不當(dāng)?shù)募彝ソ逃乔嗌倌陮W(xué)生產(chǎn)生逆反心理的催化劑

寧夏平羅縣第四中學(xué) 蔣玉東

我朋友班上有一個(gè)三口之家的學(xué)生，父親常年在外打工，母親和孩子留守在家，母親為照顧孩子學(xué)習(xí)在家全職做家務(wù)。母子倆平時(shí)關(guān)系很不錯(cuò)，有點(diǎn)像朋友。母親外表上頗為文靜，但性子急。孩子和母親性格相似，還有點(diǎn)吃軟不吃硬的特點(diǎn)?，F(xiàn)在讀初二了，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，喜歡上網(wǎng)，每天回家都要用母親的手機(jī)玩會(huì)游戲。母親對(duì)孩子的生活起居照顧得很好，孩子要吃什么菜，她就給做什么菜；遇到自己不會(huì)做的菜，就上網(wǎng)查也要給做出來(lái)。但是他堅(jiān)決反對(duì)孩子外出玩耍，他天天就在家里等著孩子回家，守著孩子學(xué)習(xí)，希望孩子將來(lái)有所出息，孩子的一切就是她的一切。

一天母親生病了，去醫(yī)院看醫(yī)生，因?yàn)槁愤h(yuǎn)來(lái)回不方便，要在親戚家住幾天，家里就只有孩子一個(gè)人。平時(shí)孩子就愛(ài)上網(wǎng)，現(xiàn)在沒(méi)家長(zhǎng)看管了，上網(wǎng)就一發(fā)不可收拾了。對(duì)此，母親心里很不安，但是也沒(méi)有辦法，只能將孩子一個(gè)人留在家里。

母親不在家的這幾天，天天用電話和孩子保持聯(lián)系。一天晚上，母子倆電話交談后十分鐘，母親再次給孩子打電話，孩子再也沒(méi)有接電話。他連續(xù)撥打了幾次電話都沒(méi)有人接，母親猜想孩子是離家上網(wǎng)吧去了。第二天晚上打電話時(shí)，孩子對(duì)沒(méi)有接電話的解釋是睡著了。母親非常不相信，覺(jué)得孩子在撒謊，昨晚一定是去網(wǎng)吧了，于是母親決定病好后回家探個(gè)究竟。母親回到家里后打電話告訴孩子說(shuō)要第二天才回家，自己卻在孩子晚自習(xí)快下課時(shí)，偷偷躲在他家附近，想看看孩子回家后究竟干什么?？墒牵抡n時(shí)間過(guò)了很久，一直不見(jiàn)孩子沒(méi)有回家的身影，母親開(kāi)始著急起來(lái)，不斷地?fù)艽蚝⒆拥氖謾C(jī)，可孩子就是不接聽(tīng)。母親像熱鍋上的螞蟻?zhàn)蟮扔业?，半小時(shí)后，終于等來(lái)了孩子的電話。孩子電話告訴她，自己今晚不回家了，要去同學(xué)家住，理由是家里水管在滴水，不方便洗漱。母親一聽(tīng)急了，孩子長(zhǎng)這么大，還從沒(méi)從來(lái)還從沒(méi)有在外過(guò)過(guò)夜。她一方面擔(dān)心孩子的安全，一方面覺(jué)得孩子一定要去網(wǎng)吧。于是就一個(gè)電話接著一個(gè)電話要孩子回家，可是孩子一會(huì)說(shuō)晚了，一會(huì)說(shuō)路遠(yuǎn)不方便就是偏不回家。這下母親更急了，找遍了她所有知道的所有網(wǎng)吧，就是沒(méi)有找到孩子。母親想去孩子同學(xué)家看看，但是路不熟；想給孩子同學(xué)家電話，可惜沒(méi)有孩子同學(xué)家的電話號(hào)碼；想給班主任電話，又覺(jué)得麻煩班主任，而且也不愿意把這個(gè)事給班主任說(shuō)，怕給孩子帶來(lái)不好影響。就這樣剛剛病愈的母親在家里，熬過(guò)傷心與不安的一夜。

這一夜，母親想了很多，覺(jué)得自己對(duì)孩子付出了那么多，但是孩子卻不領(lǐng)情，不顧及自己的感受，甚至在自己剛剛病愈的情況下都不愿意回家，因此她的心理產(chǎn)生了很大的變化，盼望孩子有所出息的熱情受到了嚴(yán)重的打擊，甚至質(zhì)疑“養(yǎng)兒防老“的想法是否正確。

