高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

何 佳

(常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 常州 213164)

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

何 佳

(常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 常州 213164)

通過對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查及分析，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在一定的問題;針對這些問題，分析了影響高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的幾項原因，并提出高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略。

高職院校； 學(xué)習(xí)能力； 培養(yǎng)策略

一、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查及分析

高職院校是國家應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，結(jié)合現(xiàn)階段我國高等職業(yè)教育現(xiàn)狀及企事業(yè)單位對高校人才能力的需求，從學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)策略、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力等多方面對常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等大學(xué)城幾所院校2016級在校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。通過調(diào)查可知高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、專業(yè)能力、自主創(chuàng)新方面的能力相對薄弱，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)缺乏想象能力

大學(xué)生應(yīng)該是朝氣蓬勃，富有生命力、創(chuàng)造力及好奇心的一代青年人，對事物的洞察能力、接受能力要強(qiáng)于其他年齡階段。但調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀，56 %的學(xué)生認(rèn)為自己高中階段文化知識基礎(chǔ)較差，無緣國內(nèi)各大知名院校，因此以一種消極或無所謂的心態(tài)應(yīng)付學(xué)業(yè)，邏輯思維、想象能力、觀察能力不足，求知欲懈怠。

(二)欠缺學(xué)習(xí)方法

從問卷調(diào)查結(jié)果看，高職院校學(xué)生多以高中階段應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方法“死啃”書本，只求順利畢業(yè)，在專業(yè)知識方面深究的學(xué)生少之又少。雖然互聯(lián)網(wǎng)已遍布在高校各個角落，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源主要是娛樂、聊天、追劇，很少有同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源提升自身文化修養(yǎng)和拓展個人視野，80 %的學(xué)生將三年美好時光用在消遣和戀愛上，學(xué)業(yè)方面停滯不前。在訪談中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生上課都比較被動，課外無預(yù)習(xí)，課后無復(fù)習(xí)，考前抱佛腳，只求及格就好。

(三)專業(yè)能力較差

大學(xué)生年滿18歲后應(yīng)具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識，為個人前程和國家發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，而不是像溫室里的“花朵”經(jīng)不起風(fēng)雨的洗禮。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，45 %的學(xué)生認(rèn)為如今所學(xué)專業(yè)知識就業(yè)時未必用得到，65 %的學(xué)生誤認(rèn)為憑借一紙文憑就可以高薪就業(yè)，而忽略了學(xué)習(xí)過程的重要性。76 %的學(xué)生在校期間從未接受過正規(guī)的實踐課程或?qū)嶒烍w驗，專業(yè)知識和能力并未得到真正的提升，這勢必會影響學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。

(四)缺乏創(chuàng)新能力

2016年國家已經(jīng)將創(chuàng)新上升到戰(zhàn)略高度，提出不僅要從國家戰(zhàn)略和公共層面上推進(jìn)全社會整體創(chuàng)新步伐，而且要注重團(tuán)隊或個體的創(chuàng)新行為。大學(xué)生作為國家發(fā)展的儲備力量，創(chuàng)新能力高低直接影響著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力較為缺乏，52 %的學(xué)生對教師課程的依賴性很強(qiáng)，很少從圖書館、網(wǎng)絡(luò)、參考資料中查找關(guān)于課程的專業(yè)問題，也很少有學(xué)生會質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)或標(biāo)新立異。

二、影響高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的原因

(一)文化基礎(chǔ)薄弱

高等職業(yè)院校入學(xué)門檻低，生源層次呈現(xiàn)多層次化，有高中、中專和職高類畢業(yè)生，文化知識水平與普通高校學(xué)生存在較大差距。高職院校雖歸屬于國家高等教育的一種，但總體教學(xué)質(zhì)量和層次遠(yuǎn)不如本科類院校，學(xué)生接受能力也相對較差。

(二)自卑心理嚴(yán)重

高考成績優(yōu)異的學(xué)生選擇理想中的高等學(xué)府，成績略差的學(xué)生為完成高等教育的夢想唯有選擇職高院校，從入學(xué)門檻和分?jǐn)?shù)上均可以比較出哪些學(xué)校更好些，加重了高職院校學(xué)生自卑心理。如某職業(yè)院校學(xué)生與某科技大學(xué)學(xué)生同時參加某項活動，在活動中職業(yè)院校學(xué)生會對科技大學(xué)學(xué)生產(chǎn)生依賴感，想法上希望得到別人的認(rèn)同，行為上需要征求別人的意見，這顯然是心理不成熟和自卑的表現(xiàn)。作為一名已經(jīng)成年的大學(xué)生，必須要有獨(dú)立的思考意識。

(三)學(xué)習(xí)目的不明確

俗話說“十年樹木，百年樹人”，教育乃國家之大計，必須有計劃、有步驟、有目的的實施。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生心理急躁，功利性很強(qiáng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)目的只是為了就業(yè)，如果學(xué)校有“校企合作”方案，那么學(xué)生對理論課學(xué)習(xí)更為懈怠?！盎畹嚼蠈W(xué)到老”，學(xué)習(xí)是為了提升自己的內(nèi)在修養(yǎng)和專業(yè)能力，是為了在以后的道路上具備更多解決問題的能力，就業(yè)只是眾多學(xué)習(xí)目的中很渺小的一個，但很多學(xué)生對此認(rèn)識并不清晰。

