讀，語文教學永恒的主題

四川省簡陽市養(yǎng)馬鎮(zhèn)中心小學 蔣德瓊

讀，是閱讀教學中一種重要手段，它貫穿于整個閱讀教學中，杜甫說；“書讀百遍，其義自見”?？梢娮x書的重要性?！缎W語文課程標準中關(guān)于朗讀的要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。通過讀，表情達意地再現(xiàn)作品的內(nèi)容，加深學生對作品的理解，幫助學生對語言文字的積累，提高表達能力，豐富學生的想象力，有助于培養(yǎng)學生的寫作能力。

一、讀，是學生理解課文內(nèi)容的主要途徑

葉圣陶先生說：“知識的理解不單是教師講出來的，還要學生去讀，去悟。”朗讀，既是教學目的，也是教學方法。學習課文不能僅靠老師的講解和灌輸，應該以學生為主體，教師為主導，方手讓學生去朗讀，理解，感悟，學生在朗讀的過程中對課文有了感知的過程，對語言有了理解的過程。在課堂教學中，充滿感情的朗讀課文，勝于滔滔不絕的分析講解，分析講解是死的，對課文的肢體解剖，難以調(diào)動學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性。而朗讀是活動，以有聲語言完整再現(xiàn)作品的原情原景。

二、讀，是背誦的基礎，是語言積累的重要方式

《小學語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)?！蔽覀冊谡Z文教學中，要注重學生的朗讀訓練，開拓學生的語言積累途徑，讓學生學會積累。在反復的朗讀吟誦之中，詞語、句段、篇能夠順利地進入學生的語言倉庫之中。被巧妙地形成自己的語言結(jié)構(gòu)，自然而然地加以運用。如教《桂林山水》這一課，針對課文的內(nèi)容和語言特點，我把讀與音樂和圖畫結(jié)合起來，收到了良好的效果。學生讀課文時，我播放了優(yōu)美的葫蘆絲音樂，并把桂林山水的圖片以課件的方式讓同學們欣賞，從而讓學生在朗讀中進其鏡，入其神，把文字背下來。并且能內(nèi)化文字，仿說一些文中的句。如：漓江的水真清啊，清得可以看見江底自由自在游玩的魚兒，可以看見江底搖蕩的水草……

三、讀，讓學生表達能力得以提升

在朗讀過程中，語文語言的邏輯性會影響學生，使他們學會有條理的表達思想，語文語言的聲調(diào)，語氣以及詞匯表達的豐富性會影響學生，使他們說話生動而有表情，從而形成和發(fā)展表達能力。學生在讀的過程在中，可以進一步推敲文章的含義、情調(diào)和韻味，想象作者寫作時的心情和情感，用自己的語言把作者的語言、思想情懷傾吐出來。我覺得在語文教學中，應該構(gòu)建以讀為中心，以讀帶訓，以讀帶練的閱讀教學模式，讓學生多種方式讀，讀熟，讀懂，在讀中體味文章的精文妙理，增強對語言、語義、語法的感受能力，同時，朗讀通過對語言、語氣、語速的訓練，可以養(yǎng)成良好的語言習慣，提高口頭表達能力。

四、讀，讓學生展開想象的翅膀

讀，是培養(yǎng)學生情感，激發(fā)學生想象力的最直接、最有效的方式。如教學《語言的魅力》，“春天到了，可是……”我引導學生充滿感情的多讀幾遍文段 ，思考：春天到了，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學生結(jié)合課文，展開自己的想象，有的說：我看見碧綠的草坪上，開滿了五顏六色的鮮花，一群群蜜蜂蝴蝶在花叢中翩翩起舞。還有的說：我看見藍藍的天上飄著朵朵白云，鳥兒在空中自由自在飛翔……學生通過想象，感受到春天的美好，而“可是”讓學生一下子對盲人“什么也看不見”產(chǎn)生深切的同情。此時學生腦海中浮現(xiàn)的已不是文字描述的情景，而是融入了情感的體驗。

五、讀，讓學生的寫作水平得到有效提高

“讀書破萬卷，下筆如有神”，形象地說明讀書量的積累會讓學生的寫作產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。精讀過的文章爛熟于心，學生積累了大量優(yōu)美的詞匯、句子，吸收好的表現(xiàn)手法，轉(zhuǎn)化為自己的語言背景，一旦有相似的情景，它就會滲透出來，在寫作時自然而然的模仿、應用。

從古到今，讀可以說是教師比較基本的教學行為之一，即時是在教學改革深入開展的今天，朗讀仍然是教師教學中普遍采用的一種教學方式。素質(zhì)教育也提出：“校園要有瑯瑯的讀書聲”，從而充分發(fā)揮讀在語文教學中的作用。讀，應當成為語文教學永恒的主題。