多媒體教學(xué)與日語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)

金秀英

(長(zhǎng)春科技學(xué)院，長(zhǎng)春 130600)

多媒體教學(xué)與日語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)

金秀英

(長(zhǎng)春科技學(xué)院，長(zhǎng)春 130600)

日語(yǔ)口語(yǔ)交際應(yīng)用能力是貫穿整個(gè)日語(yǔ)教學(xué)的核心話題，也是大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力過程貫穿在整個(gè)日語(yǔ)教學(xué)中。教師在授課過程中，通過使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，是提高學(xué)生日語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)代化教學(xué)突破途徑。

多媒體教學(xué)；日語(yǔ)口語(yǔ)；交際能力；培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)層面的教育教學(xué)中，它能夠幫助教學(xué)，更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造濃厚的課堂氛圍，滿足不同課型的輔助需求。

1 提升學(xué)生日語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力策略

1.1 多媒體輔助教學(xué)的創(chuàng)新研究

多媒體教學(xué)手段具有形象性、趣味性、直觀性，內(nèi)容豐富，形式多樣。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容中比較抽象的邏輯思維與具體的形象思維進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀、形象地了解，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式更加符合人的思維方式，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

多媒體輔助教學(xué)手段能夠改變教師傳統(tǒng)的單一授課模式，由原來的一塊黑板、一支粉筆、一個(gè)人在生硬的講，其他人在被動(dòng)的聽，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象、趣味性濃厚、圖像、聲音、彩色共存的教學(xué)內(nèi)容傳遞新形勢(shì)，讓學(xué)生主動(dòng)喜歡上課堂，讓學(xué)生的口、眼、手等感官肢體同時(shí)使用，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更容易被理解和接受，改變了學(xué)生從被動(dòng)的聽變?yōu)橹鲃?dòng)的接受與參與。

1.2 多媒體輔助教學(xué)的全面性

利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教材內(nèi)容中只重視詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，而忽視了口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)科的最終目的就是培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。想要提高一個(gè)人的語(yǔ)言應(yīng)用能力首先就需要有大量的語(yǔ)言材料裝入這個(gè)人的大腦中，經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練與實(shí)際的運(yùn)用，最終將這些語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在日語(yǔ)的課堂教學(xué)中就能夠借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放電影片段、日語(yǔ)短劇等，為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在情境中提升自我的語(yǔ)言交際運(yùn)用能力，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生提升對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 多媒體輔助教學(xué)的靈活多樣性

多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，他在時(shí)間和空間上都有更寬泛的自由度。學(xué)生可以在不同的時(shí)間段、不同的教學(xué)進(jìn)度中獲取教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣的自主性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是非常有幫助的。多媒體技術(shù)手段側(cè)重于對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)揮，它能夠讓每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好被激發(fā)出來，對(duì)學(xué)生個(gè)人的培養(yǎng)起到了點(diǎn)燃的作用。日語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)是比較繁重的，培訓(xùn)學(xué)生的日語(yǔ)綜合能力，包括學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、合理的運(yùn)用知識(shí)的能力、分析解決問題的能力、獨(dú)立進(jìn)行思考的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)都有很大的幫助。

2 多媒體技術(shù)能夠提升學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)踐能力

2.1 使用多媒體加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練

“聽”是對(duì)語(yǔ)言理解、獲取知識(shí)信息的重要途徑，也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)開口講話的第一步。對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的聽力訓(xùn)練是讓學(xué)生獲得語(yǔ)言感知，能夠正確表達(dá)自己的思維、想法的最基本的途徑。為了讓學(xué)生更好的接受和適應(yīng)多媒體教學(xué)方式，就需要教師進(jìn)行大量的課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生喜歡每一節(jié)多媒體課程，更要重視利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，從不同的角度、運(yùn)用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的聽力訓(xùn)練。在多媒體教學(xué)中，教師可以搜集大量的日語(yǔ)試聽教學(xué)材料，訓(xùn)練學(xué)生在不同的環(huán)境中對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)言聽力進(jìn)行訓(xùn)練。通過學(xué)習(xí)日語(yǔ)歌曲對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力有很大的提升作用，歌曲訓(xùn)練課能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的方式，激發(fā)出學(xué)生超強(qiáng)的記憶力，激發(fā)學(xué)生的想想思維，讓學(xué)生更輕松的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容；音樂還能夠讓緊張的學(xué)習(xí)氣氛變更更加的輕松愉悅，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。讓學(xué)生在課堂上觀看日語(yǔ)原聲電影，也能夠幫助學(xué)生訓(xùn)練聽力，原聲的日與電影能夠?yàn)閷W(xué)生展示出一幅在特定時(shí)間下、特殊背景下、特殊環(huán)境中的日本人的日常生活畫面，通過這些生動(dòng)的畫面能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，同時(shí)還能降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的消極反映，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺與聽覺的有機(jī)融合。

