發(fā)揮語(yǔ)文教育的人文性進(jìn)行審美教育

楊娟

【摘 要】所謂美育，就是用美的信息去激發(fā)引導(dǎo)教育對(duì)象的心理情感，培育符合人類崇高理想的心理情感，培育符合人類崇高理想的審美意識(shí)，從而使人們擁有健康的心靈、高尚的情趣。美育是一種對(duì)人的全面教育，是為實(shí)現(xiàn)崇高的理想，充分發(fā)揮人的潛能，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的特殊教育方式。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 人文 審美

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.169

語(yǔ)文教材本身具有許多的審美因素，它賦予讀者極為豐富的想象，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育可以說(shuō)是得天獨(dú)厚的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材中美的潛因，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和高超的教學(xué)技巧，寓審美教育于教學(xué)之中。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中如何浸透審美教育等方面內(nèi)容進(jìn)行探討，以期引起語(yǔ)文教師對(duì)審美教育的重視。

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！笨梢?jiàn)，美育是語(yǔ)文教學(xué)重要目標(biāo)之一，它運(yùn)用教材、教學(xué)中的審美因素，在寓教于美的享受之中讓學(xué)生獲得知識(shí)、陶冶情操，提高明辨是非、善惡、美丑的能力，形成健康高尚的品質(zhì)，從而使語(yǔ)文教育中的德育更具特點(diǎn)，更有實(shí)效。因此在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)審美教育是必要的。

一、挖掘和處理語(yǔ)文教材中的美育因素

初中新語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過(guò)專家精挑細(xì)選的名篇佳作。語(yǔ)文教師要善于尋找課文中本身的美育因素，尤其是要善于挖掘那些蘊(yùn)含的美育內(nèi)容，獲得美育信息。而對(duì)于課文中多個(gè)的美育內(nèi)容，教師也不要面面俱到，一篇課文重點(diǎn)抓住其中最突出的因素作為美育資源，進(jìn)行美育活動(dòng)。如初一課本中的《春》，朱自清生動(dòng)地描繪了大地回春，展現(xiàn)出春天里生機(jī)勃勃的自然美，表達(dá)了春到人歡的生活美。仔細(xì)閱讀課文，會(huì)感受到春天充滿活力，蘊(yùn)含著一種蓬勃向上的精神，這種精神美勝于春天的自然美。還有這篇課文在寫(xiě)作方面準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)，形象的比喻和擬人，活潑而富有生氣的排比句式，又充分顯示了作品的語(yǔ)言藝術(shù)美和表現(xiàn)手法美。教師對(duì)于課文中的多個(gè)美育因素，其自然美和生活美只要略加點(diǎn)撥，學(xué)生很容易感知；這篇課文審美教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在春天般的活力美、蓬勃向上的精神美。

二、喚起學(xué)生自覺(jué)的審美意識(shí)

審美意識(shí)是審美主體在審美活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)積極主動(dòng)地探究審美對(duì)象，進(jìn)而把握領(lǐng)悟其中的美而獲得興奮或愉悅的感情狀態(tài)的一種意識(shí)。自覺(jué)的審美意識(shí)是進(jìn)行審美教育的前提，沒(méi)有審美意識(shí)的參與，就很難發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美。因此，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的自覺(jué)性，是語(yǔ)文美育的一項(xiàng)重大任務(wù)，語(yǔ)文教師只有通過(guò)不斷地發(fā)掘語(yǔ)文教學(xué)中美的元素，不斷使學(xué)生耳濡目染，促其主動(dòng)地體驗(yàn)，才能喚起學(xué)生自覺(jué)的審美意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣

人在審美活動(dòng)中表現(xiàn)出一種心理判斷，它通常以強(qiáng)烈的情感以及個(gè)人的主觀態(tài)度和偏好等形式表現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)槊總€(gè)人的文化素質(zhì)、生活環(huán)境、性格氣質(zhì)等不同，審美情趣也就各有不同，有高尚與低俗之別，有健康與病態(tài)之別，有進(jìn)步與落后的差異，如同俗話所說(shuō)的“蘿卜青菜，各有所愛(ài)”。健康、高尚、進(jìn)步的審美情趣將眾美融于一身，有利于促進(jìn)人的身心的全面發(fā)展和完善；病態(tài)、低俗、不健康的審美情趣不益于人的身心健康，有損于美好生活的創(chuàng)造。青少年學(xué)生正處于人生的快速發(fā)展期，若不加以正確引導(dǎo)，很可能會(huì)受到低級(jí)情趣的蠱惑。因此，“教學(xué)建議”明確要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。

