探析高職英語(yǔ)教育對(duì)教師素質(zhì)的基本要求

尹 楠

(黑龍江政法管理干部學(xué)院，哈爾濱 150080)

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探析高職英語(yǔ)教育對(duì)教師素質(zhì)的基本要求

尹 楠

(黑龍江政法管理干部學(xué)院，哈爾濱 150080)

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，各高職院校都在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，以期與時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。同時(shí)，隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)不高的問(wèn)題逐步暴露出來(lái)，從而使高職英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提高受到很大制約。因此，切實(shí)提升自身素質(zhì)，是高職院校英語(yǔ)教育對(duì)教師提出的基本要求。

高職；英語(yǔ)教育；教師素質(zhì)；基本要求

1 高職英語(yǔ)教師應(yīng)具備較高的師德修養(yǎng)

目前，高職英語(yǔ)教育面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要背負(fù)著學(xué)歷提高、評(píng)聘職稱(chēng)等巨大壓力。再者，有關(guān)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：目前的高職學(xué)生58%來(lái)自普通高中，另有42%是職業(yè)高中的學(xué)生，因此，這就要求高職英語(yǔ)教師必須具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，真心地?zé)釔?ài)高職英語(yǔ)教育事業(yè)，本著對(duì)學(xué)生的前途高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，扎實(shí)地開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)，耐心細(xì)致地為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)，真心對(duì)待與幫助高職學(xué)生，既做學(xué)生的良師，又做他們的益友，逐漸使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，要面對(duì)高職學(xué)生了解民族文化不足以及西方文化知識(shí)儲(chǔ)備極少的現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行兩種文化的分析與對(duì)比，對(duì)于他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的偏差予以及時(shí)地糾正，培養(yǎng)他們形成強(qiáng)烈的民族自豪感的同時(shí)，對(duì)于西方文化中的積極因素和精華部分予以汲取和借鑒，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的中華傳統(tǒng)美德和國(guó)際化視野與眼光。

2 高職英語(yǔ)教師應(yīng)具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

2.1 自覺(jué)的學(xué)習(xí)意識(shí)和較高的科研能力

隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷加深，人才市場(chǎng)對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高。同時(shí)，語(yǔ)言本身承載著社會(huì)文化，因此也需要不斷的創(chuàng)新發(fā)展。高職英語(yǔ)教師如果自身的學(xué)習(xí)能力和科研能力不高，那么就無(wú)法勝任本職工作，更無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的要求。因此，一方面需要高職英語(yǔ)教師持續(xù)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)歷水平，促進(jìn)自身持續(xù)發(fā)展。另一方面，要深刻認(rèn)識(shí)到教育科研對(duì)于教學(xué)工作的積極促進(jìn)作用。因此，高職英語(yǔ)教師要努力克服教學(xué)任務(wù)繁重的困難，準(zhǔn)確把握高職英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，準(zhǔn)確定位高職英語(yǔ)課程的目標(biāo)，并針對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段，以及教學(xué)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)等內(nèi)容，進(jìn)行深入的研究與實(shí)踐，不斷積累科研論文素材和具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要善于在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行積極的研究，同時(shí)隨時(shí)收集相關(guān)數(shù)據(jù)和材料并加以分析，從而逐步培養(yǎng)科研素質(zhì)和能力，更好地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)工作。

2.2 較高的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平

高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力有著更高的要求，因此需要教師具備較高的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。首先，要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的課堂教學(xué)模式，同時(shí)高職英語(yǔ)教師還必須加強(qiáng)自身的基本功訓(xùn)練，努力做到講英語(yǔ)流利純正，發(fā)音準(zhǔn)確，思維反應(yīng)快速，英文板書(shū)流暢等，使學(xué)生完全信服，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，還應(yīng)該對(duì)《基本要求》做到深刻、準(zhǔn)確把握，堅(jiān)持“夠用為度”的教學(xué)原則，在教學(xué)中明確應(yīng)該使學(xué)生掌握的語(yǔ)法知識(shí)、結(jié)構(gòu)和詞匯，應(yīng)該掌握的英語(yǔ)交際范圍、英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技能，特別是聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，對(duì)于高職學(xué)生而言尤為重要。

3 英語(yǔ)教師應(yīng)具備強(qiáng)烈的改革創(chuàng)新意識(shí)

3.1 創(chuàng)新高職教學(xué)理念

從歷史形成的角度講，我國(guó)目前的許多高職院校是由中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校升格而成的，或者是通過(guò)合并幾所專(zhuān)科學(xué)校而組建的。在這一背景之下，很多職業(yè)院校的英語(yǔ)教師對(duì)職業(yè)教育存在認(rèn)識(shí)不足或認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題，沒(méi)有做到深刻了解把握職業(yè)教育的相關(guān)特點(diǎn)與特殊的性質(zhì)和規(guī)律。相比于全日制普通高校，高職院校具有不同的辦學(xué)模式、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)手段和方法。這無(wú)疑就要求高職英語(yǔ)教師必須進(jìn)行教育理念、教育思想的切實(shí)轉(zhuǎn)變，從而努力適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)工作的現(xiàn)實(shí)需要。

