淺議英語教學中的作業(yè)設(shè)計

四川省樂山市第十二中學 鄒秀容

作業(yè)是教師根據(jù)教學目標和學生掌握教材內(nèi)容的需要，有目的、有計劃地編制并指導學生完成一種教學活動形式。學生完成作業(yè)的過程，就是學生獨立再學習的過程。作業(yè)設(shè)計，是教師教學工作的有機組成部分，是教師為促進學生鞏固知識、掌握技能、發(fā)展智力和品德，檢驗教學效果、獲取教學反饋信息而設(shè)想、編制和安排的各種練習與實踐活動。傳統(tǒng)的英語作業(yè)設(shè)計忽視了學生獲取知識、能力的培養(yǎng)，往往采用一刀切的形式，機械地要求學生抄寫單詞、詞組甚至是課文，使學生處于學習的被動地位，使學生形成對英語的厭學情緒，降低了作業(yè)效果，也不利于學生掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，更不利于發(fā)展學生的思維能力。

一、英語作業(yè)設(shè)計應遵循的原則

（一）師生同步原則

英語作業(yè)設(shè)計應以學生為中心，要求教師變以往的知識傳授者為策劃者，以教材教學要求為依據(jù)，從學生的需求、目的、興趣出發(fā)，選準方法，安排教學進程，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，把學生的學習動力和興趣調(diào)動到最佳狀態(tài)。

（二）教學優(yōu)化原則

人的精力集中是有一定時間限制的，超過這一限度，注意力易分散、工作效率低下。在教學中，教師如果注意技巧性，增加趣味性，多設(shè)計一些學生感興趣的作業(yè)，確保師生花最少的時間，取得最優(yōu)的教學效果。

（三）因材施教原則

從學生實際出發(fā)，根據(jù)不同對象的具體情況，采取設(shè)計不同的作業(yè)內(nèi)容，進行不同的教育，使每個學生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。

二、英語作業(yè)設(shè)計的要求

英語作業(yè)設(shè)計因課程、單元教學內(nèi)容、知識類型、學生基本情況不同而異。教師要根據(jù)學科特點，精心勾畫作業(yè)的輪廓、設(shè)計具體的作業(yè)內(nèi)容。為此，應遵循以下一些要求。

（一）目標性和針對性

在進行作業(yè)設(shè)計時，首先要確定作業(yè)要達到的目標，圍繞目標選擇和編制習題與練習。同時，要認真鉆研教材，把作業(yè)作為教學活動的一個組成部分，結(jié)合學生的實際情況設(shè)計作業(yè)。題目類型不同，目標也不同；教學的階段不同，確定的目標要求也不同，練習設(shè)計應具有針對性。

（二）診斷性和補救性

在進行作業(yè)設(shè)計時，不僅要設(shè)計完整的基本練習設(shè)計，達到了解學生和幫助學生學習的目的；而且還要設(shè)計一些備用的、機動的作業(yè)，及時布置給學生，達到補救的目的。

（三）系統(tǒng)性和層次性

在進行作業(yè)設(shè)計時，不僅要根據(jù)教材的特點、教學目標的要求，更應根據(jù)學生認知活動的漸進性來設(shè)計有層次的練習。要瞻前顧后，全面分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和要點，使練習具備完整性和連續(xù)性，讓學生能得到系統(tǒng)的復習和訓練。同時，練習設(shè)計還要突出層次性，使各類不同學習水平的學生都能得到發(fā)展。

（四）啟發(fā)性和多樣性

捷克教育學家夸美紐斯曾經(jīng)說過：興趣是創(chuàng)造一個歡樂而光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。興趣是最好的老師，學生的英語學習活動應當是一個生動活潑的主動的過程，而作業(yè)在激發(fā)學生學習英語興趣方面的獨特作用必不可少。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學生的好奇心、提高學生學習英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏捷性。在進行作業(yè)設(shè)計時，要突出啟發(fā)性，使學生通過作業(yè)受啟示，從而掌握方法或悟出規(guī)律，達到獨立思考、深化對知識的理解。還要注意形式的多樣性，做到靈活多變、變中求活，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。

