虛擬教學(xué)模式在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢分析

喬亞光，鄭春光

虛擬教學(xué)模式在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢分析

喬亞光，鄭春光

（河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河南 安陽 455000）

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育信息化的飛速發(fā)展，虛擬教學(xué)這一新興教學(xué)模式已成為近年來醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域討論的熱點(diǎn)問題?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育的重要一環(huán)，在醫(yī)學(xué)課程體系中發(fā)揮著重要作用。但目前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題，如學(xué)生顯微鏡操作技術(shù)不過關(guān)、切片更新較慢等，而虛擬教學(xué)可以彌補(bǔ)這些不足，并具有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，操作簡單，切片可及時更新，為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)提供重要保障。

虛擬教學(xué)模式；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

病理學(xué)作為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)主干課程，目的是讓學(xué)生了解疾病的發(fā)生發(fā)展、發(fā)病機(jī)制、病理變化及轉(zhuǎn)歸，為后期臨床醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)是病理學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)用所學(xué)理論知識觀察、分析具體臨床疾病，從而全面理解疾病，達(dá)到培養(yǎng)分析及解決問題能力、動手能力、創(chuàng)新能力等目標(biāo)。

1 虛擬教學(xué)模式產(chǎn)生的背景

在信息越來越發(fā)達(dá)的時代，新教育方式和教學(xué)手段層出不窮，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足社會對人才的要求，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。傳統(tǒng)病理學(xué)實(shí)踐教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于機(jī)械、被動接受知識地位，教師雖不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)方法，逐步增加教學(xué)時間，但最終還是達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

傳統(tǒng)較為單調(diào)的病理學(xué)實(shí)踐教學(xué)手段以及過于單一的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性明顯降低，很少有獨(dú)立思考的學(xué)生，教師在有限的時間里很難對所有人進(jìn)行全面指導(dǎo)，培養(yǎng)出來的不是社會需要的實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才。此外，長期以來病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件也存在很多問題，如儀器設(shè)備數(shù)量偏少、病理切片不能及時更新等，這給病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了很多困難。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足正常教學(xué)需要，應(yīng)用虛擬教學(xué)模式顯得十分必要[1]。

2 應(yīng)用虛擬教學(xué)模式的優(yōu)勢

虛擬實(shí)驗(yàn)室是一種基于Web技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的開放式網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，是將現(xiàn)有各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)室數(shù)字化、虛擬化，用三維圖形生成技術(shù)生成逼真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以建立各種虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬各種昂貴的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使學(xué)生獲得與真實(shí)實(shí)驗(yàn)一樣的體會，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，相對于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有多種優(yōu)勢。

2.1 有效減少實(shí)驗(yàn)條件限制

在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，用的最多最頻繁的實(shí)驗(yàn)儀器就是顯微鏡，由于學(xué)生使用不規(guī)范以及實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)緊張等，許多顯微鏡損壞后不能及時修理，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能順利開展，影響正常教學(xué)秩序。虛擬教學(xué)模式可在多媒體計算機(jī)上建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生不僅可以自主學(xué)習(xí)切片及大體標(biāo)本，還可以將當(dāng)堂知識掌握程度反饋給教師。這種實(shí)驗(yàn)既不消耗器材，也不受場地等條件限制，可重復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直至得出滿意的結(jié)果，改變了傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有效解決了實(shí)驗(yàn)條件與實(shí)驗(yàn)效果之間的矛盾。

2.2 加快病理學(xué)實(shí)驗(yàn)資源庫的更新

傳統(tǒng)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要借助切片，而切片易褪色、易碎，兩三年之后就不能滿足教學(xué)需要，需不斷購買新切片，這不僅增加了實(shí)驗(yàn)成本，還對教師正常教學(xué)過程產(chǎn)生了負(fù)面影響。而虛擬實(shí)驗(yàn)室可以永久使用，同時虛擬系統(tǒng)每年都會對病理切片庫進(jìn)行及時更新。虛擬實(shí)驗(yàn)室形態(tài)學(xué)切片庫涵蓋了大部分知名醫(yī)學(xué)院校長期收集的大量珍貴組織和珍貴染色方法的切片，為病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了重要的物質(zhì)保障，同時極大地提高了教學(xué)效率。

2.3 豐富課堂教學(xué)形式

虛擬教學(xué)模式的出現(xiàn)消除了實(shí)驗(yàn)無法完成而只靠教師講解的情況，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題能力。教師可結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，最大限度地發(fā)揮虛擬教學(xué)資源的優(yōu)勢，突破了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對客觀條件的依賴性。學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，無需擔(dān)心損壞實(shí)驗(yàn)器械，可以放心大膽地使用一些十分昂貴的實(shí)驗(yàn)器材。最重要的是在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效率，并達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)[2]。

2.4 在實(shí)驗(yàn)課前后都發(fā)揮著積極作用

在實(shí)驗(yàn)課前利用虛擬教學(xué)模式進(jìn)行預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生建立從實(shí)驗(yàn)整體到局部直觀的感性認(rèn)識，有效解決在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的盲目操作和走過場現(xiàn)象，縮短實(shí)際操作時間。對于一些難度大、操作步驟多的實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)醫(yī)學(xué)類高職院?？赡懿痪邆溟_設(shè)條件。但虛擬教學(xué)模式出現(xiàn)后，高職院?？梢院捅究圃盒ｉ_設(shè)相同的實(shí)驗(yàn)項目，每個學(xué)生都可參與，從而更加全面地理解每個實(shí)驗(yàn)步驟所起的作用，進(jìn)一步掌握課堂理論知識。

實(shí)驗(yàn)課后教師還可利用虛擬教學(xué)系統(tǒng)中的考試功能對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂考核。傳統(tǒng)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)考試由于受實(shí)驗(yàn)資源影響，如大體標(biāo)本和組織切片質(zhì)量參差不齊、統(tǒng)一性較差，且教師批閱較為繁瑣，無法實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂測試學(xué)生知識掌握程度。但在虛擬教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生提交試題答案后即刻出成績，使得實(shí)驗(yàn)考試效率大大提高，考試也更公平、公正。

3 結(jié)語

虛擬教學(xué)模式應(yīng)用于病理學(xué)實(shí)踐教學(xué)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，還可以為學(xué)生今后更好地從事臨床工作奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，也符合當(dāng)前高職高專院校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的迫切要求。我們相信，虛擬教學(xué)模式取代傳統(tǒng)教學(xué)模式終將成為病理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的必然趨勢。

[1]孫靜靜.探究病理學(xué)多元化的實(shí)踐教學(xué)模式[J].才智，2013（36）：63.

[2]孫曉文.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)前景分析[J].硅谷，2009（23）：106-107.

G43

A

1671-1246（2017）05-0021-02

注：本文系2016年河南省教育技術(shù)裝備和實(shí)踐教育研究課題（GZS245）