《觀滄?！方虒W(xué)的三個(gè)層次

哈爾濱師范大學(xué)文學(xué)院 倪海權(quán)

《觀滄海》教學(xué)的三個(gè)層次

哈爾濱師范大學(xué)文學(xué)院 倪海權(quán)

《觀滄?！罚ㄈ私贪媪x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》六年級(jí)上冊(cè)第三單元）是中國(guó)文學(xué)史上第一首真正意義上的山水詩，是建安詩壇四言詩的典范，是曹操的代表作。這首詩寫得大氣磅礴，充滿了無限的正能量，故經(jīng)常被選入中學(xué)教材。本文從三個(gè)層次入手，由淺入深、由易到難，旨在深入挖掘《觀滄?！芬辉姷呢S富內(nèi)涵。

第一層次：導(dǎo)入新課

一節(jié)課的授課效果，在很大程度上取決于師生的互動(dòng)情況，而師生互動(dòng)的前提是教師對(duì)學(xué)生的了解，包括對(duì)學(xué)生興趣、固有知識(shí)等方面的了解。所以激發(fā)學(xué)生興趣成為一堂課成功的關(guān)鍵。

由于該課的講授內(nèi)容是一首古詩，對(duì)學(xué)生來說，存在語言與文化上的障礙，所以導(dǎo)入新課時(shí)一定要從具體可感的形象入手。

先說作者，由于受《三國(guó)演義》的影響，曹操幾乎是一個(gè)家喻戶曉的人物，學(xué)生都很熟悉。所以，教師可以以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。

多媒體出示以下問題，根據(jù)提示猜一位人物：

1.據(jù)說是跑得最快的人；2.在戲劇的舞臺(tái)上以白臉示人；3.成語望梅止渴與他有關(guān)；4.被稱為“亂世之奸雄”。

經(jīng)此提示后，一般學(xué)生會(huì)說出答案。值得注意的是，教師要強(qiáng)調(diào)歷史上的曹操與《三國(guó)演義》中曹操的不同。

然后從大海入手，問學(xué)生是否見過大海，印象如何。有條件的最好帶學(xué)生一起到海邊感受一下，也可以通過多媒體播放大海的視頻，讓學(xué)生獲得直觀的感受。

除此之外，還可以進(jìn)一步通過對(duì)比語言淺顯自然的外國(guó)詩或現(xiàn)代詩引出此課。如：

致大海

普希金

再見吧，自由奔放的大海！

這是你最后一次在我的眼前，

翻滾著蔚藍(lán)色的波浪，

和閃耀著嬌美的容光。

好像是朋友憂郁的怨訴，

好像是他在臨別時(shí)的呼喚，

我最后一次在傾聽

你悲哀的喧響，你召喚的喧響。

…………

致大海

舒婷

大海的日出

引起多少英雄由衷的贊嘆

大海的夕陽

招惹多少詩人溫柔的懷想

…………

普希金筆下的大海是自由奔放的，舒婷筆下的大海引起了英雄與詩人的贊美。曹操筆下的大海如何呢？

第二層次：藝術(shù)分析

作為一首山水詩，這首詩著力描寫了波瀾壯闊的大海形象。通過對(duì)比，深入理解曹操筆下的大海。

多媒體展示：

大海，是生命的搖籃；大海，是智慧的源泉。

“海納百川，有容乃大”，大海，以她那寬廣的胸襟包容世間萬物。

“水何澹澹，山島竦峙”，大海，以她那動(dòng)蕩的性格陶冶詩人情志。

在王灣筆下，大海是“海日生殘夜，江春入舊年”。

在張九齡筆下，大海是“海上生明月，天涯共此時(shí)”。

在李白筆下，大海是“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！薄?/p>

在元稹筆下，大海是“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”；

在陸游筆下，大海是“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”。

然后再講解曹操筆下的大海，這里有實(shí)寫，寫到了大海的顏色（滄海）、水勢(shì)動(dòng)蕩（水何澹澹）和波濤澎湃（洪波涌起）；也有虛寫，寫了作者想象中大海吞吐日月星辰的壯觀景象（日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。）

總體上，寫出大海動(dòng)蕩不安、吞吐日月、氣象萬千的氣勢(shì)。

第三層次：拓展遷移

對(duì)于詩中的大海形象該如何理解，還應(yīng)從以下幾個(gè)角度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展。

一是《三國(guó)演義》煮酒論英雄這一情節(jié)中，曹操對(duì)英雄的看法：“夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也?！?/p>

二是《步出夏門行》是曹操創(chuàng)作的組詩，應(yīng)該互相參照理解。這組詩共有五首，包括序曲《艷》《觀滄海》《冬十月》《土不同》和《龜雖壽》。其中尤其以《觀滄海》和《龜雖壽》成就較高，也更為人所熟知?！洱旊m壽》中“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”幾句寫出了詩人的壯志。

三是《觀滄?！返膭?chuàng)作背景。建安十二年（公元207年），曹操北征烏桓凱旋，途中經(jīng)過碣石山，登山望海，有感而發(fā)。

四是對(duì)曹操及其詩歌的評(píng)價(jià)。元稹曰：“建安之后，天下文士遭罹兵戰(zhàn)。曹氏父子鞍馬間為文，往往橫槊賦詩，故其遒壯抑揚(yáng)怨哀悲離之作，尤極于古?！保ā短乒使げ繂T外郎杜君墓系銘并序》），沈德潛曰：“有吞吐宇宙氣象”（《古詩源》），張玉榖曰：“此志在容納，而以海自比也”（《古詩賞析》）。

最后，教師總結(jié)得出結(jié)論：吞吐日月包蘊(yùn)萬千的大海形象是作者開闊的胸襟和宏偉的抱負(fù)的詩意寫照，馬上為文、橫槊賦詩不是一般文人所擁有的經(jīng)歷，曹操不是一般文人，而是一個(gè)胸懷天下、雄才大略的政治家、軍事家與詩人。

編輯/李莉E-ma il:lili79928@163.com