淺談《品德與社會》體驗式教學(xué)運用策略

吉林省和龍市松下坪學(xué)校 韓正學(xué)

體驗式教學(xué)就是把學(xué)習(xí)主題與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，運用協(xié)作探討的方式，在情感的交流，思維的碰撞中進行體驗、感悟，促進學(xué)生思想品德成長的一種教學(xué)模式?！镀返屡c社會》新課程標準特別強調(diào)體驗性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。而現(xiàn)代教育學(xué)的研究也表明：人類長期積累的知識需要通過課堂教學(xué)和書本的方式傳授給少年兒童，但遠大理想的孕育，良好情感的萌生，高尚情操的養(yǎng)成，都必須經(jīng)過體驗才能完成。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際有關(guān)的情境，社會實踐，問卷調(diào)查，課堂活動等途徑來激發(fā)學(xué)生的社會覺色體驗，情感交流體驗，人際關(guān)系體驗，生活意義體驗，生命價值體驗等，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中自我感悟，形成良好的道德品質(zhì)。

道德學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是一種體驗式學(xué)習(xí)，孩子是在生活體驗中長大的，不是在說教中長大的，體驗教育應(yīng)伴隨著少年兒童道德認識和踐行的全過程。教學(xué)中讓學(xué)生在不斷的體驗和感悟中強化和內(nèi)化這種觀念，最終促進少年兒童形成良好的品德和社會性發(fā)展，教學(xué)中主要從以下幾個方面進行嘗試與探究。

一、創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生主動體驗和交流的情境

對孩子來說，聽到的內(nèi)容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實踐和體驗到的才刻骨銘心。兒童心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的注意力在很大程度上取決于對事物的興趣。因此，教學(xué)中我根據(jù)課程標準和特定的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使學(xué)生融入到創(chuàng)設(shè)的特定氛圍中，激起情感體驗，使學(xué)生在不知不覺中觸動自己的情感之弦。如教學(xué)《讀懂爸爸媽媽的心》一課時，根據(jù)教學(xué)目標讓學(xué)生了解自己從小到大這一成長過程中父母對自己所付出的愛，體會“愛”的含義，并從中感悟父母對自己的養(yǎng)育之恩。教學(xué)時首先創(chuàng)設(shè)這樣兩個故事情境：1、小紅幫媽媽做飯受到爸爸媽媽表揚；2、小明在同學(xué)家寫完作業(yè)而回家晚了受到爸爸責(zé)備的情景。這樣的情景有些同學(xué)是身有體會的，結(jié)合視頻故事和學(xué)生已有生活經(jīng)歷，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。第二步要求學(xué)生討論對兩個故事的看法。第三步讓學(xué)生回憶自己曾有過的經(jīng)歷，當(dāng)時的感受，第四步進行評價，學(xué)生紛紛表達自己曾經(jīng)的經(jīng)歷和感受，最后達成共識：爸爸媽媽的表揚和責(zé)備都是出于對孩子的愛，進而從情感上感悟到父母和家人對自己的付出是一種無私的愛，激發(fā)孝敬父母的情感和行為。通過創(chuàng)設(shè)情境，充分抓住了學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗的熱情，通過體驗和感悟內(nèi)化為學(xué)生的道德行為。

