高職高專設(shè)計(jì)色彩課堂教學(xué)改革與實(shí)踐的思考

梁智俐

(順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 設(shè)計(jì)學(xué)院，廣東 佛山 528300)

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高職高專設(shè)計(jì)色彩課堂教學(xué)改革與實(shí)踐的思考

梁智俐

(順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 設(shè)計(jì)學(xué)院，廣東 佛山 528300)

從近年來(lái)高職高專專業(yè)課程的教育教學(xué)情況來(lái)看，很多高職高專院校都在進(jìn)行教學(xué)改革，特別是一些專業(yè)性較強(qiáng)的藝術(shù)專業(yè)，更是加快自身改革的發(fā)展，只有這樣才能跟上時(shí)代的步伐。在高職高專教學(xué)中，設(shè)計(jì)色彩專業(yè)課堂教學(xué)仍屬新型專業(yè)教學(xué)，因此，本文對(duì)當(dāng)前高職高專設(shè)計(jì)色彩專業(yè)課堂的教學(xué)改革進(jìn)行探討，分析了高職高專院校在設(shè)計(jì)色彩課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出針對(duì)性的改進(jìn)意見和實(shí)施措施。

高職高專；設(shè)計(jì)色彩；課程教學(xué)改革；實(shí)踐

設(shè)計(jì)色彩課堂教學(xué)屬于一門基礎(chǔ)性及專業(yè)性都較強(qiáng)的課程，在設(shè)計(jì)色彩教學(xué)過(guò)程中，主要對(duì)學(xué)生理解色彩的規(guī)律、色彩呈現(xiàn)的三維立體空間要求較高，因此，色彩課程所描述的側(cè)重點(diǎn)主要是運(yùn)用表達(dá)能力和想象能力。在高職教學(xué)課程內(nèi)容中，應(yīng)以學(xué)生的創(chuàng)造力出發(fā)，充分挖掘高職教育的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生能力來(lái)提高專業(yè)技能的掌握能力，從而綜合圍繞能力來(lái)開展課堂教學(xué)，補(bǔ)充學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用的知識(shí)和技能，作為設(shè)計(jì)色彩課堂教學(xué)過(guò)程，則是為學(xué)生提供針對(duì)性和應(yīng)用性的平臺(tái)，充分給予他們發(fā)揮的空間。

1 高職高專設(shè)計(jì)色彩課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)定為不清晰

現(xiàn)如今我國(guó)大多數(shù)的高職高專院校色彩教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)使用的依然是本科院校的專業(yè)化教學(xué)模式，市面上出版的大多數(shù)相關(guān)書籍也是這樣。設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)課程被稱作“設(shè)計(jì)素描”，但是不管何種專業(yè)，使用的都是老舊傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，重視的都是物體的基本化造型、明暗關(guān)系和色彩搭配，沒有將“設(shè)計(jì)性”特點(diǎn)凸顯，沒能結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容與專業(yè)化研究方向，并且缺乏和有關(guān)專業(yè)課程之間的聯(lián)系，造成此項(xiàng)課程缺乏專業(yè)特色，教學(xué)效果不理想，培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)不清晰。

1.2 課程內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展不相協(xié)調(diào)

如今高職高專教學(xué)的設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)都是放在物體造型、色彩搭配、構(gòu)圖、比例調(diào)節(jié)等方面，并且把這些因素當(dāng)成學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一性標(biāo)準(zhǔn)，沒能重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維運(yùn)用，也就更不用提所謂的專業(yè)聯(lián)系性。高職高專院校招生數(shù)量越來(lái)越多，生源素質(zhì)也更加良莠不齊，大部分的學(xué)生基本上沒有設(shè)計(jì)色彩學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且對(duì)藝術(shù)的興趣也是泛泛。我國(guó)大部分的高職高專院校，基礎(chǔ)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)教師都是從美術(shù)師范類專業(yè)畢業(yè)，自身對(duì)設(shè)計(jì)就沒有多深刻的了解，另外，其自身接受的教育也十分傳統(tǒng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生的表現(xiàn)欲。在這種情況下，學(xué)生素質(zhì)低，教師教學(xué)方法單一，只能夠打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，降低教學(xué)質(zhì)量，自然無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。

2 高職高專院校設(shè)計(jì)色彩課程改革措施

2.1 改變教學(xué)觀念

設(shè)計(jì)色彩的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改革，不能夠?qū)⒅攸c(diǎn)過(guò)分地集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上，而是需要更多地關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)性，以及對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)與發(fā)展效果的評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以邊教邊評(píng)價(jià)，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)，關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表達(dá)能力和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。因?yàn)槊總€(gè)人的審美觀都是不同的，或者學(xué)生和教師之間的溝通情況不理想，而片面地評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極性造成打壓。因此教師需要用更深的耐心去指導(dǎo)幫助學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.2 提升教學(xué)實(shí)踐性效果

高職教學(xué)不像高校本科學(xué)習(xí)，高職教育的學(xué)時(shí)更短，對(duì)實(shí)踐動(dòng)手操作能力有更高的要求，因此高職教學(xué)需要將重點(diǎn)集中在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力上。

