項目教學(xué)法在護理專業(yè)人體解剖教學(xué)中的應(yīng)用

張子軒，俞 晨

（皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，安徽 六安 237000）

項目教學(xué)法在護理專業(yè)人體解剖教學(xué)中的應(yīng)用

張子軒，俞 晨

（皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，安徽 六安 237000）

介紹項目教學(xué)法的概念，分析項目教學(xué)法在護理專業(yè)人體解剖教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢并提出應(yīng)用策略。

項目教學(xué)法；護理專業(yè)；人體解剖

人體解剖是護理專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，是護理專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，受人體解剖課程特點影響，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)效果并不理想。由于護理專業(yè)更強調(diào)學(xué)生動手能力和實踐能力培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足護理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)要求，因此教學(xué)方法的創(chuàng)新至關(guān)重要。項目教學(xué)法有別于傳統(tǒng)教學(xué)法，強調(diào)學(xué)生應(yīng)用及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，被視為提升護理專業(yè)人體解剖教學(xué)效率的有效方法。

1 項目教學(xué)法概念

項目教學(xué)法是在德國“雙元制”教育模式基礎(chǔ)上發(fā)展而來的教學(xué)方法。所謂項目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目全過程的一種教學(xué)方法。從項目教學(xué)法的定義可以看出，項目教學(xué)法有別于傳統(tǒng)教學(xué)法，是以項目為依托，讓學(xué)生在項目活動中掌握知識并獲得知識應(yīng)用能力。相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，項目教學(xué)法以學(xué)生為主體，通過激發(fā)學(xué)生積極性、主動性，幫助學(xué)生掌握知識、提高技能。項目教學(xué)法理論被提出后獲得了西方學(xué)者的廣泛關(guān)注，在不斷實踐中項目教學(xué)法形成了以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、杜威實用主義教育理論和多元智能理論為體系的理論。該理論從項目的組織、開展等方面介紹了項目教學(xué)法的應(yīng)用與實踐原則，為相關(guān)理論的應(yīng)用打下良好的理論基礎(chǔ)。項目教學(xué)法中的項目教學(xué)步驟為：確立項目、制訂計劃、活動探究、作品制作、成果交流、活動評價。為了實現(xiàn)項目教學(xué)目標，在應(yīng)用項目教學(xué)法時需遵循一定原則，以確保項目教學(xué)法的有效開展。

2 項目教學(xué)法在護理專業(yè)人體解剖教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

在護理專業(yè)人體解剖教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法能夠充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，提升教學(xué)效率，體現(xiàn)在以下方面：

（1）有利于護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和護理工作需要并全面發(fā)展的學(xué)生是護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標。項目教學(xué)法是圍繞項目開展的教學(xué)，由于每個項目開展前都制定了明確的教學(xué)目標，因此項目教學(xué)更具目標實現(xiàn)性。從項目教學(xué)理論來看，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為一個待解決的項目問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動圍繞問題解決展開。因此，項目教學(xué)強調(diào)了探究、啟發(fā)、合作教學(xué)方法的應(yīng)用。一方面，項目教學(xué)中學(xué)生需要用已學(xué)知識解決未知問題；另一方面，在解決問題過程中學(xué)生獲得新知識，同時還獲得解決問題能力。從護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標來看，學(xué)生需具備較強的動手能力和分析問題能力，以實現(xiàn)該教育目標為項目教學(xué)設(shè)計目的，能夠滿足現(xiàn)代護理教學(xué)需要。

（2）適應(yīng)人體解剖課程教學(xué)特點。人體解剖是護理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但其教學(xué)目標與醫(yī)學(xué)專業(yè)有所不同。護理專業(yè)人體解剖教學(xué)是幫助學(xué)生更科學(xué)地掌握護理操作技術(shù)。人體解剖作為一門系統(tǒng)的課程，具有完整的知識體系，同時該課程實踐性也較強。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生主要依靠死記硬背來學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識，雖然能夠快速掌握相關(guān)知識點，但往往“知其然而不知其所以然”，其結(jié)果是在臨床實踐中，缺乏相應(yīng)的知識應(yīng)用能力。引入項目教學(xué)法后，教師要求學(xué)生通過自己動手、討論來學(xué)習(xí)相關(guān)知識，更加符合人體解剖理論形成過程，使學(xué)生對人體解剖知識有更深刻的認識。