二、引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中實現(xiàn)自主體驗

通過在實踐活動中親身體驗和實踐獲得真實的感受是形成認識，轉(zhuǎn)化行為的基礎(chǔ)。在品德與社會課教學(xué)中要促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進行研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己在探究的過程中通過其自身體驗找尋自己的答案，讓學(xué)生在積極主動參與學(xué)習(xí)過程中充分體會到做學(xué)習(xí)的主人的快樂?！渡钐幪幱幸?guī)則》一課，要求學(xué)生理解生活處處有規(guī)則，按規(guī)則辦事的重要性，怎樣才能讓學(xué)生了解生活中各種規(guī)則以及這些規(guī)則的作用，紙上談兵是不行的，我設(shè)計了三步走方案：第一步，讓學(xué)生了解規(guī)則的含義；第二步讓學(xué)生尋找校園和家庭生活中的規(guī)則；第三步讓學(xué)生到社會中去找規(guī)則。如乘公交車、看電影、公園游覽、過馬路等，讓學(xué)生自主選擇一種方式和目標，以一個小記者、小觀眾、小游客的身份去了解、調(diào)查和體驗，然后把體驗結(jié)果在課堂上和同學(xué)們交流、分享。在此過程中，學(xué)生主動參與實踐，親身體驗生活中的各種規(guī)則和這些規(guī)則給人們生活帶來的便利。學(xué)生有了自由活動和親身體驗的機會，處于主動實踐，積極思考的探究狀態(tài)，讓他們在探究過程中去感受、去發(fā)現(xiàn)、去評價，從而不斷構(gòu)建屬于自己的認知和判斷，逐步發(fā)展體驗學(xué)習(xí)的能力，最終讓每個學(xué)生都獲得了成功的喜悅。

三、在合作互動中體驗、在合作交流中感悟

小學(xué)生道德學(xué)習(xí)和形成過程本質(zhì)上就是一種體驗內(nèi)化的過程，而互動是體驗式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；影◣熒雍蜕?，這是一種可變動的、多向的、多中心的互動關(guān)系。在教學(xué)中，巧設(shè)活動情境，通過師生共同參與，互相作用，讓學(xué)生得到充分的體驗，從而實現(xiàn)教學(xué)目標?！洞蠹叶荚趯W(xué)》一課的教學(xué)，旨在讓學(xué)生通過調(diào)查和訪問知道自己周圍的人都在學(xué)習(xí)，感受這是一個學(xué)習(xí)形社會，理解終身學(xué)習(xí)的重要性。課堂上我創(chuàng)設(shè)了這樣幾個互動情境：一是交流、展示課前在家中采訪家人學(xué)習(xí)的情況；二是師生互相采訪；三是交流、匯報和總結(jié)性評價。學(xué)生在交流內(nèi)心感受時，說出了對終身學(xué)習(xí)的認識，從而認識到自己作為一名學(xué)生更應(yīng)努力學(xué)習(xí)，回報父母，回報社會。通過充分發(fā)揮作為共同活動的師生群體的交互作用和創(chuàng)造力，使課堂充滿生氣與樂趣，煥發(fā)出生命的活力，使學(xué)生在互動交流中強化了體驗和感悟。

四、走出課堂，走向社會，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中拓展生活體驗

《品德與社會》是以兒童的生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成與社會性發(fā)展的綜合課程，社會生活具有社會性和實踐性。陶行知先生就認為：幼年人不是孤立的，他是環(huán)境當(dāng)中的一個人，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)就在于把學(xué)校與社會，教育與學(xué)生密切地聯(lián)系起來，還需要通過各種活動加以鞏固，深化。為此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有計劃地組織學(xué)生開展社會調(diào)查、參觀和社會活動等，讓學(xué)生走出學(xué)校這個小課堂，走進社會這個大課堂，體驗現(xiàn)實生活。

在《品德與社會》課程教學(xué)中嘗試體驗式教學(xué)，讓學(xué)生在各種各樣的活動中獲得人生的體驗，這種體驗使學(xué)生或茅塞頓開，或豁然開朗，或悠然心動或浮想聯(lián)翩或百感交集。體驗給孩子帶來了快樂，填滿了孩子知行脫節(jié)的鴻溝，促進了知行統(tǒng)一，塑造了學(xué)生良好的人格。俗話說：“百聞不如一見，百見不如一次親身體驗。”教學(xué)中教師只有和學(xué)生們同學(xué)習(xí)，同體驗、同探究，共同融入到生活中，才能構(gòu)建一種民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一種心理上的支持，鼓勵學(xué)生親歷實踐的過程，就能觸動學(xué)生的情感，激活他們的思路，喚醒他們的自我意識，進而通過反思而達到明理與情感的升華，潤物細無聲的促進學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善，實現(xiàn)品德教學(xué)的目標。