童年的發(fā)現(xiàn)

王玉蘭

【教學內(nèi)容】

教材：人教版五年級下冊第二單元《童年的發(fā)現(xiàn)》

“語文主題學習”叢書：“金色童年”中的《愛動腦筋的帕斯卡》

【單元課時安排】

10-12課時

【單元學習目標】

1.感受童年生活的情趣，體會詞句表達的情感。

2.通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式。

3.留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

4.豐富語言積累。

【學習目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習運用“題目擴充法”和“段意合并法”，概括文章主要內(nèi)容。

3.運用邊默讀邊圈畫關(guān)鍵詞句的方法，理清發(fā)現(xiàn)過程，感悟人物特點。

【學習過程】

一、談話導入，質(zhì)疑課題

1.以介紹費奧多羅夫的資料導入，板書課題。

2.引導學生圍繞課題質(zhì)疑，提取有價值的問題板書。

二、初步感知，把握內(nèi)容

1.帶著疑問朗讀課文，初步圈畫、標記問題答案。

2.學生自由朗讀。

3.交流問題答案，師巧妙板書在相應位置。（為概括文章主要內(nèi)容做準備）

4.結(jié)合板書，同桌之間練習概括文章主要內(nèi)容。

5.總結(jié)方法：先圍繞課題質(zhì)疑，然后讀文獲取答案，再把答案串聯(lián)起來，就是文章的主要內(nèi)容，這種概括文章主要內(nèi)容的方法叫“題目擴展法”。

6.交流其他概括文章主要內(nèi)容的方法。邊出示文章的三部分內(nèi)容，邊總結(jié)：先把長長的文章分成三部分，再把每部分的內(nèi)容加起來，這種概括文章主要內(nèi)容的方法叫“段意合并法”。

三、細讀感悟，習得方法

1.研討第二部分（3-13自然段）：作者是如何發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的？

2.運用邊默讀邊勾畫關(guān)鍵詞句的方法，細讀感悟。

3.評價費奧多羅夫是一個怎樣的少年，并說明理由。

4.總結(jié)方法：邊默讀邊圈畫關(guān)鍵詞句，既能把內(nèi)容讀懂，還能把人物讀活?？梢杂脤W生的姓名為這種讀書方法命名，激發(fā)學生學習的積極性。

四、學以致用，拓展閱讀

1.運用學到的方法，自學“語文主題學習”叢書中的《愛動腦筋的帕斯卡》。

（1）圍繞課題質(zhì)疑，練習概括文章主要內(nèi)容。

（2）邊默讀邊圈畫關(guān)鍵詞句，解答問題。

2.交流自己的發(fā)現(xiàn)，運用關(guān)鍵詞，大致介紹發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

五、課外延伸，布置作業(yè)

【教學反思】

1.目標清晰，一課一得。

本節(jié)課緊扣教材文章《童年的發(fā)現(xiàn)》和叢書文章《愛動腦筋的帕斯卡》中共同的閱讀能力訓練點——“抓住主人公具體做法的關(guān)鍵詞句，理清發(fā)現(xiàn)過程，感悟人物品質(zhì)”組織教學，通過“1+X+Y”的模式將該訓練點落到實處：“1”是精讀感悟，習得方法；“X”是得法用法，拓展閱讀；“Y”是舉一反三，用法表達。教學設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，梯次訓練水到渠成。

2.以生為本，自然滲透。

本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師是課堂的組織者、引導者：從對課題的質(zhì)疑到文章內(nèi)容的把握，再到閱讀方法的歸納運用，以及最后的作業(yè)布置，均體現(xiàn)了學生才是課堂學習的主人的理念。一節(jié)課下來，學生的感受不是“老師教給了我什么”，而是“我自己學會了什么”。

3.緊遵課標和學情組織教學。

設(shè)計教學時，我更加側(cè)重于依據(jù)學情及教材特點，制訂本節(jié)課的學習重難點為“理清發(fā)現(xiàn)過程，感悟人物品質(zhì)”，采取的教學方法為“抓重點詞句”。但依據(jù)課標，“抓關(guān)鍵詞句體會句子表情達意的作用”是中年段的訓練重點，高年段要著重訓練“概括文章主要內(nèi)容”。因此教學中在進行拓展閱讀時，繼續(xù)運用課題質(zhì)疑法，提出問題，概括文章內(nèi)容，運用方法，解決問題，既落實了課標對高段閱讀的要求，又進行了復習中段能力的訓練。