分湯圓
——對中班數(shù)活動的分析與思考

上海市青浦區(qū)甜甜樂幼兒園 龔 燕

一、案例背景

數(shù)學(xué)活動是一門培養(yǎng)和鍛煉人的思 維能力的基礎(chǔ)學(xué)科，幼兒園數(shù)學(xué)教育是一種啟蒙教育，它對幼兒的思維和發(fā)展有看重要的價值。它既是教師的思維活動，又有幼兒的思維活動。但是實際活動中，對于幼兒的數(shù)學(xué)教育活動很多老師都比較頭疼的，覺得數(shù)學(xué)活動邏輯性強，老師有時也會搞得暈頭轉(zhuǎn)向，大多數(shù)老師對于每個年齡段幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)要求并不清楚，導(dǎo)致在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和提供的材料不符合年齡段，教師的評價不合理不科學(xué)等。在正在開展的“過新年”主題活動中，結(jié)合節(jié)日教育我們開展了一次“包湯圓”活動，在活動中孩子們開心的數(shù)數(shù)自己包了多少湯圓，說說湯圓是怎么樣，非常感興趣。于是在集體活動之后，我們根據(jù)中班幼兒的年齡特點和興趣需要，以及中班下學(xué)期在數(shù)方面的發(fā)展要求相應(yīng)的在區(qū)域中投放了個別化學(xué)習(xí)材料“分湯圓”作為延伸活動，目的是為了讓幼兒一方面練習(xí)10以內(nèi)按點數(shù)取相應(yīng)數(shù)目的物品，另一方面使幼兒理解數(shù)的實際意義，感知生活中的實物與數(shù)的關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)操作活動的快樂。

二、案例描述

材料名稱：分湯圓

材料提供：自制湯圓、點數(shù)任務(wù)卡、盆子

觀察記錄：

區(qū)域游戲開始了，潘潘來到益智區(qū)。他直接選擇了玩“分湯圓”游戲，他看到一張任務(wù)卡上標(biāo)著純點子，就數(shù)著點子“1、2、3…”然后從籃子里取出同樣數(shù)量6個湯圓貼到了盆子里。第二次玩的時候，潘潘又將4個大湯圓和4個小湯圓放進了貼有4個大點子和4個小點子任務(wù)卡的盆子里。當(dāng)他看到同時標(biāo)有點子和數(shù)字（6以上）的任務(wù)卡時，有點不知所措了。

分析：

從案例中可以看出教師根據(jù)幼兒的年齡段特點和最近發(fā)展興趣，創(chuàng)設(shè)了有情境性的“分湯圓”游戲，使幼兒能在游戲中操作。教師也能根據(jù)中班數(shù)學(xué)教學(xué)要求較合理提供操作材料，比較符合幼兒的發(fā)展規(guī)律。從幼兒的實際操作來看幼兒基本能夠不受物體的大小、形狀和排列形式的影響，認(rèn)識6以內(nèi)物體的數(shù)量，并能掌握手口一致地點數(shù)6以內(nèi)的物體，取相應(yīng)數(shù)量的物體。但是對于認(rèn)識6以上10以內(nèi)點數(shù)或數(shù)字，并取相應(yīng)數(shù)量的物體有些困難。分析原因可能是幼兒對純點子的任務(wù)卡能理解，但是對于點數(shù)結(jié)合的任務(wù)卡，幼兒解讀起來有點搞，不太明確。

調(diào)整：

1.通過區(qū)域分享講評，讓同伴之間互相交流經(jīng)驗，幫助幼兒積累解讀任務(wù)卡的能力。

2.根據(jù)中班下學(xué)期數(shù)方面的要求，思考如何在“任務(wù)卡”中融入序數(shù)經(jīng)驗要求，鞏固10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識，提高材料的挑戰(zhàn)性。

三、我的思考

通過對個別化學(xué)習(xí)材料“分湯圓”的分析與思考，我發(fā)現(xiàn)其實數(shù)活動并不是想象當(dāng)中那么難，只要我們能事先了解清楚年齡階段教學(xué)要求，確定具體目標(biāo)后，再根據(jù)主題結(jié)合幼兒的年齡特點和興趣需要，創(chuàng)設(shè)有趣的活動環(huán)境，投放適宜的材料，使幼兒主動、積極地進行數(shù)學(xué)操作活動。從這個案例中我獲得了一些體會。

（一）為幼兒提供適宜、充實、感興趣的多種材料

中班幼兒的年齡特點決定幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很多時候還是要通過操作擺弄材料才能更好地掌握。幼兒只有親身去操作擺弄了才能有更深一步的掌握。在操作材料方面要給幼兒提供的是幼兒所熟悉的、經(jīng)常接觸到的，一定要遵循幼兒的年齡階段發(fā)展要求，并能保證滿足每一個孩子的操作需求。另外中班的孩子年齡小，思維方面還存在于具體形象思維，將數(shù)學(xué)活動設(shè)計成具體的情境，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)是非常符合幼兒特點的，活動的效果也很好。

（二）因材施教

每個幼兒的發(fā)展水平，能力，學(xué)習(xí)風(fēng)格，需要，興趣都是不同的，這就需要我們老師在設(shè)計活動和提供材料時應(yīng)循序漸進，滿足不同水平的幼兒操作需要。提供的材料教師應(yīng)在同一活動內(nèi)容，在不同階段提供不同的材料，同時應(yīng)為發(fā)展水平不一樣的幼兒提供不同難度的材料。如在鞏固10以內(nèi)數(shù)的意義時，我們可以為幼兒提供了實物、表示相應(yīng)數(shù)量的圖片、數(shù)卡、點卡供幼兒選用。他們根據(jù)自已的能力，有的找出規(guī)定相應(yīng)數(shù)量的實物，有的能給數(shù)卡、點卡、圖片排隊，他們在活動中都能在各自的水平上得到了提高。

（三）從幼兒日常生活中滲透數(shù)學(xué)

除了集體活動和區(qū)域活動外，我們說一日生活皆課程。我們應(yīng)善于把數(shù)學(xué)教育滲透到幼兒的日常生活中，圍繞幼兒日常生活中熟悉的實物讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，幼兒能隨時隨地學(xué)，不斷地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如我們利用每天的早晨圈點名環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒說說坐在哪里的誰沒有來，讓幼兒練習(xí)運用數(shù)學(xué)語言表達空間位置；引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)某某小朋友坐在第幾排第幾個，讓幼兒認(rèn)識序數(shù)，從不同方向確認(rèn)物體的排列順序；吃點心的時候請幼兒數(shù)數(shù)有幾塊餅干，比較誰多誰少；帶幼兒出去散步時，可以讓幼兒觀察周圍的樹木、建筑物等，比一比誰高誰矮。在認(rèn)識圖形時，讓幼兒談?wù)勛约涸谟變簣@里，家里，馬路上見過的長方形、正方形、三角形的物品；角色游戲開展對幼兒的數(shù)學(xué)教育，比如，在小劇場游戲中，小朋友會一起布置觀眾座位，并給座位編排號碼。在這些活動中幼兒有意無意間通過各種感覺通道感受來自生活的數(shù)學(xué)信息，明白生活中充滿著數(shù)學(xué)知識。