做一個合格的社會人

【摘 要】教育的最終目標是要培養(yǎng)合格的社會人?！昂诵乃仞B(yǎng)”應該是個人終身發(fā)展、融入社會生活所必需的素養(yǎng)的集合。小學生的核心素養(yǎng)應該在全面發(fā)展的基礎上優(yōu)先發(fā)展“關鍵少數(shù)”的必備素養(yǎng)。學校教育應該有針對性地構建相關課程，制定切實可行的培養(yǎng)目標，改進教學方法、完善評價體系，更好地促進學生核心素養(yǎng)的提升，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；社會人；小學生

【中圖分類號】G420 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）61-0018-02

【作者簡介】王介鎖，江蘇省淮安市實驗小學（江蘇淮安，223002）副校長，高級教師。

“核心素養(yǎng)”是現(xiàn)階段我國教育界最熱的詞匯之一。近期有幸學習了南京市江寧區(qū)銅山中心小學（以下簡稱“銅小”）“少年硅谷”相關報道，鮮活的案例展示了在小學階段如何進行“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。順著他們的做法，筆者也對此進行了思考。

一、小學生“核心素養(yǎng)”的四個維度

1.知識全面是基礎。

（1）書本知識不能淡化

現(xiàn)在部分學校有淡化書本知識，只注重課外的、活動的、實踐的等活動類的知識的傾向，這是很危險的！中小學生的書本知識學習應該是主要的學習內容。中小學生正是學習全面基礎知識的階段，所有的基礎知識都應該有所涉及，不宜過早進行所謂的特長科目或者專項訓練。任何一項創(chuàng)新或者發(fā)明都必須以扎實、全面的知識為基礎，正所謂“厚積薄發(fā)”。銅小“少年硅谷”的定位就很準確：面向所有學生，而不是只為了少數(shù)尖子學生；重在激發(fā)學生的科學興趣、培養(yǎng)學生的科技素養(yǎng)，而不是為了培養(yǎng)未來的科學家……

（2）生活實踐緊緊跟上

學生終究是要從課堂走向生活，走向社會，成為一名合格的社會人。學校的使命就是要為學生創(chuàng)設實踐創(chuàng)造的機會，從小培養(yǎng)這方面的能力，同時，把學習和生活緊密聯(lián)系起來，也是學生更好地學習書本知識的途徑之一。所謂教育即生活，生活即教育，實踐出真知，生活出智慧。銅小利用學校“生態(tài)養(yǎng)殖園”“生態(tài)林”“百果園”等基地，引導學生開展“優(yōu)良肉鴿品種的培育研究”“紫心山芋對銅山地區(qū)土壤的適應性研究”等小課題的研究，為學生的成長提供了寬闊的舞臺。

（3）思維訓練緊緊跟上

在人們的生活當中，時常要面對變化，需要人們及時作出反應進行應對，這就需要靈活思考的能力，包括改變習慣的能力、快速回應的能力等。培養(yǎng)人的思維能力主要有三種：一是邏輯思維，它強調嚴格的推理和論證，是批判性思維和科學思維的基礎；二是形象思維，包括直覺思維、頓悟等；三是創(chuàng)新思維，是邏輯思維與非邏輯思維的有機組合，它有助于打破常規(guī)，獲得突破性解決方案，是思維能力的最高境界。對學生進行思維訓練應該貫穿于學校教育教學的每一學科和各個角落。

2.能力提升是關鍵。

（1）學習能力

學生應該以學習為主，對于學生來說，最主要的核心能力素養(yǎng)應該是學習能力，學習能力看上去很籠統(tǒng)，但是確實存在。在同樣的教室里、接受同樣的學習訓練，同樣是完成書本知識的學習或者社會實踐活動等任務，但學生學習的結果評價卻參差不齊，這就是學習能力影響所致。對于學習能力的培養(yǎng)重點還是應該放在學習興趣的激發(fā)、學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導上面。銅小的小課題研究就是一個十分不錯的做法，讓學生在自主探究的過程中，激發(fā)學生主動探究的意識、自主體驗的習慣和快樂學習的精神。

（2）合作能力

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，全球化合作已經成為當今國際社會的主流，學會和其他人合作，共同創(chuàng)造和分享，是當今社會最重要的一種能力。在銅小廣為流傳的一節(jié)科技課上的“小鬼當家”的案例其實恰恰說的是合作學習的重要性。

