如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織有效的小組合作學(xué)習(xí)

張憲云

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標(biāo)的需要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 特征 原則

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.185

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，教學(xué)應(yīng)該遵循中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和不同年齡學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)，采用行之有效的教學(xué)方法，創(chuàng)造設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，它是一種同伴之間的合作互動(dòng)活動(dòng)，一般情況下，合作學(xué)習(xí)是由教師分配任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、小組合作學(xué)習(xí)的特征

1.以學(xué)生為中心，分組合作討論。為了增強(qiáng)分組合作教學(xué)模式的有效性，將學(xué)生分為最少4人、最多6人的小組，視情況而定，并注意小組學(xué)生分配時(shí)學(xué)生的安排，可以將掌握知識(shí)水平不同的學(xué)生分在一組，這樣才能促進(jìn)學(xué)生相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)，使分組合作教學(xué)更加有效，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生課堂的主體性地位更加顯著。在學(xué)生獲得知識(shí)基礎(chǔ)，有直觀淺顯的認(rèn)識(shí)時(shí)，展開(kāi)分組合作討論，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索新知，獲得新知，得出正確的結(jié)論。

2.以主動(dòng)學(xué)習(xí)為前提，分組合作練習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是最重要的一環(huán)。教師講授新知識(shí)后，通過(guò)做題進(jìn)行知識(shí)的升華，拓展和鞏固?，F(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)分組合作的開(kāi)放式練習(xí)形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以為學(xué)生思維的拓展提供空間，讓他們?cè)谳p松的交流中就鞏固了知識(shí)。教學(xué)中，教師講授知識(shí)后，學(xué)生接受新知識(shí)快慢程度有所差異，，這時(shí)教師組織學(xué)生開(kāi)展分組練習(xí)，在活動(dòng)中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互交流和啟迪。當(dāng)然，在剛開(kāi)始執(zhí)行分組練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如合作不積極、小組內(nèi)分工不明確，可以多安排一些討論的問(wèn)題，更好地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為以后進(jìn)行分組合作練習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.以批判思維為基礎(chǔ)，分組合作評(píng)價(jià)。無(wú)論是在哪個(gè)學(xué)科的課堂中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是最重要的，決定了學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生找出自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺點(diǎn)。同時(shí)也需要學(xué)生進(jìn)行他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。教師不僅要認(rèn)真聆聽(tīng)，總結(jié)要點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為學(xué)生提供正確的觀點(diǎn)和方法，幫助學(xué)生尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、小組合作學(xué)習(xí)的原則

1.將數(shù)學(xué)融入生活。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知能力和思考能力還沒(méi)有成熟，對(duì)事物的了解還是抽象的，很少是具象的。這就需要老師在講授知識(shí)時(shí)將抽象的概念、枯燥的公式具體化，將這些內(nèi)容融入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，不僅便于學(xué)生的理解，還為學(xué)生以后獨(dú)自解決實(shí)際問(wèn)題打好了基礎(chǔ)。

2.堅(jiān)持學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)不動(dòng)搖。不管教師如何進(jìn)行分組合作，都不能偏離這節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行小組合作之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明本節(jié)課的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等等，為學(xué)生的自主活動(dòng)指引方向。只有教師提供了大方向，才不至于學(xué)生在討論時(shí)像無(wú)頭蒼蠅，沒(méi)有頭緒，進(jìn)而無(wú)法保證討論的有效性。

三、小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.教師樹(shù)立榜樣，更新觀念。教師對(duì)課堂形式的變革要有深刻的認(rèn)知和感悟，進(jìn)而改變自己的教學(xué)模式，找準(zhǔn)自己在課堂中的定位。在新課標(biāo)的課堂中，教師越來(lái)越少地講授知識(shí)，越來(lái)越多地激勵(lì)學(xué)生自我思考，不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問(wèn)和教學(xué)活動(dòng)的參與者。在學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要走到學(xué)生當(dāng)中，觀察學(xué)生的討論情況，了解任務(wù)的完成情況，對(duì)學(xué)生的想法和結(jié)論做出適當(dāng)?shù)闹敢图m正，及時(shí)回答學(xué)生的疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生的回答也要積極的回應(yīng)和鼓勵(lì)。

2.教師提出問(wèn)題，激勵(lì)引導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生完成任務(wù)的方式和方法和要達(dá)成的目標(biāo)，要進(jìn)行基本的講解。比如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)《年月日》的講授時(shí)，就可以聯(lián)系生活，告訴學(xué)生特殊的日期有特殊的名稱和意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何看日歷，知道這個(gè)星期的每一天分別是幾號(hào)。教學(xué)的開(kāi)始，給出一個(gè)謎語(yǔ)：有個(gè)寶寶真神奇，身穿300多件衣。每天都要脫一件，年底只剩一張皮。讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，對(duì)組員的想法進(jìn)行組內(nèi)分析，得出一個(gè)結(jié)論，進(jìn)行發(fā)言，闡述原因。待學(xué)生基本闡述后，老師公布正確答案，出示事先準(zhǔn)備好的日歷。這樣不僅突顯了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)習(xí)探究的興趣，還鍛煉學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中的能力。

3.學(xué)生分組，提高合作效率。在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要掌握兩個(gè)要點(diǎn)：一是數(shù)量適當(dāng)，二是分配得當(dāng)。一是指將學(xué)生分成小組，每組學(xué)生的人數(shù)不宜過(guò)多，這樣進(jìn)行討論時(shí)，一些學(xué)生會(huì)沒(méi)有機(jī)會(huì)參與，無(wú)法表達(dá)自己的想法。也不宜過(guò)少，這樣不能調(diào)動(dòng)氛圍，集思廣益，分組合作得出的結(jié)論和想法會(huì)過(guò)于單一。二是指學(xué)生的分配問(wèn)題，小組內(nèi)的學(xué)生要有差異，這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短。但是要堅(jiān)持小組之間的無(wú)差異，這樣才可以公平競(jìng)爭(zhēng)。最后每個(gè)組中都需要一個(gè)學(xué)生充當(dāng)領(lǐng)頭羊，可以組織小組內(nèi)的活動(dòng)，分配每個(gè)成員的任務(wù)，在小組中起到組織和調(diào)和的作用。

四、避免小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題

1.濫用合作學(xué)習(xí)。有的教師在教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，把它僅僅作為教學(xué)中的一個(gè)必要程序，不顧問(wèn)題是否具有探究性，把所有的問(wèn)題都拿來(lái)小組合作，常常出現(xiàn)教室里表面很熱鬧，其實(shí)學(xué)生基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層面上，沒(méi)有真正的討論和合作，沒(méi)有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的最終意見(jiàn)。有些同學(xué)在表達(dá)完自己的意見(jiàn)就算完事，對(duì)小組中其他成員的意見(jiàn)常常不理睬，因而討論無(wú)法深化。這些使合作學(xué)習(xí)形式化，浮于表面。

2.教師指導(dǎo)不夠。合作學(xué)習(xí)，不僅是生生之間的合作，也體現(xiàn)為師生之間的合作。然而在具體教學(xué)中，教師卻臵身學(xué)生之外。有些教師上課開(kāi)始便布臵合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的教師不深入小組織中指導(dǎo)，則退至教室的一側(cè)耐心等待。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的“餐桌式”坐法，使得教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否開(kāi)小差。有的教師在進(jìn)行任務(wù)分工時(shí)不明確，導(dǎo)致各小組成員不知道自己該做些什么。

總之，在新一輪的課程改革中，把“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種有效的學(xué)習(xí)方式引入到我們的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作的精神和能力，學(xué)會(huì)在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。