淺談在《計算機網絡與 Internet》教學中的幾點體會

胡方

【摘要】 《計算機網絡與Internet》是計算機專業(yè)最重要的基礎課程之一。學好《計算機網絡與Internet》能夠為學生今后的學習以及工作生活奠定堅實的基礎。尤其是在現(xiàn)代信息化社會快速發(fā)展的背景下，全面深入了解和掌握計算機網絡知識具有非常重要的作用，所以教師應盡量將教學重點放在如何提升教學效果與培養(yǎng)學生計算機網絡應用能力方面，以培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求的人才。本文著重談談《計算機網絡與Internet》教學中的幾點體會。

【關鍵詞】 計算機網絡 Internet 計算機教學

隨著Internet在世界上的應用越來越普及，而網絡已成為計算機應用范圍中非?；钴S的重要部分。計算機技術與網絡信息有效結合，才能夠真正在處理信息的過程中彰顯最大的威力。然而，在現(xiàn)代教育快速發(fā)展的背景下，計算機技術已經滲透到我國生活的各個領域中，越來越多的老師開始探究網絡實踐教學。本文就如何運用“網絡技術”開展教學才算合理與在探究性學習模式下，如何運用“網絡技術”進行了探討。

一、創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習興趣

偉大的物理學家、哲學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，才會積極主動的參與到學習過程中，促使學生獲取更多的知識，有效增強學習能力。然而，在傳統(tǒng)課堂教學過程中，教師往往只注重理論知識的灌輸而忽略了對學生興趣的培養(yǎng)，這樣的教學方式不利于學生學習。因此，要改變這樣的教學方式，需采用啟發(fā)式教學方式，以此激發(fā)學生的學習興趣。

所謂啟發(fā)式教學，即圍繞教學內容、教學目標以及學生的認知水平，采用豐富的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，使學生能主動的參與到學習過程中去。其中，除了改變教學方式之外，還需要老師切實轉變自身的角色，由“教育者”轉變?yōu)椤耙龑д摺保浞掷秘S富的知識吸引學生的注意力，進而引導學生學習新的知識。

例如，在進行“計算機網絡組成”的教學過程中，教師可為學生提供搜索引擎的網址，如百度、谷歌等。然后指導學生通過搜索引擎搜索相關教學內容。除此之外，教師還可讓學生通過引擎搜索自己想要了解的內容，激發(fā)學生對網絡工具的應用興趣。同時，老師還可以有效結合教學內容，為學生推薦網絡，如：www.Linkwan.com等等，學生想要了解網絡工具的任何方面的情況均能通過搜索獲取答案并保存。以這樣的方式激發(fā)學生的學習興趣，能夠促使學生能更積極的參與到課堂教學中來，從而有效提高《計算機網絡與Internet》課程的教學效率。

二、秉承以人為本的教學理念，關注學生學習需求

現(xiàn)代教育要求教師應秉承“以人為本”的教學理念，充分尊重學生的課堂主體地位，將課堂交還予學生繼而激發(fā)學生學習的內驅力。心理學家威廉·杰姆斯曾說過：“人都渴望獲得他人的認可與贊賞?！钡L久以來，我國教師均努力在學生心中塑造權威性的形象，填鴨式的教學方式影響了學生的個性發(fā)展。因此，只有通過構建和諧的師生關系，才能充分調動學生的學習積極性，實現(xiàn)教學相長。其次是要堅持因材施教的原則。由于學生都是獨立的個體，個性、認知水平等均有較大差異，所以教師在教學過程中應針對不同學生采取不同的教學措施，做到有的放矢，這樣才能使不同層次的學習都能積極參與到課堂教學活動中來，以此提高學生的整體水平；然后是合理利用教學資源。教師在教學過程中，可采用合作的方式，組織學生進行溝通交流，找出彼此思想上的差異，進而達到互相進步的目的；最后，教師在設置教學內容時，應緊密圍繞學生的實際生活，將學生熟知的網絡知識，與社會發(fā)展相關的話題引入課堂，在拓寬學生視野的同時為課堂增添趣味性，進而全面提升學生的學習積極性。

例如：在進行“文件下載”內容的教學時，由于大部分學生已經掌握了基本的下載方式，所以該教學內容則難以激發(fā)學生的學習興趣，所以老師可適當增加教學難度。如：因在Net Ants下載工具中有“批量添加下載任務”的功能，所以教師便可讓學生利用Net Ants工具下載歌曲。然而，大部分學生在接到任務后仍采用傳統(tǒng)單一的下載方式，下載效率低。因此，老師便可以將批量下載的內容引入進行教學過程，讓學生通過觀察下載地址，找出下載地址存在的規(guī)律，掌握批量下載的方法，進而解決“批量添加下載任務”這一教學難點。通過采取這樣的方式在激發(fā)學生的學習興趣同時能夠較好的完成教學目標。

三、結束語

綜上所述，在《計算機網絡與Internet》教學過程中采用啟發(fā)式教學模式，其注重理論與實踐的結合，引導學生開展合作與探究學習，讓學生的知識水平和身心健康能夠得到更好的發(fā)展。

參 考 文 獻

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