3.2 更新高職教學(xué)內(nèi)容

在高職院校教學(xué)系列中，英語(yǔ)是學(xué)生必修的一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們形成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，教會(huì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有關(guān)策略，而且必須要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻把握住高職英語(yǔ)課程改革的方向，注重對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。具體說(shuō)就是：必須堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合，能力為本”的職業(yè)教育發(fā)展理念，使學(xué)生在將來(lái)的工作崗位上具備較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力。同時(shí)，不能眉毛胡子一把抓，應(yīng)堅(jiān)持“應(yīng)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，結(jié)合高職院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)與不同要求，積極進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容必須有機(jī)結(jié)合學(xué)生未來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生在不同的崗位上都能夠較好地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際和開(kāi)展工作，從而切實(shí)凸顯高職公共英語(yǔ)教學(xué)所具有的職業(yè)性、實(shí)踐性與應(yīng)用性。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

教育界有這樣一句共識(shí)：教學(xué)應(yīng)該有方法，但是教學(xué)沒(méi)有固定的方法，貴在教學(xué)應(yīng)該得法。因此，教學(xué)方法必須適應(yīng)教學(xué)目的，并切實(shí)為教學(xué)目的服務(wù)。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)通常以教師為中心，教師單純地向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，完全不重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，這顯然是與《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課堂教學(xué)基本要求(試行)》的要求是相背離的。在課程改革和素質(zhì)教育的背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)方法不能一成不變，也不能被某一特定理論所左右和限制，必須努力做到博采眾長(zhǎng)、相互借鑒，同時(shí)注重從整體上培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的全方位技能，切實(shí)尊重學(xué)生在教學(xué)中的中心地位，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等形式，使學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，從而使他們不僅獲得必要的過(guò)程性英語(yǔ)知識(shí)，而且切實(shí)提高綜合應(yīng)用能力。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)手段

高職英語(yǔ)教師應(yīng)緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，積極采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)將文字、聲音、圖形、圖像等集于一身，能夠在大屏幕上綜合展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，使語(yǔ)言交際更加具有真實(shí)感，同時(shí)也能夠使語(yǔ)言輸入大幅增加，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)與參與興趣，其課堂教學(xué)主體作用得以充分發(fā)揮，教學(xué)效率和質(zhì)量也就自然水漲船高。國(guó)家教育部倡導(dǎo)，要通過(guò)積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)助推教育改革和發(fā)展，要在學(xué)校普及和應(yīng)用以多媒體為核心的教育技術(shù)。

4 努力成為“雙師”型教師

培養(yǎng)實(shí)用型人才，是高職教育的最終目標(biāo)。因此，在高職院校教育教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)同樣是培養(yǎng)生產(chǎn)與服務(wù)第一線的實(shí)用型人才，所以英語(yǔ)教師也必須努力成為“雙師”型教師，具體說(shuō)就是具有“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”的雙師素質(zhì)。高職英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)個(gè)人的積極努力，不斷提升自己的“雙師”素質(zhì)。一方面，積極考取技術(shù)職務(wù)方面的相關(guān)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，獲得專(zhuān)業(yè)技能考評(píng)員資格，以及教育部頒發(fā)認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)合格證書(shū)。另一方面，充分利用校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教室或者是基地，采用多樣靈活的教學(xué)方式方法積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，不斷提高自身的實(shí)踐和設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課的能力。在教學(xué)之余，積極調(diào)研了解本區(qū)域內(nèi)英語(yǔ)技能人才的需求以及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，從而密切結(jié)合市場(chǎng)和企業(yè)的需求進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。要想成為一名合格稱(chēng)職的高職英語(yǔ)教師，必須在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持不斷提高自身素質(zhì)，從而持續(xù)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具有開(kāi)放先進(jìn)的教育教學(xué)理念，具備較高的師德修養(yǎng)，以及業(yè)務(wù)水平、科研能力、教學(xué)水平，同時(shí)努力使自己成長(zhǎng)為一名合格的“雙師”型教師，使高職英語(yǔ)教學(xué)切實(shí)滿(mǎn)足社會(huì)需求，培養(yǎng)出更多的高技能應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

[1] 任愛(ài)珍，咸守衛(wèi)，李權(quán)格.新形勢(shì)下高職英語(yǔ)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2007，(17)：42-45.

[2] 盧雙盈.職業(yè)教育“雙師型“教師解析極其師資隊(duì)伍建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2002，(10)：89-92.

[3] 于志明.論高職英語(yǔ)教師的素質(zhì)及培養(yǎng)[J].新西部，2008，(14)：135-136.

[4] 楊慧.淺談高職英語(yǔ)教師的素質(zhì)要求[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2006，8(03)：135-161.

On the basic requirements of teacher quality in higher vocational education

YIN Nan

(Heilongjiang Administration of Politics and Law, Harbin 150080, China)

Since the beginning of the new century, vocational colleges have been reforming English teaching so as to adapt to the progress of the times and the development of society. At the same time, with the continuous expansion of the scale of running higher vocational colleges, the problem in teacher quality of vocational colleges has gradually been exposed, which restricts the improvement of teaching quality in vocational colleges. Therefore, to improve teaching quality is the basic requirement for college teachers.

Vocational education; English education; Teacher quality; Basic requirements

2017-03-22

尹楠(1978-)，女，副教授。

H319

B

1674-8646(2017)09-0138-02