2.2 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)日語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用的環(huán)境

教師在教學(xué)中，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用日語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境。教師可以利用課前的時(shí)間，讓學(xué)生使用日語(yǔ)進(jìn)行分組的情景表演，對(duì)話表演的內(nèi)容可以是與課文內(nèi)容有關(guān)的，可以是現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景片段，也可以是同學(xué)之間發(fā)生的小故事，通過小組合作表演，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和口語(yǔ)運(yùn)用情況進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和錯(cuò)誤的糾正，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)日語(yǔ)。

教師在課堂教學(xué)中，可以采取交流討論的形式去講解課文，課文的主題內(nèi)容或是課文的中心內(nèi)容布置給學(xué)生進(jìn)行交流討論，也可以引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與自己的實(shí)際生活有機(jī)的融合，讓學(xué)生談對(duì)文章主要內(nèi)容的理解，或是對(duì)文章內(nèi)容有不同的看法或是建議等；還可以在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建展示自我的平臺(tái)。教師在授課中可以要求每一個(gè)同學(xué)都積極進(jìn)行發(fā)言，也可以采取輪流回答問題的形式進(jìn)行，讓每一個(gè)學(xué)生都有公平的思考、回答問題的機(jī)會(huì)；思考問題的過程就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析、理解、整合資源的過程，為學(xué)生的口語(yǔ)交際能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 教師對(duì)提升學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用能力的有效作用

3.1 教師要擔(dān)負(fù)起課堂教學(xué)的主導(dǎo)性作用

教師要有效的發(fā)揮出多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用，要努力提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性，提升課堂的活力。教師要將自己的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要讓自己由原來的知識(shí)灌輸著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者，要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)課件，讓教學(xué)課件幫助自己去突破教學(xué)的重難點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考和分析解決，進(jìn)而提升課堂的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 讓學(xué)生擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體作用

學(xué)生是教學(xué)的主體、課堂的主人。讓學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐中是教師在教學(xué)中的主要任務(wù)。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，可以利用課余時(shí)間進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的資料搜集，對(duì)課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，才能夠保證學(xué)生在課堂上能夠積極踴躍的參與到課堂的每一個(gè)活動(dòng)中來；在課后開可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固提升，可以借助日語(yǔ)在線詞典、網(wǎng)絡(luò)資料學(xué)習(xí)、實(shí)用電子詞典等工具來輔助學(xué)習(xí)。通過教師積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)生的主體，要通過自己的內(nèi)容借助多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提升自身的日語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力。

3.3 重視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流

教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流是學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)，提升日語(yǔ)掌握能力的有效活動(dòng)，同時(shí)也是促進(jìn)師生共同進(jìn)步的有效途徑。在教學(xué)過程中，教師要通過個(gè)人的感召力、個(gè)人的人格魅力、豐富的知識(shí)底蘊(yùn)、個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮。師在使用多媒體教學(xué)時(shí)一定要重視師生之間的情感交流，營(yíng)造出濃厚的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性。

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[2] 孫一敏.日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生日語(yǔ)會(huì)話能力培養(yǎng)實(shí)證研究[J].科教導(dǎo)刊(電子版)，2015，(22)：72-72.

[3] 周可沁.教師對(duì)媒體設(shè)備使用對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)[J].教育，2017，(03)：103-104.

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MultimediateachingandcultivationofJapaneseoralability

JIN Xiu-ying

(Changchun Institute of Technology, Changchun 130600, China)

The ability to use Japanese in oral communication is one of the most important topics in Japanese teaching throughout the university. The process of developing students’ oral English skills runs through the entire Japanese language teaching. The use of multimedia teaching equipment for teaching aids is the breakthrough to improve students oral Japanese communication ability.

Multimedia teaching; Japanese speaking; Communicative competence; Training

H369

B

1674-8646(2017)22-0096-02

2017-09-13

金秀英(1981-)，女，碩士，助教。