民間美術(shù)資源在小學美術(shù)教學中的應用研究

云南省普洱市寧洱縣磨黑鎮(zhèn)第一小學 寧 慶

一、民間美術(shù)資源在小學美術(shù)教學中的應用意義

民間美術(shù)資源是以民間美術(shù)為依托衍生出的各類民間美術(shù)表現(xiàn)形式，是人類美術(shù)智慧的結(jié)晶。不同地域的民族特色培育出諸如剪紙、版畫、年畫、蠟染、陶瓷、泥塑、木雕、刺繡等等在內(nèi)的形式各樣的民間美術(shù)資源。在小學美術(shù)教學中應用民間美術(shù)資源可以給學生們展現(xiàn)豐富的民間美術(shù)知識，提升學生對民間美術(shù)的興趣和鑒賞的能力，還可以讓學生認識到民間美術(shù)所表現(xiàn)出來的巨大生命力與創(chuàng)造力，引發(fā)學生積極探索和學習民間美術(shù)技能，豐富學生的美術(shù)創(chuàng)作情感，拉近學生對本土民族文化的情感。此外，在小學美術(shù)教學中應用民間美術(shù)資源還有助于學生動手操作能力的培養(yǎng)。

二、民間美術(shù)資源在小學美術(shù)教學中的應用實踐

（一）以色彩和造型為主題的欣賞教學

民間美術(shù)資源一般都具有鮮明的色彩和獨特的造型，所以，在小學美術(shù)關(guān)于色彩及造型表現(xiàn)的相關(guān)教學中完全可以引入民間美術(shù)資源進行教學。以《過春節(jié)》教學為例，小學生都知道中國一年之中最為隆重的當屬“過年”，那么，過年前我們家家戶戶都需要置辦年貨，其中包括年畫、門神、剪紙等。在此教師就可以將當?shù)氐拿耖g美術(shù)資源引入到課堂教學中，拓展美術(shù)教學內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學生審美情趣與文化認同的欣賞教學

美術(shù)教育里應加深學生的審美快樂體驗，同時不斷提高學生的審美水平。而民間美術(shù)資源獨有的本土性更能夠培養(yǎng)學生的審美情趣與文化認同感。以《繡在衣服上的故事》教學為例，刺繡中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精髓，里面包含了創(chuàng)造者獨有的情感色彩，許多刺繡作品的藝術(shù)內(nèi)涵也許只有中國人才能讀懂。在色彩絢麗的刺繡面前，外國人可能永遠無法理解蝴蝶、鳳凰、龍等這些標志性符號，小學美術(shù)教師可以將刺繡所包含的美術(shù)價值與文化內(nèi)涵告訴學生，亦或是展示一些優(yōu)秀的刺繡作品，挖掘刺繡所能夠帶給學生的審美快樂，引導學生欣賞刺繡美術(shù)作品的同時培育學生的審美情趣，并且達到文化認同教育目的。

（三）培養(yǎng)學生心靈手巧和敢于創(chuàng)作的操作教學

小課堂有大夢想，小學美術(shù)教學應該打造充滿創(chuàng)意的課堂，不斷培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力。民間美術(shù)作品凝聚了創(chuàng)作者的智慧與靈感，同時也需要一定的手法和技藝，在小學美術(shù)教學中應用民間美術(shù)資源對于培養(yǎng)學生的“心靈手巧”和敢于創(chuàng)作的意識幫助很大。以《剪紙中的陰刻和陽刻》教學為例，民間剪紙?zhí)N含著豐富的人文知識，匯聚著勞動人民的審美情趣，其形象逼真、栩栩如生、動態(tài)各異，在小學美術(shù)教學中，教師可以引導學生學習剪紙技能，如以生肖動物為基本原型，進行個性化的剪紙作品創(chuàng)作，亦或者準備一些富有童趣且容易動手操作的圖樣讓學生試著模仿創(chuàng)作，以此來激發(fā)學生動手參與意識的同時提高學生的美術(shù)創(chuàng)新設計思維能力。