（五）全體性和適度性

在進行作業(yè)設(shè)計時，必須面對全體學生力求優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得了”，差等生“吃得消”。還要注意作業(yè)的適度，練習的份量、次數(shù)、時間、難度都要顧及學生，使學生可以接受。

三、英語作業(yè)設(shè)計的類型

語言知識的獲得是交際活動的基礎(chǔ)，學習語言更重要的是學會如何選擇正確的語言形式，進行有效的交際，所以在作業(yè)設(shè)計時，應鼓勵引導學生創(chuàng)造性地使用語言，準確而有效進行交際實踐。當然，教師要在具體的語境中引導學生選擇有效的表達方式，提高學生語言運用的得體性。在實踐中，我常常將英語作業(yè)設(shè)計為兩大類：口頭作業(yè)和書面作業(yè)。

口頭作業(yè)時間控制在10分鐘以內(nèi)，放于課后回家完成?？陬^作業(yè)內(nèi)容口頭作業(yè)的內(nèi)容多是背育或朗讀當天所學的單詞、詞組及課文。大量的新單詞在傳授給學生的過程中，從被接收到被掌握還有一個認識過程，哲學上把這個過程分為概念、判斷和推理三個階段。英語單詞是認識的初級階段，只有熟練掌握基礎(chǔ)，才能在更高層次上認識和掌握。

書面作業(yè)控制在10-25分鐘，放于課堂內(nèi)完成，不出現(xiàn)于回家作業(yè)之中。書面作業(yè)內(nèi)容書面作業(yè)多以選擇題或填空題形式出現(xiàn)。內(nèi)容是當天英語教學中所出現(xiàn)的語法功能項目。每天出現(xiàn)典型題十題。學生在接受新知識的過程中，通過調(diào)動眼、口耳、手等多種感官參與感知，而獲得完整的感性知識，提高教學整體效益。但是，寫是學習語言技能的重要內(nèi)容之一，更是語言能力的重要表達形式，寫作教學在外語教學中嚴重滯后，我對所教班級進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有77.3%的學生認為寫作難，可見，中學生對寫作存在詞匯貧泛，語法概念模糊，病句多，漢語式表達，表達不到位，復合句使用不當?shù)然竟Σ辉鷮嵉膯栴}，當然教師要引導學生注重知識的輸入和積累，并明確教學目的和教學要求，定期檢查，及時反饋，由淺入深，由易到難，循序漸進，所以還設(shè)計了一定的寫作題。

通過較為合理的作業(yè)設(shè)計，學生不僅學了新知識，完成了作業(yè)，而且促進了邏輯思維的發(fā)展，提高了思維的準確性、概括性和條理性，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學效果。需要說明的是，在具體操作中，模式并不是固定的，例題化的、不變的，應講究一種最佳的選擇與結(jié)合。而作為教師，必須要有一種奉獻精神，傾注很大的心血，犧牲大量的休息時間去備課，并千方百計地選取精典習題留給學生去做。這訓練才會得當，教學任務(wù)才能當堂完成。從而形成一種學生學得有勁，練習負擔也不重的局面。

當然在進行英語作業(yè)設(shè)計的過程中，要樹立以學生的發(fā)展為本的教學創(chuàng)新理念，在初中英語教學中結(jié)合本班實際情況，精心地設(shè)計一些趣味性，層次性，合作性，實踐性的作業(yè)，將家庭作業(yè)設(shè)計成為一項切實可行的任務(wù)，讓學生真正體會到家庭作業(yè)不是負擔，而是一種樂趣，并樂于努力做好。這樣必能極大地激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，收到意想不到的效果。還須遵循循序漸進的原則，繼續(xù)提高綜合知識能力，使作業(yè)設(shè)計逐步得到完善。