(四)無自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)習(xí)力直接影響著一個人日后的發(fā)展，作為21世紀(jì)的大學(xué)生必須要具備自主學(xué)習(xí)的意識，在知識的海洋里不斷提升個人能力與專業(yè)技能。但調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，由于高職院校學(xué)生失去了升學(xué)的壓力，大家學(xué)習(xí)積極性都相對減弱了，課前無預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，完全被動地接受老師講授的有關(guān)知識，對深層次的問題懶得思考，也不愿意通過查閱資料加深對知識的理解。動手操作方面，許多學(xué)生存在“眼高手低”的問題，實踐操作能力薄弱。

三、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

(一)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力

認(rèn)知能力主要指學(xué)生對外界事物的認(rèn)識能力，它主要包括知覺、注意、記憶、想象和思維能力，是對人腦信息的加工和處理。作為21 世紀(jì)的大學(xué)生要加強(qiáng)自身認(rèn)知能力的訓(xùn)練，豐富自己的知識背景，不斷地接受新知識新事物，與時俱進(jìn)，為了個人理想和社會主義的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。教師除專業(yè)文化課程外，應(yīng)有意識地加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力、觀察能力、想象能力、認(rèn)知能力的訓(xùn)練，通過豐富多彩的文化活動使學(xué)生更全面的認(rèn)識世界。

(二)改革教學(xué)方法

應(yīng)試教育有許多弊端，它在無形中會禁錮學(xué)生思想，抑制學(xué)生的創(chuàng)造能力和操作能力，教育改革應(yīng)從教學(xué)模式開始。首先，必須明確高職院校以培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才為主，因此教學(xué)活動應(yīng)以實驗、實踐、動手操作為主，培養(yǎng)學(xué)生各方面協(xié)作能力;其次，企業(yè)招聘時更喜歡思維發(fā)散性廣，具有自主學(xué)習(xí)力的畢業(yè)生，因此筆者認(rèn)為采用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是改變高校教學(xué)方法的有效途徑。

(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

大學(xué)并不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，它僅是人生承上啟下的一個重要階段，高職畢業(yè)生若想在今后事業(yè)發(fā)展中取得卓越成就，則必須不間斷地提升個人文化知識和專業(yè)技能，學(xué)習(xí)力是非常重要的一部分。每個人生存背景迥異，學(xué)習(xí)動機(jī)也有所不同，大學(xué)生正處于人生最美好的年華，國家與社會給予高校學(xué)生各方面的支持，在這樣一個大時代背景下，學(xué)生不應(yīng)將自己三年青春浪費(fèi)在休閑娛樂上，應(yīng)制定符合自己需求的職業(yè)規(guī)劃，激勵自己不斷地前進(jìn)。

(四)完善學(xué)習(xí)策略

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)力遠(yuǎn)不如本科類院校，學(xué)習(xí)方法以死記硬背或教師授課為主，在專業(yè)課程中極少有同學(xué)深究，這對學(xué)生的成長是極為不利的。每位學(xué)生應(yīng)清楚地認(rèn)識到什么叫“藝多不壓身”和“書到用時方恨少”，在最美好的青春年華應(yīng)時刻為自己充電，如理論知識、個人修養(yǎng)、專業(yè)技能等，它將成為畢業(yè)生順利就業(yè)的有利砝碼。

(五)改變教學(xué)評價體系

英國著名學(xué)者雷文指出，教育應(yīng)該是多方位的培養(yǎng)社會所需人才，以培養(yǎng)學(xué)生的交流、觀察、自學(xué)、創(chuàng)新等品質(zhì)為主要目的，不僅要注重對學(xué)生知識體系的評價與考核，也要注重學(xué)生協(xié)作能力、社交能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)與評價。高職院校學(xué)生畢業(yè)走進(jìn)工作崗位后，就成為一名“社會人”，因為工作關(guān)系可能與各個行業(yè)有所聯(lián)系，此時社交能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力就顯得尤為重要，因此改變高職院校教學(xué)評價體系是培養(yǎng)“社會人才”的第一步。

(六)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

大學(xué)生是最活躍的群體，各大高校每年都會聯(lián)合組織各種形式的課余文化活動，如“知識競賽”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”等沙盤模擬競賽，這樣的大型賽事鍛煉了學(xué)生的動手能力和協(xié)作能力，最重要的是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造積極性。一群在專業(yè)方向和能力都旗鼓相當(dāng)?shù)哪贻p人在一起，將會迸發(fā)出新的火花，激勵著學(xué)生發(fā)明和創(chuàng)造。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代人才培養(yǎng)應(yīng)是多元化的，專業(yè)技能和個人素質(zhì)缺一不可。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較差，與文化基礎(chǔ)薄弱、個人思想、學(xué)習(xí)目的不明確有很大關(guān)系，高職教育工作者應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、改革高校教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)等多方面入手改善高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

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2017-04-13

何佳(1985-)，男，江蘇泰興人，講師，研究方向為學(xué)生管理、思政教育。

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1671-4733(2017)05-0081-02