（3）信息能力

在信息爆炸的今天，信息素養(yǎng)已經成為現(xiàn)代人的基本能力，學會對信息的獲取、加工、利用、創(chuàng)造，尤其是對信息的選擇、加工與交流顯得尤為重要。智能手機、網(wǎng)絡平臺已經開始成為人們生活的必需品。我們的學校教育更需要緊隨時代脈搏，要培養(yǎng)學生的信息意識和能力，尤其要培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡獲取知識、進行學習的意識和能力。

（4）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一個民族的靈魂，是人的能力發(fā)展水平的最高境界。銅小學生的小發(fā)明、小創(chuàng)造在全國、全省、全市的比賽中大量獲獎，“自行車伸縮式腳拐”“快速節(jié)水洗筆器”“雙面拖把”……讓我們看到了銅小孩子的智慧、銅小孩子的創(chuàng)新習慣和創(chuàng)新能力。

3.實踐運用是重點。

學以致用，是學習的出發(fā)點，更是學習的歸宿。敏銳的銅小人也看到了這一點，他們的實踐活動、他們的“生態(tài)養(yǎng)殖園”“生態(tài)林”“百果園”、他們的小課題研究等等，都是在致力于學生實踐能力的培養(yǎng)，致力于學生學習方式的轉變，引導學生從小養(yǎng)成實踐運用的習慣，把學習與生活緊密聯(lián)系起來，讓“在實踐中學習、在學習中實踐”成為學生學習的主要方式。

4.情趣培養(yǎng)是保證。

隨著時代的進步，未來的中國一定是個高度文明、高度人文、高度和諧的社會。落實到我們的教育教學中就需要從小培養(yǎng)學生高尚的道德情操、高雅的藝術素養(yǎng)、陽光的情感體驗、和諧的人際關系等。

二、培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”的路徑

1.改變觀念，制定培養(yǎng)目標。

一個人從出生成為家庭的一員，再到成為社會的一員，是一個不斷社會化的過程。在一個人社會化的進程中，特別是在小學階段，學校為其確定怎樣的發(fā)展目標，提供怎樣的“營養(yǎng)”和幫助，與學生的當下乃至今后的發(fā)展關系極大。目標的制定分為兩種，一種是小學階段總的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，要達到高屋建瓴頂層設計的效果。另外還要分學科、分年級制定細致具體的操作目標。這樣有利于教師有計劃、有步驟、有序地開展教育教學活動。

2.科學設計，構建課程體系。

學校的建設、學生的成長、教師的發(fā)展，歸根結底還是要落實到學校課程的建設上來，要落實培養(yǎng)目標，需要依靠課程。在開發(fā)學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)課程時，一是要強調系統(tǒng)性和整體性，要注重學科間的融合，可以以獨立學科的形式存在，也可以作為更廣泛的課程或學習領域的一部分，還可以貫穿于整個課程體系。二是要考慮課程的適切性，要符合本校學生的特點和本地區(qū)社會環(huán)境的優(yōu)勢，避免培養(yǎng)目標過于宏大而沒有邊界，避免一切無視學生年齡特點“從娃娃抓起”的做法。銅小針對本校學生多來自農村的現(xiàn)狀，選擇“三農”課程的建設就取得了很不錯的效果，是值得我們學習的范例。

3.加強研究，改進教學方法。

要真正培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，必須要廣大教師轉變觀念，切實改進那種以追求分數(shù)為目的的“死記硬背、題海戰(zhàn)術”的教學方法。要切實做到教學設計與課程相匹配，教學流程與學生核心素養(yǎng)的提升相匹配。銅小的經驗告訴我們：首先要營造一種“親和”的教育文化氛圍，保證師生溝通順暢，激發(fā)學生的好奇心，促進學生獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的品質，讓學生在學習中呼吸自由的空氣；其次要以學生為中心，努力依據(jù)每個學生的知識基礎和生活經驗，把課堂還給學生，滿足他們獨特的需要，努力提供平臺，確保學生有真實的實踐機會和創(chuàng)造空間，使每個學生的能力都得到發(fā)展。

4.深度融合，完善評價體系。

評價是行動的指揮棒。核心素養(yǎng)具有整合性、跨學科性等特征，尤其是其所包含的隱性知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀等層面的要素，給科學客觀的評價帶來很大難度。因此，我們的評價體系要求多元化，要與已有的學校評價體系進行深度整合，既要把學生的核心素養(yǎng)發(fā)展與學生的學業(yè)發(fā)展水平同步進行綜合評價，又要專門制定針對核心素養(yǎng)指標的評價方法與技術，特別是對于復雜認知能力、態(tài)度與價值觀的評價等。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2016年＼2016江蘇教育管理＼管理12＼KT1.TIF>