小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)

廣東省肇慶市封開縣南豐鎮(zhèn)渡頭小學(xué) 林艷芬

在平常的英語教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生成績很優(yōu)秀，但口頭表達(dá)起來卻吞吞吐吐，或詞不達(dá)意，或詞序混亂，甚至還有的面紅耳赤，不知所措。這些現(xiàn)象就是典型的“啞巴式”英語現(xiàn)象。這種現(xiàn)象如果得不到改變，將嚴(yán)重影響學(xué)生英語能力的提高，同時(shí)也違反了學(xué)習(xí)語言的最終目的—運(yùn)用。在小學(xué)階段，迫切需要提高學(xué)生的英語口語能力。下面就影響學(xué)生口語能力發(fā)展的原因以及培養(yǎng)的方法談?wù)勎业囊恍w會和做法。

一、影響學(xué)生口語能力發(fā)展的原因

1.受語言環(huán)境的影響

我們的生活中缺乏英語口語交際的環(huán)境。學(xué)生沒有在日常的交際中運(yùn)用英語口語的習(xí)慣并且缺乏交際的對象，環(huán)境的因素阻礙了學(xué)生口語的發(fā)展。

2.受語言習(xí)慣的影響

英語的表達(dá)與母語的表達(dá)是有一定的差別的，而學(xué)生受母語的影響根深蒂固，給學(xué)生口語表達(dá)造成一定的困難。學(xué)生往往憑借自己的母語感覺來進(jìn)行英語表達(dá)，于是常常說“中文式”的英語。

3.受個(gè)人心理素質(zhì)的影響

一部分學(xué)生不敢開口說英語，原因是怕自己說錯或說得不好，怕被別人取笑，久而久之更阻礙口語的發(fā)展。

4.學(xué)校教育問題

學(xué)校教師的素質(zhì)，教學(xué)方法以及學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍都與學(xué)生的口語能力有一定的關(guān)聯(lián)。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的方法

針對以上問題，結(jié)合自己多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的口語能力可以從以下幾方面入手。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的信心

愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣。”要想學(xué)生口語得到提高，先要培養(yǎng)學(xué)生的信心。首先教師要有一雙慧眼，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并給予肯定和鼓勵。如學(xué)生說完整了句子，聲音說得響亮了，教師都應(yīng)給予真誠地肯定。教師的每一次肯定和欣賞的評價(jià)，都將是挖掘?qū)W生的內(nèi)動力的最好的催化劑。我在平常的教學(xué)中極其注重該方面，除了口頭表揚(yáng)外，我還設(shè)計(jì)了紅花榜等，以此激勵學(xué)生并受到了良好的效果。其次，教師要盡可能淡化學(xué)生的錯誤。大部分學(xué)生都有怕說錯的心理，對于學(xué)生的“口誤”，教師在引導(dǎo)時(shí)要注重點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)，再順勢指出學(xué)生存在的問題，只有這樣才不會打消學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生在每一次鍛煉中既能感受到成就感又能得到進(jìn)步。教師在平時(shí)還要經(jīng)常做學(xué)生的思想工作，消除學(xué)生的恐懼心理。鼓勵學(xué)生不要怕在口語交際中出錯，因?yàn)椤笆∧顺晒χ?。”?/p>

（二）加強(qiáng)朗讀，增強(qiáng)語感

朗讀是培養(yǎng)口語交際能力的有效方法。朗讀能把識單詞、辨音有機(jī)結(jié)合起來，能積累詞匯，熟悉句型，規(guī)范口語。堅(jiān)持朗讀能加強(qiáng)學(xué)生的語感，到真正交流時(shí)就能脫口而出。每節(jié)課我都給予一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，既能熟悉課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)舊知識，又能鍛煉學(xué)生的膽量，更能增強(qiáng)學(xué)生的語感，為口語的提高奠定了基礎(chǔ)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

寓口語教學(xué)于單詞、閱讀與作文教學(xué)中。英語口語教學(xué)不應(yīng)單單局限于口語課中，應(yīng)該貫穿于整個(gè)英語教學(xué)中。不管是單詞教學(xué)、閱讀還是寫作都可以進(jìn)行。教師在課堂中要有意識地創(chuàng)設(shè)條件，在各個(gè)課堂中向?qū)W生提供口語訓(xùn)練的機(jī)會，提高學(xué)生的口語能力。我在單詞教學(xué)中，根據(jù)單元或課文的重點(diǎn)句，用新的單詞進(jìn)行替換和擴(kuò)展，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了單詞，又能在掌握單詞的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力。如人教版PEP英語教材六年級第一學(xué)期Unit 1 A Let's learn的詞組by bike,on foot，by bus ,by plane,by train的教學(xué)。我在教學(xué)單詞的同時(shí)，不忘與學(xué)生進(jìn)行對話“How do you go to school?How do you go to Bei jing?"，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行回答：I go to school on foot/by bike......最后還讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型與單詞進(jìn)行自由會話，學(xué)生在操練中不僅掌握了單詞，還提高了口語能力，這比單一的單詞教學(xué)效果更佳。在作文教學(xué)中，我也會先與學(xué)生進(jìn)行口語交際，以開拓學(xué)生的思維。

（四）巧妙訓(xùn)練，逐步提高

教師在培養(yǎng)學(xué)生口語能力時(shí)，要注意指導(dǎo)方法，巧妙地訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步提高。學(xué)習(xí)方法的重要性就是可以事半功倍，掌握好的學(xué)習(xí)方法可以用最短的時(shí)間達(dá)到最好的效果。

第一，講解一定的語法知識以及英語表達(dá)習(xí)慣，因?yàn)橹形牡谋磉_(dá)與英語表達(dá)存在一定的差異，教師更需要加強(qiáng)學(xué)生的語法知識，使學(xué)生在表達(dá)上更準(zhǔn)確。

第二，由淺入深地訓(xùn)練。

學(xué)生口語能力的提高不能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。

1.單句的訓(xùn)練

單句是對話的組成因素，教師可以先進(jìn)行單句的訓(xùn)練，經(jīng)常讓學(xué)生仿說句子，或自由造句，加強(qiáng)單句的訓(xùn)練。

2.填補(bǔ)式訓(xùn)練

如PEP六年級上冊教材里Unit 3A Read and write就是最好的范文，教師可以把短文空出一些內(nèi)容讓學(xué)生補(bǔ)充完整。如On Saturday,I'm going to__________.I'm going to buy________.On Sunday,I'm going to the_____with_______.I'm going to visit________.口頭完成課文的填補(bǔ)后，指導(dǎo)學(xué)生描述自己的周末計(jì)劃，做到學(xué)以致用。

3.連詞成句，連句成篇

教師可以給出一些重點(diǎn)詞和過渡詞給學(xué)生，再讓學(xué)生連成一段通順的短文。教師可以把常用的過渡詞歸納給學(xué)生。如first,then,at last 等。

4.創(chuàng)設(shè)情境，自由會話

教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，如問路，購物，談?wù)撎鞖獾?，并讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行會話。學(xué)生在實(shí)際的交際中會更加投入，更容易得到提高。同時(shí)教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的展現(xiàn)平臺，開展多種形式的口語比賽，如講故事比賽，演講比賽等，讓學(xué)生從中感受到成功的喜悅，從而激發(fā)“說”的熱情。還可以在校園中創(chuàng)建“英語角”，盡可能地為學(xué)生的口語交際創(chuàng)造環(huán)境。

小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，需要教師從學(xué)生的實(shí)際入手，從點(diǎn)滴做起，持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，不斷地為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的條件，不斷地改善自己的教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的英語口語能力。