第二天孩子終于回家了，面對(duì)母親的責(zé)備，他反說(shuō)是母親不講理，說(shuō)好了第二天回家，當(dāng)天就回來(lái)了，分明是不信任他，所以他就偏不按母親的要求回家。在這個(gè)案例中，母親為了孩子不可謂不用心，不可謂不負(fù)責(zé)：為了孩子，工作可以不要；為了孩子，可以少吃、少穿；為了孩子，可以放棄自我。她希望孩子按自己的想法，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)回到里家里，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，在規(guī)定的范圍內(nèi)自由活動(dòng)。她病了，她希望自己的孩子能夠像她關(guān)心孩子一樣的關(guān)心自己、惦記自己。

這個(gè)案例中孩子剛剛處于青少年的逆反期，屬于“懂理不懂事”的階段。母親病了外出看醫(yī)生，孩子發(fā)現(xiàn)沒(méi)人管了，自由的機(jī)會(huì)來(lái)了，于是就不在家好好學(xué)習(xí)了；母親病好回家了，他不及時(shí)回家關(guān)心母親，因?yàn)樗X(jué)得母親沒(méi)有按常理出牌，打亂了他的玩耍計(jì)劃，所以母親要他回家，他偏不回家，母親要約束他，他偏不接受，即使明明知道是錯(cuò)的。

這個(gè)案例中母親的教育方法很不恰當(dāng)，拋開(kāi)其他事不說(shuō)，就她外出看病放孩子一人在家這件事而言，孩子天性就貪玩、好奇又缺乏明辨是非和自我控制的能力，在突然間沒(méi)有了約束的情況下，孩子完全有可能外出上網(wǎng)吧。對(duì)次，母親有懷疑，有擔(dān)心是正常的。母親要做的事是亡羊補(bǔ)牢，加強(qiáng)管理，避免類(lèi)似的事件再次發(fā)生，而不是對(duì)過(guò)去的事探個(gè)究竟，分出真假。母親為了獲得真相而采用“一個(gè)謊言去驗(yàn)證另一個(gè)謊言”的做法更是不可取的，這個(gè)不當(dāng)教育方法的直接結(jié)果就是給孩子提供了外出玩耍的機(jī)會(huì)，給孩子提供了不回家的“正當(dāng)理由”。

我們惋惜這位母親的教育方法不當(dāng)，我們責(zé)備這個(gè)孩子不爭(zhēng)氣、不懂事的同時(shí)要提醒的是：要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)青少年學(xué)生心理發(fā)展的影響。青少年學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的因素有很多。有青少年時(shí)期特殊的生理發(fā)展和心理發(fā)展的主觀因素，有家庭、社會(huì)、環(huán)境等眾多的客觀因素。主觀因素的影響我們或許無(wú)法回避，但客觀因素的影響我們是可以盡量避免的。在眾多的客觀因素中家庭因素是最主要的因素，也是每個(gè)家庭可以克服的因素。

開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)得最多的一句話就是“把孩子管?chē)?yán)點(diǎn)，因?yàn)楹⒆幼盥?tīng)老師的話，家里誰(shuí)的話都不聽(tīng)”。像這種在家“無(wú)法無(wú)天，我行我素，誰(shuí)的話都不聽(tīng)”，在學(xué)校卻表現(xiàn)良好，是老師眼里的乖孩子、同學(xué)心目中的好伙伴的青少年學(xué)生不在少數(shù)。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

那就是不當(dāng)?shù)募彝ソ逃呱撕⒆幽娣葱睦淼男纬?。因?yàn)槊總€(gè)青少年學(xué)生都知道家長(zhǎng)和孩子有著血濃于水的感情，有著與生俱來(lái)的，無(wú)法割裂開(kāi)的感情，都知道每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子有著“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”的慈母之心、慈父之情。孩子不接受家長(zhǎng)的一片好心，不領(lǐng)悟家長(zhǎng)的良苦用心，不是他們不懂事．不是他們沒(méi)有感情、沒(méi)有人性，而是家庭教育方法不當(dāng)，促使青少年學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，產(chǎn)生了抵觸情緒，才出現(xiàn)了孩子在家在校表現(xiàn)出不同的心理品質(zhì)和個(gè)性的“兩面性”特點(diǎn)。

有鑒于此，家庭教育的執(zhí)行者們?cè)诿鎸?duì)青少年學(xué)生的心理和生理發(fā)育期時(shí)，一定要克服“青春期遇到更年期”年齡落差和意識(shí)沖突，一定要克服自己心理、性格、認(rèn)知能力等方面的不足，一定要積極的提高自己的修養(yǎng)，積極改變落后的思想觀念，給孩子多些信任、多些關(guān)愛(ài)，多些鼓勵(lì)和多些贊美。同時(shí)，負(fù)責(zé)執(zhí)行學(xué)校教育的班主任老師也要擔(dān)當(dāng)起教育的責(zé)任，要在孩子和家長(zhǎng)之間架起一座溝通的橋梁，要在孩子與家長(zhǎng)的沖突中起到潤(rùn)滑劑的作用。倘如此，青春期孩子的逆反心理現(xiàn)象是完全可以減少和避免的。