（3）適應(yīng)護理專業(yè)學(xué)生特點。教育改革是現(xiàn)代教育的重要工作內(nèi)容。在一系列改革措施影響下，以學(xué)生為中心教學(xué)理念逐漸成為社會主導(dǎo)的教學(xué)理論。在該理論影響下，教育者意識到學(xué)生興趣對學(xué)習(xí)效率的重要影響，開始重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，項目教學(xué)法以學(xué)生為中心，重視對學(xué)生在項目活動中的行為引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。由于人體解剖知識體系枯燥乏味，引入項目教學(xué)法，可明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，可以肯定項目教學(xué)法是適應(yīng)學(xué)生特點的教學(xué)方法。

3 項目教學(xué)法在護理專業(yè)人體解剖教學(xué)中應(yīng)用的策略

在護理專業(yè)人體解剖教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法有諸多優(yōu)勢，對提升護理專業(yè)教學(xué)水平有重要意義。筆者結(jié)合工作經(jīng)驗，對項目教學(xué)法的應(yīng)用提出以下建議：

（1）根據(jù)人體解剖課程特點確定教學(xué)項目。教學(xué)項目的確定是項目教學(xué)法應(yīng)用的前提，也是決定項目教學(xué)能否有效開展的基礎(chǔ)。邀請具有豐富臨床經(jīng)驗的護理專業(yè)教師參與項目確定及教案編寫十分關(guān)鍵。一方面，現(xiàn)行人體解剖教學(xué)大綱只提出了教學(xué)重點和難點，對人體解剖教學(xué)具體的項目教學(xué)開展沒有給予明確的指導(dǎo)；另一方面，由于高校相關(guān)學(xué)科教師的綜合水平受知識、經(jīng)驗的影響存在較大差異，而項目教學(xué)法對教師綜合水平要求較高。因此，成立專門的工作組，邀請專業(yè)技術(shù)過硬的教師參與人體解剖項目教學(xué)教案編寫，能夠有效發(fā)揮該教學(xué)方法的優(yōu)勢。

（2）重視教學(xué)組織形式與方法創(chuàng)新。在教學(xué)實踐中，根據(jù)項目教學(xué)教案的指導(dǎo)，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)組織形式和方法。探究式教學(xué)方法、分組教學(xué)方法、合作教學(xué)方法、活動教學(xué)方法等都是可供教師選擇的項目教學(xué)法，掌握并靈活應(yīng)用這些教學(xué)方法，有利于項目教學(xué)的開展。但在教學(xué)實踐中，有些教師在相關(guān)教學(xué)方法的應(yīng)用上還存在一些不足，導(dǎo)致項目教學(xué)難以有效開展。在項目教學(xué)開展前，提升教師綜合素質(zhì)是關(guān)鍵。首先組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)項目教學(xué)理論，掌握相關(guān)教學(xué)方法理論知識體系；其次，鼓勵教師在教學(xué)中重視探究、合作等教學(xué)方法的應(yīng)用，提升對項目教學(xué)的整體把控能力；最后，鼓勵教師結(jié)合學(xué)生特點及教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)組織形式與方法的創(chuàng)新。例如：針對護理工作，提出靜脈輸液的脈管系統(tǒng)學(xué)習(xí)項目，教學(xué)前讓學(xué)生收集不當(dāng)輸液可能導(dǎo)致的安全事故，引導(dǎo)學(xué)生重視并掌握正確的輸液護理技術(shù)。

（3）項目教學(xué)在人體解剖教學(xué)中應(yīng)用的注意事項。作為一套系統(tǒng)的教學(xué)理論，由于缺乏對相關(guān)教學(xué)理論內(nèi)涵的準確認知，項目教學(xué)實踐中常出現(xiàn)偏離教學(xué)目標問題，導(dǎo)致教師抓不住重點。例如：在項目教學(xué)中過于重視項目的開展而忽視了學(xué)生知識、能力的獲得。在人體解剖教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，需要注意明確項目教學(xué)目標，重視項目教學(xué)方案設(shè)計的可操作性。例如：教學(xué)設(shè)計提出的問題必須是學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識、能力水平能夠解決的問題。這就需要教師充分了解學(xué)生情況，合理設(shè)計教案。最后，一定要做到課前充分準備、課中認真觀察、課后客觀總結(jié)評價。只有注意這些方面，才能提升項目教學(xué)效果。

4 結(jié)語

在護理專業(yè)人體解剖教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，應(yīng)結(jié)合護理專業(yè)教學(xué)要求，以現(xiàn)代護理人才培養(yǎng)為目標。一方面，根據(jù)護理專業(yè)課程特點科學(xué)設(shè)計人體解剖教學(xué)項目，使學(xué)生獲得相關(guān)知識與能力，成為一名合格的現(xiàn)代護理人員；另一方面，結(jié)合護理專業(yè)學(xué)生特點設(shè)計課程教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

G424.1

：B

：1671-1246（2017）17-0087-02

注：本文系安徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程項目（2015jyxm503）