三、民間美術(shù)資源在小學美術(shù)教學中的應用策略

（一）創(chuàng)新民間美術(shù)資源教育理念和教學方法

現(xiàn)階段，雖然小學美術(shù)教學新課程標準對民間美術(shù)資源應用也提出了相關(guān)要求，但是實際應用的效果卻差強人意，許多學校都沒有達到標準要求。所以，我們還是需要從思想認識出發(fā)，樹立重視民間美術(shù)資源教育的理念，積極挖掘、提煉和發(fā)揮民間美術(shù)資源的教育功能，引導學生發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)資源獨特的造型、鮮明的色彩、質(zhì)樸的風格以及健康的思想等審美價值，把學生帶入民間美術(shù)的藝術(shù)寶庫中去，讓民間美術(shù)資源成為啟迪學生審美情趣和能力的重要途徑。與此同時，小學美術(shù)教師還需要開發(fā)出靈活多樣的民間美術(shù)資源教學方法。在實際教學中，教師可以應用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、微課、電子白板等授課方式，也可以采用小組分工、團隊協(xié)作、互動交流的教學模式，引導學生帶著興趣去探析和感受民間美術(shù)資源的魅力。

（二）優(yōu)選適合小學美術(shù)教學的民間美術(shù)資源

民間美術(shù)資源豐富多彩、形式多樣，其中許多內(nèi)容并不適合小學美術(shù)教學，為此，需要從小學美術(shù)教學的特點出發(fā)有計劃、有目的地選擇優(yōu)秀的民間美術(shù)資源。具體來說，小學美術(shù)教學在選擇民間美術(shù)資源時需要把握好三點：一是具有審美價值。當前民間美術(shù)資源的種類很多，應用在人類生活的諸多領(lǐng)域，但是不可置否的是民間美術(shù)都具有很強的實用性，在實際教學中教師應該更注重的是民間美術(shù)資源的審美性，如年畫、剪紙、泥塑、花籃、刺繡等都是實用性與審美性與一體的民間美術(shù)資源，可以讓學生感受到藝術(shù)美感。二是深受學生喜愛并可以實際操作。民間美術(shù)資源必須具有一定的趣味性，能夠受到小學生的喜愛，對小學生能產(chǎn)生健康影響，并且容易上手操作。只有這樣，學生才能更加的積極主動，教學效果也更加明顯。三是具有教育價值，能培育學生的文化藝術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教育倡導利用社會資源來引導學生感知民族文化的豐富與優(yōu)秀，在傳承和發(fā)揚民族文化中提高學生的文化藝術(shù)素養(yǎng)。為此，教師在選擇民間美術(shù)資源時盡量選擇蘊含人文精神，有助于激發(fā)學生的審美情趣，能夠喚醒學生想象力、創(chuàng)造力的民間美術(shù)作品。

（三）因地制宜開發(fā)和挖掘本土民間美術(shù)資源

不同民族文化、地域色彩和歷史發(fā)展的差異使得不同地區(qū)的民間美術(shù)資源各具特色，具有不同的內(nèi)涵與外延，代表著各族人民的文化符號。民間美術(shù)資源也可以比喻成視覺語言文化，其地域性和標志性的特點為當?shù)厝嗣翊蛏狭藲v史烙印，成為當?shù)乇就廖幕l(fā)展的見證。為此，在小學美術(shù)教學中應用民間美術(shù)資源就需要因地制宜，根據(jù)地方優(yōu)勢民間美術(shù)資源開展特色美術(shù)教學。如歷來擁有“無字史書”的美稱，做工精細、形式多樣、寓意深刻、具有極強人文藝術(shù)氣息的貴州苗族刺繡；亦或是歷史悠久，具有豐富的文化品位和濃郁的地方特色的山西花饃等都可以作為當?shù)匦W美術(shù)教學重要的民間美術(shù)資源。

（四）有計劃地利用民間美術(shù)資源分層次教學

民間美術(shù)資源對于小學生來說有難易之分，民間美術(shù)作品形式豐富，像糖人、蠟染、棉織、皮影等難度較大、操作繁瑣，故而不適合在小學美術(shù)教學中應用。從小學生的特點來看，主要還是以欣賞教學為主，美術(shù)教育主要目的是為了培養(yǎng)學生的審美能力。所以，小學美術(shù)教學應該多利用具有觀賞性或者易于操作的民間美術(shù)作品，以此來達到美術(shù)啟蒙教育與提高學生美術(shù)素養(yǎng)的效果。再者，小學美術(shù)教師可以據(jù)學生的個人喜好及作品制作的難易，有效地安排民間美術(shù)學習時間，可以適當?shù)卦谡n堂上欣賞和指導，還可以有效地擴展到課下分組進行民間美術(shù)作品的創(chuàng)作，讓學生帶著興趣設計出自己喜歡的民間美術(shù)作品。