現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉詩(shī)鈺

(黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，哈爾濱 150025)

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現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉詩(shī)鈺

(黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，哈爾濱 150025)

在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新的背景下，學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)逐漸受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)模式，找到符合大學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展要求的教學(xué)手段。現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂的有機(jī)整合給大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了全新的思路，通過(guò)分析大學(xué)應(yīng)用聽說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀，提出利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高大學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)課堂的整體效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；聽說(shuō)教學(xué)；應(yīng)用

我國(guó)教育部頒布的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有了明確的界定，其中要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是學(xué)生的聽說(shuō)能力，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)之后，在今后的生活、學(xué)習(xí)、工作及社會(huì)交往中能夠熟練用英語(yǔ)與人溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其自身的綜合素質(zhì)。

大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求還提倡我國(guó)各大院校要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷改進(jìn)教師單一的講授模式，運(yùn)用大學(xué)生感興趣的多媒體輔助教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)工作。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽說(shuō)能力的重要性。大學(xué)英語(yǔ)教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，不斷推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程，共同促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的多元化發(fā)展。

1 大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)意義上的大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課程基本上都被英語(yǔ)聽力所取代，說(shuō)英語(yǔ)這一環(huán)節(jié)都被教師忽略了，再加上非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)不足，教師如果給學(xué)生一個(gè)話題，讓其圍繞這一話題進(jìn)行討論，很多英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨淼闹R(shí)儲(chǔ)備有限而不敢開口。而英語(yǔ)教師每天需要接觸和教導(dǎo)的學(xué)生非常多，基本上沒有多余的時(shí)間和精力專門引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，只能是統(tǒng)一引導(dǎo)，在有限的課堂時(shí)間中向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)。正是這種教學(xué)方式使英語(yǔ)教學(xué)逐漸變成了以對(duì)答案、傳授教材知識(shí)點(diǎn)、記單詞的單一教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課堂上，英語(yǔ)教師一般都是以自我教學(xué)為中心，向?qū)W生展示教學(xué)知識(shí)、傳授教學(xué)知識(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常少，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的機(jī)會(huì)也非常少，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)資源受到限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得不到根本性的提升，這也是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)綜合能力始終沒有得到明顯提升的主要原因。

2 導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)問(wèn)題的主要原因

導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)問(wèn)題的原因有很多，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，部分大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念還是遵循傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，很多大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)配置沒有進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，英語(yǔ)聽說(shuō)課程的教材始終跟不上英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。還有的英語(yǔ)聽說(shuō)課程本身在設(shè)置方面就存在不合理性。

第二，大學(xué)英語(yǔ)教師在聽說(shuō)課堂上還是占據(jù)著中心位置，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生綜合能力的提升，還會(huì)直接影響英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的整體效率。

第三，傳統(tǒng)概念下的大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教材會(huì)把關(guān)注點(diǎn)放在聽說(shuō)上，并沒有引入視圖這一概念，平面教材與視圖教材給學(xué)生帶來(lái)的感官體驗(yàn)是不同的，學(xué)生更愿意接受新鮮事物，所以傳統(tǒng)的教材并沒有刺激學(xué)生的感官，這樣就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第四，有的高校會(huì)將大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課程設(shè)置為一周或者兩周一次，這種教學(xué)設(shè)置強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)精讀內(nèi)容，缺少英語(yǔ)聽說(shuō)內(nèi)容，不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課堂中的具體應(yīng)用

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)

為提升大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，要使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語(yǔ)課堂進(jìn)行有機(jī)整合，在整合之前，要引導(dǎo)教師更新自己的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)前的教學(xué)工作，應(yīng)在思想上明確自己，學(xué)生才是教學(xué)課堂的中心，所有的教學(xué)模式、教學(xué)方法都是以學(xué)生的實(shí)際情況為前提，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。只有這樣，英語(yǔ)教師才會(huì)將更多的課堂時(shí)間交還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等多方面的自主學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備方面，英語(yǔ)教師要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，重點(diǎn)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)。只有英語(yǔ)教師在思想及英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備上與時(shí)俱進(jìn)，才能真正培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課程中的有效運(yùn)用。

3.2 合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中，應(yīng)配備專業(yè)的現(xiàn)代化教育設(shè)備，要求校園內(nèi)覆蓋互聯(lián)網(wǎng)，英語(yǔ)教師可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備為大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)提供更為豐富的教學(xué)資源，通過(guò)這些教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感和態(tài)度。除此之外，還可以在英語(yǔ)聽說(shuō)課堂上讓學(xué)生多接觸一些高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，這對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力也是非常有幫助的。

3.3 不斷完善大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教材

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)知識(shí)都是從英語(yǔ)聽說(shuō)教材中得來(lái)，英語(yǔ)教師也是以英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)傳授英語(yǔ)知識(shí)，這一階段的聽說(shuō)教材內(nèi)容相對(duì)比較單一，再加上教材本身的設(shè)計(jì)及排版都沿襲著傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)排版模式，使得教材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒有什么吸引力。隨著近幾年我國(guó)教育教學(xué)的不斷發(fā)展，新課程改革不斷推進(jìn)，我國(guó)部分高校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教材進(jìn)行了優(yōu)化和升級(jí)，增加了英語(yǔ)聽說(shuō)教材的可視性。除此之外，還將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)引入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程的興趣有了大幅度的提高。多媒體輔助教學(xué)設(shè)備可使大學(xué)生從多個(gè)角度理解英語(yǔ)教師傳授的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有效提升了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)解決傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。但是在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，我們需要有專門的指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)聽說(shuō)課堂的整合只是眾多教學(xué)模式中的一種，這一教學(xué)模式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了非常高的要求，要求英語(yǔ)教師要不斷轉(zhuǎn)變自身觀念，提升自身的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，才能在提高大學(xué)英語(yǔ)課堂效率的同時(shí)，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

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The application of modern information technology in collegeEnglish listening and speaking teaching

LIU Shi-yu

(Heilongjiang Foreign Language Institute, Harbin 150025, China)

Under the background of the innovation of college English teaching in our country, the cultivation of students′ listening and speaking ability has been paid more and more attention by the society, which requires college English teachers to change the teaching methods to meet the requirements of college students′ English development. The integration of modern information technology and classroom provides a new way for college students to learn English. By analyzing the current situation of college listening and speaking teaching, this paper puts forward the use of modern information technology to improve the overall efficiency of English listening and speaking classroom.

Modern information technology; College English teaching; Listening and speaking teaching; Application

2017-04-02

劉詩(shī)鈺(1982-)，女，講師，碩士。

H319

A

1674-8646(2017)11-0064-02