其一，提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。在課堂上為學(xué)生解讀一些經(jīng)典名作，例如名畫，可以讓學(xué)生在內(nèi)容創(chuàng)作和構(gòu)圖設(shè)計(jì)上少走彎路，在體會(huì)前人藝術(shù)創(chuàng)作的同時(shí)，發(fā)揮自己的想象，總結(jié)自己的興趣關(guān)注點(diǎn)，例如構(gòu)圖方式、色彩運(yùn)用、畫面藝術(shù)處理，等等，為后期的臨摹學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生作品的臨摹，可以挑選自己喜歡的藝術(shù)家作品臨摹，教師依照學(xué)生選擇的臨摹內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。例如，印象派大師莫奈的作品主要是點(diǎn)彩畫法為主，梵高作品的畫法主要是點(diǎn)線結(jié)合和幾何畫法等。

其二，訓(xùn)練思維方法。設(shè)計(jì)色彩實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)有一種感覺，最初的時(shí)候會(huì)有一種簡(jiǎn)單明確的想法，這種想法人們習(xí)慣稱其為靈感。后來(lái)隨著理論分析與素材條件的不斷豐富，靈感和構(gòu)思會(huì)得到進(jìn)一步的深化，最初的靈感和構(gòu)思會(huì)慢慢的模糊，甚至混亂，衍生出多種可能性，接下來(lái)需要進(jìn)一步地分析與深化，才能夠獲得一個(gè)清晰的構(gòu)思。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過(guò)程中，可以用聯(lián)想、移植、歸納、組合、幻想等方式，可以設(shè)定一些特殊的課題，對(duì)學(xué)生的某一種或者幾種思維方法進(jìn)行訓(xùn)練。帶學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)、服裝廠、玩具廠等專業(yè)相關(guān)企業(yè)參觀，從實(shí)踐入手，豐富學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)知能力。

其三，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。現(xiàn)今各高職高專院校設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩課程更加重視表現(xiàn)技法的教學(xué)探討，在課上，學(xué)生需要不斷探索水彩顏料的特性，并且根據(jù)自己所知的理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)水彩繪畫的“新大陸”。事實(shí)上，色彩探究的最直接方法莫過(guò)于室外寫生，不管是色彩的傾向還是色彩的變化都是隨著光源的變化而變化的。印象派畫家就十分喜愛光色的變化，因此，他們經(jīng)常背起畫箱，走到大自然中去尋找變幻莫測(cè)的色彩。比如，印象派畫家莫奈在不同時(shí)刻、不同季節(jié)將同一個(gè)教堂、同一個(gè)草垛表現(xiàn)出不同的色彩。因此，現(xiàn)在各高校不僅組織美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生外出寫生，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也要外出寫生。無(wú)論是室內(nèi)方向還是景觀方向的學(xué)生，都需要走到自然中尋找美的、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)稿圖，因此，外出寫生均以水彩為表現(xiàn)形式，將自己的所感所想表現(xiàn)在畫面中，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，也可以激勵(lì)下一屆外出寫生的學(xué)生努力畫出更好的作品。課程改革需從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的角度進(jìn)行分析，注重培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用能力。但許多設(shè)計(jì)類專業(yè)教材滯后于實(shí)踐，理論性較強(qiáng)，使得學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生的理論能力與實(shí)踐運(yùn)用能力失衡，對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)方法與內(nèi)容，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，這就要求教師對(duì)色彩課程教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行改革，補(bǔ)充新知識(shí)、新技法，同時(shí)要使學(xué)生知道該課程對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)專業(yè)課程有所幫助。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以將他們帶出課堂，走進(jìn)大自然，使學(xué)生親身感受自己所畫的場(chǎng)景，親身感受自己畫面中的每個(gè)描繪對(duì)象，這樣能更直觀、有效地輔助教學(xué)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職高專設(shè)計(jì)色彩課堂教學(xué)應(yīng)以科學(xué)的定位和教學(xué)手法同其他學(xué)科進(jìn)行對(duì)比，將自身的不足之處進(jìn)一步的進(jìn)行改進(jìn)和完善。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)將師資力量和教學(xué)硬件設(shè)施配備齊全，規(guī)范學(xué)校的整體學(xué)科體系和未來(lái)專業(yè)的發(fā)展方向。在整體教學(xué)改革過(guò)程中，要尊重傳統(tǒng)的教育基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷克服教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提高高職藝術(shù)教育的基本要求，更加規(guī)范化的實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)色彩課堂體系，提高設(shè)計(jì)色彩課堂的應(yīng)用程度，注重知識(shí)與學(xué)生理論的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，合理的安排設(shè)計(jì)色彩課程與課時(shí)，不斷創(chuàng)新更新教學(xué)內(nèi)容，讓高職高專設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)的改革質(zhì)量更加穩(wěn)步提高。

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Reflections on the reform and practice of designing color classroom teaching in higher vocational colleges

LIANG Zhi-li

(School of Design, Shunde Vocational and Technical College, Foshan 528300, China)

From the perspective of teaching condition of specialized courses in vocational colleges in recent years, many higher vocational colleges have carried out teaching reform, especially in some professional art specialties, which is the only way to keep up with the pace of the times. In the teaching of higher vocational education, the designing color classroom teaching is still a new type of professional teaching, therefore, the current teaching reform of designing color classroom teaching was discussed, the existing problems were analyzed and targeted improvements and implementation measures were put forward.

Vocational college; Designing color; Course teaching reform; Practice

2016-12-17

梁智俐(1984-)，女，助教。

G712

B

1674-8646(2017)03-0070-02