如何構(gòu)建高效歷史課堂

河南省平頂山市郟縣第一高級中學(xué) 辛 玲

一、我國高中的歷史教學(xué)現(xiàn)狀

當前我國高中的歷史教學(xué)現(xiàn)狀，并沒有隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展而發(fā)展。相反，卻呈現(xiàn)出一種日益衰退的跡象。無論城市還是鄉(xiāng)村，高中歷史的教學(xué)觀念都相對比較滯后。

在教學(xué)思想上，以“知識中心”理論為主導(dǎo)，強調(diào)專業(yè)知識的養(yǎng)成，以考試帶教學(xué)，嚴重地違背了新課改理念。這種教學(xué)關(guān)系，嚴重扼殺了教學(xué)生機，漠視了學(xué)生的自由意志和人格，摧殘了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

在具體教學(xué)實踐中，教師仍然是以講授為主，多采用以“講臺為中心”的問答式教學(xué)。教師一人講到底，課堂上不能讓學(xué)生人人動腦想、動手做、動筆寫、動口說。不能面向全體學(xué)生，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，學(xué)生自主、合作、探究的能力得不到發(fā)揮，只能被動地接受教師所講的知識內(nèi)容。

二、對高中歷史教學(xué)存在問題的分析

（一）教師教育理念守舊

長期以來，一些教師對歷史教學(xué)的培養(yǎng)目標和素質(zhì)教育存在一定的誤區(qū)，一部分教師不能積極主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，因陳守舊，教學(xué)觀念落后，缺乏創(chuàng)新的意識，也缺乏對教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新。

（二）學(xué)生的主體意識不強

目前，學(xué)生的參與意識不強也是妨礙歷史教學(xué)的因素之一。大部分學(xué)生沒有認識到自己在教學(xué)中的主體地位，而是把自己擺在被動的位置上，只想從教師的講授中獲取知識，因而缺乏學(xué)習的主動性和創(chuàng)造性。最終導(dǎo)致教師和學(xué)生的教與學(xué)之間缺少良性的互動，使教師教學(xué)方法和手段的改革缺乏外因的推動。

（三）現(xiàn)代化教學(xué)手段得不到推廣應(yīng)用

隨著教學(xué)改革的不斷深入，目前大部分高中或多或少配備了現(xiàn)代化的電教設(shè)備，且已投入使用。但一部分教師還很少使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)等，多數(shù)教師仍然是靠一本書、一個教案、一支粉筆、一塊黑板一講到底。

三、構(gòu)建高效課堂的建議

科學(xué)教育理念告訴我們，我們的課堂不再是傳授知識的課堂，而是學(xué)生自主探索知識、自主學(xué)習、研究問題的課堂，是以學(xué)生為主體的課堂。規(guī)律、結(jié)論、經(jīng)驗、技巧等不再是教師教給學(xué)生，而是由學(xué)生在教師的幫助下自己去探索、去獲得。如何構(gòu)建高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。

第一，教師必須更新教學(xué)理念和教學(xué)方式。

正確的教育理念是教師教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點，是所有教學(xué)手段使用的標準，是一切教學(xué)工作的指導(dǎo)。教師應(yīng)該有科學(xué)的教育理念，才能保證采取有效的教育手段。當然，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

第二，教師應(yīng)注重備課這一環(huán)節(jié)。

不少教師在備課時，只習慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生的個體差異，課堂教學(xué)的效果就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。所以教師必須研究學(xué)生，了解本班學(xué)生的特點。只有了解了學(xué)生的特點，才會有針對的選擇科學(xué)的、合理的教學(xué)手段；教師在課堂上才會應(yīng)對自如，給學(xué)生必要的幫助，才會減少時間的浪費！

備課時，還要研究和設(shè)計好課堂提問。無效的問題、無價值的問題只會耽誤學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時間，影響課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

第三，注重預(yù)習環(huán)節(jié)、講練結(jié)合的教學(xué)模式。

我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分利用好這四十分鐘的每一秒，學(xué)生充分的課前預(yù)習就顯得非常重要了。要在新課程標準的引領(lǐng)下，讓學(xué)生進行自主學(xué)習、主動學(xué)習、探究學(xué)習。引領(lǐng)學(xué)生要放開學(xué)習方式、思維方式、交流方式和學(xué)習結(jié)果。

真正要做到和諧高效的課堂教學(xué)，還要加強對課堂節(jié)奏的把握和管理，加強對課堂教學(xué)行為和成果的監(jiān)測，做到講練結(jié)合。有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第四，推行教學(xué)手段多樣化、現(xiàn)代化。

與以紙本教案、黑板、粉筆為標志的傳統(tǒng)教學(xué)手段截然不同，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用是通過多媒體輔助教師進行教學(xué)。多媒體教學(xué)克服了教師運用傳統(tǒng)手段進行教學(xué)的局限，創(chuàng)造了傳統(tǒng)教學(xué)手段所達不到的教學(xué)效果：具有較強的直觀性和趣味性；具有很強的可復(fù)現(xiàn)性；省時、信息量大。教師可合理地采用多種教學(xué)手段，以增強學(xué)習活動的吸引力，提高學(xué)習活動的有效性。把學(xué)習活動延伸到課外，延伸到生活，和現(xiàn)實緊密結(jié)合起來。

第五，因材施教，因人而異布置作業(yè)。

新課程觀認為：每個學(xué)生的學(xué)習方式在本質(zhì)上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊重每一個學(xué)生的獨特性和差異性。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮本班學(xué)生的實際情況，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異。在設(shè)計和布置作業(yè)時要有梯度和區(qū)分度，要分開層次，不拿同樣的作業(yè)去對待所有的學(xué)生。如果一概而論，不考慮學(xué)生的實際情況，必然造成一些程度好的學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)不實、程度不高的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。因此，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是構(gòu)建高效課堂之必需。

總之，高效課堂的構(gòu)建是一個不斷生成、不斷追求的過程，會因老師而異，學(xué)生而異，因教學(xué)內(nèi)容和目標而異。構(gòu)建高效課堂，關(guān)鍵在于教師，只有教師更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，加強自身修養(yǎng)，不斷思考、不斷研究，練就扎實的教學(xué)基本功，有高超的課堂駕馭能力和變通能力，才會最終實現(xiàn)高效課堂。在今后的工作中，我要爭取打破守舊落后的教學(xué)模式，樹立與時俱進的觀念，以積極的態(tài)度投身于課改的實踐中，努力實現(xiàn)高效課堂。