核心素養(yǎng)的落地要從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計做起

文︳劉偉燕唐文青

核心素養(yǎng)的落地要從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計做起

文︳劉偉燕唐文青

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計則是課堂教學(xué)首先要明確的問題。俗話說“萬事開頭難”，開好了這個頭，接下來的教學(xué)過程設(shè)計就會綱舉目張。這一問題初看很簡單，深究卻有學(xué)問。

教師要根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)環(huán)境等的理解，考慮體現(xiàn)核心素養(yǎng)的整體教學(xué)目標(biāo)，再科學(xué)設(shè)計體現(xiàn)核心素養(yǎng)的課時教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)設(shè)定，教學(xué)過程必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，即每一項課時核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)必須有相應(yīng)的教學(xué)過程去完成。但在目前的教學(xué)現(xiàn)狀中，除了知識與技能方面的目標(biāo)外，情感、態(tài)度與價值觀方面的核心素養(yǎng)目標(biāo)形同虛設(shè)，沒有相應(yīng)的教學(xué)過程與之相匹配，甚至沒有這方面的目標(biāo)設(shè)計，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣。如何科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，落實核心素養(yǎng)呢？我們學(xué)校進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)實踐。

學(xué)校提出體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)體系后，學(xué)校教導(dǎo)處組織教師們開展了“動態(tài)教案”設(shè)計活動?；顒拥谝徊?，在傳統(tǒng)教案的基礎(chǔ)上結(jié)合課堂教學(xué)，按核心素養(yǎng)目標(biāo)改寫原教學(xué)目標(biāo)，以此強(qiáng)化教師對核心素養(yǎng)的理解，再針對設(shè)計的核心素養(yǎng)目標(biāo)改寫教學(xué)過程。教學(xué)過程每改寫一部分，一定要針對教學(xué)目標(biāo)說明設(shè)計意圖，強(qiáng)化教師對新的教學(xué)目標(biāo)的理解和教學(xué)過程為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的意識。第二步，研究教學(xué)過程最優(yōu)化的問題，強(qiáng)化教師對教學(xué)過程的比較、選擇意識。第三步，開展各種教學(xué)活動，系統(tǒng)研究要素與素養(yǎng)、能力與發(fā)展的內(nèi)容，提高教師關(guān)于核心素養(yǎng)的教學(xué)理論水平。第四步，完成撰寫各學(xué)科的全新教案。第五步，按照上述步驟循環(huán)，使教案成為真正意義上的“動態(tài)教案”。目前正在第一步實施階段，教師的目標(biāo)意識和觀念發(fā)生了深刻變化。下面從增設(shè)要素與素養(yǎng)、能力與發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)方面舉例說明，以便教師更好地理解新的教學(xué)目標(biāo)體系。

以湘教版八年級數(shù)學(xué)關(guān)于勾股定理的知識為例。我們引導(dǎo)教師從新授、期末復(fù)習(xí)、畢業(yè)復(fù)習(xí)這三種課型分別增設(shè)教學(xué)目標(biāo)，其中新授課的要素與素養(yǎng)方面增設(shè)了通過聯(lián)想尋找證明勾股定理的方法，能力與發(fā)展方面增設(shè)了通過合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽并能分析同伴意見的學(xué)習(xí)習(xí)慣。期末復(fù)習(xí)課在要素與素養(yǎng)方面增設(shè)了使學(xué)生掌握總結(jié)歸納的復(fù)習(xí)方法外，進(jìn)一步運(yùn)用新授課提出的聯(lián)想方法，尋找另一種勾股定理的證明方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。由于期末復(fù)習(xí)課的容量較大，采取以教師講授為主的方式，在能力與發(fā)展方面增設(shè)了提高學(xué)生聽講的學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生初步掌握聽講的策略。對于畢業(yè)復(fù)習(xí)課，教師在原有基礎(chǔ)上，在要素與素養(yǎng)方面增設(shè)了回顧勾股定理的發(fā)現(xiàn)過程，并運(yùn)用聯(lián)想的方法將勾股定理做一定的推廣，體會提出問題、解決問題的復(fù)習(xí)方法?？紤]到知識的容量，本堂課在能力與發(fā)展方面提出以教師講授為主，培養(yǎng)學(xué)生聽講的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講，記錄重點(diǎn)，課后回憶的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

上述過程，以指明路徑和教學(xué)目標(biāo)的方法，拓寬了教師教學(xué)過程的選擇視野，而且這些增設(shè)的目標(biāo)形成一個環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的系統(tǒng)，開拓了教學(xué)過程的設(shè)計視野。除了知識與技能目標(biāo)外，我們不要求學(xué)生全懂，但會給不同的學(xué)生以不同的啟發(fā)，使不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。聽完這一系列的課后，基礎(chǔ)較好的學(xué)生說：這樣的課讓我們受益匪淺！

（作者單位：永州市黃岡博才學(xué)校）