淺談新課程標準下的語文課堂教學

黑龍江省七臺河市茄子河區(qū)鐵山學校 王寶明

隨著課程改革的不斷推進，語文學科的學習，得到了高度的重視，它在學生的學習過程中起到了十分重要的作用。所以努力構建和諧的語文課堂,努力為語文課堂注入生命活力，已成為每一位語文教師關注的課題。真正受學生歡迎的課堂才是充滿生機和活力的課堂,才是真正理想的課堂。我認為我們應從以下幾方面去考慮。

一、教學中，要有創(chuàng)新

（一）體現學生的地位

轉變教師角色，教師一定要處理好自己的位置。但這不是讓學生放任自流，教師卻袖手旁觀。多給予參與時間，要讓學生真正成為學習的主人，就必須保證學生擁有自己支配的課堂時間，這是自主學習的關鍵所在。教師要千方百計的調動學生學習的興趣，推動、促進、促成學生去完成學習任務和實現學習目標。在這一過程中，學生可以根據自己的實際情況選擇適合自己的學習方式和方法。自己能解決的問題要盡量自己解決，教師不要越俎代庖，同時也不要占用學生自己感悟的時間，放手讓他們自己支配自己的時間。

（二）語文學習環(huán)境的優(yōu)化

語文學習心理環(huán)境的長期漠視，使語文學習的心理環(huán)境現狀不容樂觀。所以，我們必須為學生營造一個、輕松、愉悅、自然、的語文環(huán)境。原本是豐富、有趣的語文課卻變成了令學生頭痛、厭倦的課。其次，消除學生對語文教材的神秘感、距離感和畏懼感。如果學生在學習中思想有負擔，心里緊張，那末就會影響其閱讀速度，良好的動機對學習效率起著重要的作用從而會影響學生的學習效率。首先，還要激發(fā)學生學習語文的動機。動機是學習的內動力。由于應試心理的作用，學生很少感受到語文給他們帶來的快樂和滿足。所以我們應強調教學內容學習的重要價值和意義，變苦學為樂學。再次，還要改善師生間的關系，通過這種角色的互換最終達成理解，以建立真正的民主、平等的師生關系。教師可以淡化自己原本的權威，要“走進”學生；學生也可以試著“走進”老師，雙方在心平氣和中傾聽對方的心聲，使語文的課堂學習變得和諧、自然。

（三）貫徹落實三維目標

在整個教學過程中，學生的情感、態(tài)度、價值觀是始終存在的，學生在實際學習過程中，總是有一個態(tài)度、情感傾向，可能是積極的，也可能是消極的。我們教師如何將消極變成積極，讓學生熱愛學習，甚至有可能將激發(fā)學生的學習興趣成為自己教學工作的習慣化。我們在指導學生在學習必要的語文知識、發(fā)展語文能力的同時，更要提高學生的思想水平，豐富其文化素養(yǎng)，是學生在潛移默化中受到熏陶感染，形成正確的審美觀；培養(yǎng)學生思維的敏捷性、靈活性和其創(chuàng)造性思維；擴大其知識視野，這樣，不但學生在聽課時有章可循，而且體現了學習上的循序漸進，更重要的是有利于培養(yǎng)他們的學習能力和豐富的情感以及對事物的深刻認識能力。

二、教學中，要讓課堂動起來

我們的教師雖然學習了新課程標準的精神，但生怕學生學不會，仍然是課堂灌輸，哪里有學生動腦發(fā)言的份，課堂仍然是老師的“一言堂”，更不用說充滿活力了。所以一個動態(tài)的課堂應該這樣。

（一）師生互動

傳統(tǒng)的教學活動，忽視教學活動中師生之間的互動，過分強調教師在教學中的主導作用，限制了學生主觀能動性和獨立創(chuàng)造性地發(fā)揮，壓抑了學生個性的發(fā)展。這種統(tǒng)一的實質就是師生之間的互動，既相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。教學是教師的教育學生的學的統(tǒng)一，有效的課堂必須是師生互動的課堂，這樣的課堂不僅能調動學生參與課堂的積極性，還能提高學生善于思考的深度和廣度，更重要的是能通過教學達到掌握知識、培養(yǎng)能力和方法、進行情感、態(tài)度和價值觀的教育。學生用于發(fā)言并且敢于提出不同的意見。

（二）學生與學生互動

語文課程應關注學生的個體差異和不同的學習需求，不同的學習個體，對同一事物的理解是千差百別的，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓學生在自主交流中，相互合作，相互啟發(fā)，相互借鑒，共同提高?？梢哉f課堂上既有師生互動，又有低頭沉思的落實，既有熱火朝天的爭論，又有生生互動。那么這樣的課堂學生的表情也會豐富多彩，有絞盡腦汁后的豁然開朗和快樂，也有喜極而泣的悲傷。生生互動是促進學生深入思考促進學生個性發(fā)展的有效途徑。比如學生某個問題的看法，互不相同，各執(zhí)一詞。這時，放開課堂讓學生發(fā)表自己的看法和見解，使其產生爭鳴，最后在大家的共同討論中，形成正確的、全面的認識。

總之，上好每一節(jié)課，讓學生能感到充實和幸福，大呼過癮，這樣的課堂肯定是學生歡迎的課堂，肯定使學生受益無窮的課堂，也肯定是我們所追求的課堂。