廣東省廣州市番禺區(qū)祈福英語實驗小學(xué) 徐曉靜
一年級是規(guī)范學(xué)生聽、說、讀、寫能力的初始階段,要充分利用課堂教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。所以,平時教學(xué)中,我要求學(xué)生認(rèn)真聽、會聽,說話要完整、簡單、明白,為學(xué)生的語言基本功打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)《雪孩子》之前,我發(fā)現(xiàn)這篇課文采用擬人的手法,語言親切、生動,而且配以適當(dāng)?shù)膱D片,能啟迪學(xué)生的想象空間,很適合對學(xué)生進(jìn)行看圖說話、模仿課文寫話等方面的口語訓(xùn)練。所以在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)時,我將這兩個活動穿插在教學(xué)過場中。在課后反思中,發(fā)現(xiàn)這兩個活動還是非常有效的。
《雪孩子》這篇課文有八幅精美的插圖,教學(xué)時我首先指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,在熟讀課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生看圖說話:圖上畫的是什么地方?圖上有誰?他在干什么?我讓孩子們用自己的話來表達(dá),不要用書本上的語句。由于孩子們之前已經(jīng)熟讀了課文,減輕了表達(dá)的難度,孩子們發(fā)言非常積極——“小白兔和兔媽媽一起堆雪人,那雪孩子好可愛啊,他用樹枝作頭發(fā),用胡蘿卜作鼻子?!薄把┖⒆雍托“淄靡黄鹪谘┑厣贤嬗螒??!薄靶“淄糜X得屋子里很冷,就拿了一些柴,準(zhǔn)備燒柴取暖?!薄?/p>
在此基礎(chǔ)上我繼續(xù)引導(dǎo)孩子看圖想象——“請再仔細(xì)看看圖上人物的表情和動作,想象它的心情怎樣?會說些什么?”學(xué)生在剛剛說話的基礎(chǔ)上繼續(xù)想象——“小白兔和兔媽媽一起堆雪人,堆得可認(rèn)真了!那雪人好可愛啊,他用樹枝作頭發(fā),用胡蘿卜作鼻子。小白兔說:‘媽媽,雪孩子沒有穿衣服,它會不會冷啊?’”“雪孩子和小白兔一起在雪地上玩游戲。小白兔教雪孩子一邊唱《春天在哪里》一邊跳舞,雪孩子教小白兔溜冰,他們玩得可高興了!” ……
多彩的插圖,適度的引導(dǎo),適中的難度,吸引了孩子們的注意力,激發(fā)了孩子們說話和想象的積極性。
在學(xué)完課文之后,我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生拓展想象,續(xù)編故事。
首先,為了照顧一年級孩子的年齡特點,也是為了降低難度,我拋磚引玉,給出了一個續(xù)編故事的開頭——“第二年冬天,兔媽媽要出去(干什么?)。她又堆了一個漂亮的雪孩子?!蔽夜膭詈⒆觽兇竽懴胂?,同時告訴孩子們想象要大膽,同時也要合理,因為兔媽媽出門做不同的事情,故事的后續(xù)發(fā)展也會不一樣。孩子們紛紛發(fā)言——“柴燒完了,兔媽媽要出去買柴。”“兔媽媽要出去給小白兔買新衣服”“兔媽媽要出去砍一棵樹回來做圣誕樹。”“兔媽媽要出去買圣誕禮物和買裝飾圣誕樹的絲帶?!薄?/p>
其次,我繼續(xù)引導(dǎo),激發(fā)孩子們的想象力。
“如果兔媽媽是要出去買柴火,你們覺得柴火重不重?”“重!”“請同學(xué)們看圖,小兔和兔媽媽住在哪里?”“住在山上?!薄巴脣寢屚浦@么重的柴火網(wǎng)山上走,她辛不辛苦?”“很辛苦!”“小兔和雪孩子在玩耍的時候忽然想到兔媽媽推著一車重重的柴火往山上走,他們會怎么做?”……
“如果兔媽媽是要出去給小兔買新衣服,會買怎樣的衣服?”“……”“小兔穿著這么漂亮的衣服和帽子,圍著這么暖和的圍巾,卻看到雪孩子光著身子,他會怎么想?”“給雪孩子也做一身漂亮的衣服一起過新年!”“那小兔會用什么材料來給雪孩子做衣服?他是怎么做的?雪孩子看到小兔給他做了這么漂亮的衣服,心情怎樣?他又會說什么?”“……”
經(jīng)過上面的兩次具體引導(dǎo),孩子們明白了續(xù)編故事時不同的開頭可以讓故事有不一樣的發(fā)展和不一樣的結(jié)尾,于是孩子們大膽想象,積極發(fā)言,在這一節(jié)不一樣的課堂中充分感受了想象的無限魅力。