四、提高學(xué)生的審美能力

在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的審美能力，它主要包括讓學(xué)生理解美，能夠鑒賞書(shū)本及生活中的美，并且按照美的規(guī)律創(chuàng)造美的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，作為審美主體（學(xué)生）主要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感知與理解去領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的意義，對(duì)所感知、聯(lián)想和想象的作品中的美的形象進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)。它包括對(duì)審美對(duì)象的美與丑的判斷，包括對(duì)審美對(duì)象的審美性質(zhì)的理解，還包括對(duì)審美對(duì)象的類型、形態(tài)的領(lǐng)悟與鑒別的程度，并能給予科學(xué)的審美評(píng)價(jià)。鑒賞力建立在審美感受力的基礎(chǔ)之上，比審美感受力更高一層。在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，客觀科學(xué)地審視詩(shī)文的思想內(nèi)容，并給予正確評(píng)價(jià)；理解作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向，做出恰當(dāng)?shù)姆从场徝绖?chuàng)造力是指審美主體在實(shí)踐中按照美的規(guī)律，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。審美創(chuàng)造力是審美能力的最高層次，是審美感知力和審美鑒賞力的目標(biāo)和歸宿，也就是說(shuō)人們感受美、鑒賞美的目的是為了更好地表現(xiàn)美。

五、加強(qiáng)朗讀，誘發(fā)美的感受

語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法和途徑。朗讀對(duì)于語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，是必不可少的環(huán)節(jié)。朗讀是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，具有移情的作用，能夠激發(fā)學(xué)生美感，喚起內(nèi)心的情愫。著名教育家葉圣陶先生對(duì)于朗讀這樣說(shuō)過(guò)：“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉?！苯處煈?yīng)充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)揮語(yǔ)言陶冶情感的作用。通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行審美判斷，真切地感受到作品的情韻和氣勢(shì)，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，讓學(xué)生與文章產(chǎn)生共鳴，在情感方面得到美的感召和升華，從而怡情怡性，自覺(jué)接受語(yǔ)文美感教育。

六、創(chuàng)設(shè)氛圍，開(kāi)發(fā)美點(diǎn)

審美教育不是一朝一夕能夠完成的，也不能只是依賴于哪一個(gè)科目。語(yǔ)文教學(xué)的審美教育只是其中的一個(gè)部分，它需要其他各個(gè)方面的配合。這就需要教育工作者能夠從各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，共同為審美教育創(chuàng)造條件。

對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，提高自身的審美能力。語(yǔ)文特級(jí)教師于漪老師說(shuō)：“語(yǔ)文不是蜜，卻能粘住學(xué)生?！边@就是創(chuàng)造性語(yǔ)言的魅力。語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言必須體現(xiàn)審美創(chuàng)造力，既講究科學(xué)美，又講究藝術(shù)美，以敏銳的審美語(yǔ)感體現(xiàn)語(yǔ)文表達(dá)的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、鮮明性和語(yǔ)言表達(dá)的形象性、生動(dòng)性、音樂(lè)性，通過(guò)創(chuàng)造美的語(yǔ)境，再現(xiàn)文章的聲感美，把學(xué)生帶入意境，“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”，從而活躍學(xué)生的“思”，發(fā)展學(xué)生的“智”。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師還必須以其富有的審美創(chuàng)造力不斷地感染學(xué)生，使他們不僅能提高審美感知力、鑒賞力，而且會(huì)自覺(jué)培養(yǎng)審美創(chuàng)造力，常會(huì)發(fā)表獨(dú)到之見(jiàn)，寫(xiě)作也就會(huì)出現(xiàn)角度新、立意深、構(gòu)思巧的佳作，并能迸發(fā)審美創(chuàng)造力的絢麗火花。

總之，語(yǔ)文作為一門(mén)人文性極強(qiáng)的學(xué)科，肩負(fù)著審美教育的重要使命。在語(yǔ)文教學(xué)中教師要充分利用教學(xué)過(guò)程中的有利條件，抓住學(xué)科特點(diǎn)，巧妙滲透，激發(fā)思維，并輔以靈活多樣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、追求美，按美的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律塑造自己的心靈，從而實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。