談低年級英語教學(xué)

山東省青島市城陽區(qū)夏莊街道三臺小學(xué) 徐 寧

一、及時(shí)的表揚(yáng)，鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的自信心

在英語課堂中，教師及時(shí)的鼓勵(lì)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要作用。比如在一年級上課時(shí)，學(xué)生回答對了問題時(shí)，我會及時(shí)的豎起大拇指，告訴他“good、wonderful、well down”，同時(shí)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一個(gè)小粘貼，得到鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生非常高興，上課發(fā)言更積極了。放學(xué)的時(shí)候，不少學(xué)生會第一時(shí)間告訴來接他的家長：我回答問題好，老師獎(jiǎng)勵(lì)了！及時(shí)肯定和表揚(yáng)學(xué)困生，滿足他們的內(nèi)心需求，可以產(chǎn)生其要求進(jìn)步的動力。學(xué)生往往會因得到老師的肯定和表揚(yáng)而激動萬分，讓他們感覺到“我也行”“我也是可以完成老師提出的任務(wù)的”“我并不比別人差”，從而使他們對自己充滿自信，樹立學(xué)好英語的信心。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語情景教學(xué)，使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)不害怕，不陌生

英語課堂是一個(gè)活潑的課堂，特別是低年級的學(xué)生們，剛剛開始學(xué)習(xí)英語，充滿了好奇心，創(chuàng)設(shè)情境顯得更為重要。在英語教學(xué)過程應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情景，引起英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，除了要引起他們的注意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，還要讓他們明白你講的單詞或是句子的正確意思。在英語課堂上我們老師要盡量說英語，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)氛圍，但是，對于低年級學(xué)生來說，不一定都能理解老師的意思，因此必要的時(shí)候需要我們加以漢語輔助教學(xué)。不要讓學(xué)生對于英語課聽不懂、不愛聽。

三、家庭學(xué)校聯(lián)手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于初學(xué)英語的孩子來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的?！傲己玫拈_端是成功的一半”，所以老師在開始上課之前，除了要讓學(xué)生知道上課認(rèn)真聽講、積極參與活動之外，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。這樣一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生中就基本上沒有掉隊(duì)的了，而且學(xué)生們?yōu)榱说玫礁嗟摹靶〖t花”和“我喜歡”，都樂意課后花更多的時(shí)間在聽說和朗讀上。就這樣慢慢地使“強(qiáng)求”形成了習(xí)慣，使習(xí)慣形成了自然。

四、靈活多樣的教學(xué)方法是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)方法的優(yōu)劣，對能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系很大。外語教學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)，因此，就要以靈活多樣的方法組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動。針對小學(xué)生喜說愛動、爭強(qiáng)好勝、善模仿、怕羞感少等心理特點(diǎn)，開展各種形式的學(xué)生活動，使學(xué)生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，延長和鞏固學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

玩中學(xué)，在游戲中學(xué)有所得。游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，尤其是低年級英語教學(xué)的基本活動，靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。在學(xué)習(xí)“boy、girl、monkey”等名詞時(shí)采用了“蒙眼辨音”的游戲，在學(xué)習(xí)動物時(shí)采用了“快速表演叫聲”的游戲等，這些游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，就使參加活動的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué)，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高了口語實(shí)踐能力，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

五、初步培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力

人們在學(xué)習(xí)語言時(shí)大致上要經(jīng)過如下幾個(gè)過程，即聽音、辯音、觀察、模仿、練習(xí)、運(yùn)用。從嬰幼兒的語言習(xí)得過程來對照外語學(xué)習(xí)的階段，最先掌握的是聽，聽懂領(lǐng)會理解他人的語言；其次是說的能力，在聽懂領(lǐng)會理解他人的語言的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感受、看法和想法。

聽的能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，播放某一語句或某一詞匯讓學(xué)生仔細(xì)聽，其目的是讓學(xué)生集體或個(gè)別模仿，重在訓(xùn)練準(zhǔn)確、地道的語音和語調(diào)；在教學(xué)會話時(shí)，教師要全身心地進(jìn)入角色，如有可能，盡量現(xiàn)身說法使學(xué)生仿佛置身于實(shí)際情景中，從而使學(xué)生聽懂理解會話語句的含義；在英語學(xué)習(xí)啟蒙階段，學(xué)生不易聽懂教師的課堂用語，這時(shí)，教師可以用“TPR”來幫助學(xué)生：如在說到“Stand up”“Sit down”時(shí)，可以用手語或肢體語言來表示；又如在學(xué)生回答完一個(gè)問題或做完一個(gè)操練，教師可邊說“Good”邊伸出大拇指，如果特別好的說“Wonderful”，用兩只大拇指邊說邊做，使學(xué)生理解、聽懂含義；不但要讓學(xué)生多聽教師的語言，更重要的是還要用心傾聽他人的發(fā)言。課堂教學(xué)過程是學(xué)生英語交際的主要場合，在這當(dāng)中有很多聽的機(jī)會，低年級的學(xué)生有意注意較弱，控制時(shí)間較短，在聽較為單調(diào)的詞匯、句型時(shí)容易走神。因此，在個(gè)別學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師必須做出明確要求即認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，找發(fā)音錯(cuò)誤并糾正。

說的能力的培養(yǎng)。說英語對于低年級小學(xué)生而言有一定的難度。因此在嘗試著說英語的時(shí)候，要遵循低年級小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，不能任意拔高，增加學(xué)生說的恐懼感。模仿說是說的起點(diǎn)，教師應(yīng)重視學(xué)生的模仿說。通過大量的模仿說，使學(xué)生的舌頭不再僵硬；語音準(zhǔn)確，語調(diào)不再別扭。這是降低說話難度方法之一，也是說的能力中最為低層次的能力，因?yàn)樗煌Ａ粼趩渭兊哪Ｗx、模說、機(jī)械重復(fù)，機(jī)械識記的階段，并沒有完全進(jìn)入交際語言的程度。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多孩子能把教材中的詞匯、句子、兒歌甚至是短文一字不漏的讀或是背下來，但是一旦進(jìn)入真正的交流狀態(tài)，便顯得不知所措，無言以對，這樣的孩子不是真正會“說”英語的孩子，因此教師要利用課內(nèi)外的一切機(jī)會，盡量用英語與孩子交流，從簡單的問候“Hello！Good morning！到復(fù)雜的“What colour do you like?What’s your favourite food? ”引導(dǎo)學(xué)生用英語思維，用學(xué)到的語言表達(dá)自己的思想情感，成為真正會“說”英語的人。

成功的教育是家長和學(xué)校雙方面密切配合的碩果。作為低年級英語教師，我們不僅要努力鉆研教材，研究教法，研究兒童心理，在課堂上為孩子營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，還要引導(dǎo)家長正視啟蒙階段兒童學(xué)習(xí)英語的利與弊，共同探討并解決啟蒙學(xué)習(xí)過程中的問題，為孩子打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造美好的明天，為祖國培養(yǎng)出具有國際競爭力的人才。