，培養(yǎng)學(xué)生、教師的學(xué)習(xí)共同體，增進互動及合作學(xué)習(xí)；互聯(lián)分享家，通過制作校本網(wǎng)頁或網(wǎng)站，將學(xué)校特色介紹至全球，拓展國際視野；藝文創(chuàng)作家，以鳳凰臺文化底蘊，培養(yǎng)具有鳳凰品格的鳳小學(xué)子。

2.育人目標及關(guān)鍵素養(yǎng)。

學(xué)校希望走進鳳小的每一個學(xué)生不僅汲取知識，而且能通過自己的觀察與體驗、分析與嘗試，去參與知識的建構(gòu)，從中激發(fā)情感、培養(yǎng)智慧?？鬃邮堑谝粋€被稱之為鳳凰的人，學(xué)校從他提出的五個道德范疇“仁義禮智信”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)懷感、勇為觀、文明心、求知力與誠信度，讓他們成為善感愛物、勇為創(chuàng)先、恭敬維和、善思樂享、崇真篤行的鳳小人。

3.實踐途徑。

“濟美興賢”課程與教學(xué)體系通過一系列課程的開設(shè)與實施，落實在學(xué)校的課程及教師的課堂中。

（1）課程實施

學(xué)校課程分國家課程、地方課程、拓展課程三個部分。國家課程的名稱是“蝶舞鳳凰臺”，實施時間為每學(xué)年1～2周時間，實施對象是全校學(xué)生，執(zhí)教者是各學(xué)科教師；地方課程的名稱是“千年百尺鳳凰臺”，實施時間為每學(xué)年4課時，實施對象是3～6年級學(xué)生，執(zhí)教者是綜合實踐教師；拓展課程的名稱是“鳳游多元智能活動”，實施時間為每周三14：20～15：30，實施對象是全校學(xué)生，執(zhí)教者是鳳游多元智能活動指導(dǎo)教師。

（2）課堂實施

課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生，課堂實施從教師與學(xué)生兩個層面開展研究。教師方面課程項目名稱是“小班課堂教學(xué)規(guī)程”，實施對象是全體教師。它是基于小班教學(xué)理念形成的小班教學(xué)程序系統(tǒng)中的一組教師行動規(guī)則，要求教師真正理解、形成共識、愿意執(zhí)行、落實于行動，從而優(yōu)化小班教學(xué)；學(xué)生方面課程項目名稱是學(xué)生能力養(yǎng)成手冊，實施對象是全體學(xué)生。它建立以傾聽和對話為基礎(chǔ)的小班學(xué)習(xí)共同體，通過規(guī)則制定，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)愿景與實際行動間的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、品格和習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗結(jié)構(gòu)化，學(xué)習(xí)意圖明確化，學(xué)習(xí)動力持久化。

三、保障：促成課程與教學(xué)實施

課程與教學(xué)的實施離不開硬件和軟件的傳承與發(fā)展，學(xué)校從硬件的特色資源建設(shè)、軟件的教師隊伍打造、配套制度建設(shè)三個方面保障教學(xué)的革新。

（一）特色資源建設(shè)

1.“千年百尺鳳凰臺”文化景觀。

學(xué)校的“千年百尺鳳凰臺”文化墻，突出呈現(xiàn)了鳳凰臺文化建設(shè)內(nèi)容、品位和追求。校園環(huán)境作為一種隱形的課程，對學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的影響。學(xué)生置身于校園，仿佛時刻在讀一本雋永的好書。通過讀這本書，學(xué)生能夠認識古都金陵的悠久歷史，品味千年積淀的燦爛文化，理解中華民族的傳統(tǒng)美德；可以享受人與自然親近的樂趣，學(xué)習(xí)自然與人文的豐富課程，養(yǎng)成未來公民的合格素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)該積極進行校園環(huán)境建設(shè)，樹立“處處是景觀”的思想，讓每一個角落都成為弘揚中華傳統(tǒng)美德的教育基地，使學(xué)生對鳳凰品格的學(xué)習(xí)有一個可見可感的實體。

2.“六足園”校園生態(tài)實驗室。

“六足園”是學(xué)校獨特的校內(nèi)科學(xué)探究和創(chuàng)新基地，是學(xué)校的戶外學(xué)習(xí)中心。園內(nèi)精心培育了杜衡、馬兜鈴、柑橘等植物，并成功保育中華虎鳳蝶、絲帶鳳蝶、玉帶鳳蝶等南京地區(qū)特有的珍貴蝴蝶。學(xué)校的戶外學(xué)習(xí)中心為學(xué)生研究昆蟲、發(fā)現(xiàn)蝴蝶生長秘密等一系列科學(xué)探究活動提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和便利條件。旨在為學(xué)生創(chuàng)造一個高效的探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過不同的專題，按照不同的要求、遵循不同的方法，用學(xué)習(xí)中心提供的材料和信息，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校在南師大郝京華教授的指導(dǎo)下，把“六足園”命名為“六足園校園生態(tài)實驗室”，并圍繞“六足園校園生態(tài)實驗室”展開關(guān)于“關(guān)注環(huán)境、珍愛生命”的一系列活動課程。

（二）教師隊伍打造

學(xué)校從個人規(guī)劃和團隊發(fā)展兩方面打造教師隊伍，一方面，按照“集體動員—反思自定—合作修改—動態(tài)生成”的思路完成《鳳游寺小學(xué)青年教師“十三五”個人職業(yè)生涯規(guī)劃》，實現(xiàn)教師發(fā)展目標數(shù)字化；另一方面，通過項目引領(lǐng)、團隊發(fā)展的思路，打造出繼數(shù)學(xué)“鳳翔六人行”團隊后的優(yōu)秀教師團隊，在全市、全省乃至全國小班教學(xué)研究中具有一定影響。

（三）配套制度建設(shè)

1.凝結(jié)內(nèi)力。

學(xué)校按照“校級課題—團隊課題—個人課題”三級課題管理思路，用項目來引領(lǐng)教師的發(fā)展。繼續(xù)落實與強化《鳳游寺小學(xué)小班課堂教學(xué)規(guī)程》，最終實現(xiàn)教師善教、學(xué)生樂學(xué)、面向每一個的小班課堂愿景；在主動發(fā)展、專家引領(lǐng)的前提下，完成《基于未來學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)學(xué)生能力養(yǎng)成手冊》的編寫；打造屬于鳳小的課堂，并從概念特征、課堂目標、內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)策略、評價原則、師生關(guān)系等方面進行解讀。此外，學(xué)校還針對優(yōu)秀教師采取獎勵傾斜的方式，以鼓勵優(yōu)秀教師的進步。

2.聚集外智。

學(xué)校以召開會議的方式將家長、教師、專家三方面的力量凝聚在一起，分別采用家校合作、師徒結(jié)對、專家指導(dǎo)的形式來匯集智慧。通過家校合作，定期召開校務(wù)委員會，讓家長為學(xué)校的發(fā)展獻計獻策；師徒結(jié)對，作為學(xué)校推進教師專業(yè)化進程的一個重要系統(tǒng)工程，以名師的角度強調(diào)針對性和專業(yè)性，關(guān)注青年教師的全程發(fā)展；專家指導(dǎo)，成立“鳳游寺小學(xué)學(xué)術(shù)顧問發(fā)展委員會”，定期召開會議，夯實學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，指引學(xué)校發(fā)展的道路。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2016年＼2016江蘇教育管理＼管理12＼KT1.TIF>