以愛為船，用趣作帆

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摘 要：現(xiàn)在的小學(xué)生雖然年紀(jì)很小，但是提到電腦、手機(jī)，他們卻一點(diǎn)也不陌生，因?yàn)檫@些東西都是學(xué)生日常接觸得很多的，但是你要問他們一些相關(guān)的知識他們卻一無所知，即使他們在學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)過信息技術(shù)方面的知識，但是最簡單的問題也不見得能夠回答出來，所以小學(xué)生對手機(jī)、電腦都是建立在最基本的操作上，對理論知識一無所知，如果繼續(xù)按照這種方法進(jìn)行下去，那么學(xué)生對這些工具的操作也就止步于此了，教師要反思為什么自己教過的知識學(xué)生一無所知，對這些自己張口就來的知識學(xué)生卻這么陌生，是否是由于自己在教學(xué)時(shí)沒有投入情感，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)這種理論沒有興趣，所以信息技術(shù)的學(xué)習(xí)一直不盡如人意。主要講述以愛為船，用趣作帆，討論小學(xué)信息課堂的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：愛；趣；小學(xué)；信息技術(shù)；策略

任何教學(xué)都不能脫離情感而存在，信息技術(shù)雖然受到了很大的重視，但是小學(xué)生的信息課一周只有一節(jié)，所以更要把握，要在非常有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)完小學(xué)生應(yīng)該掌握的信息知識，但是小學(xué)生對此并不在意，不是因?yàn)樗麄儾幌雽W(xué)，而是實(shí)在提不起興趣，信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)一般都是機(jī)器人一般的口氣和表情，沒有投入絲毫的感情，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根本提不起來，所以，教師要及時(shí)改變自己，學(xué)習(xí)就是在逆流中前進(jìn)，教師的愛和投入的情感是一艘船，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是帆，這二者缺一不可，少了誰都無法在知識的汪洋大海中前進(jìn)，那么，教師該如何做才能造好自己的船，讓學(xué)生的興趣之帆揚(yáng)起來呢？接下來提出幾點(diǎn)建議。

一、教師改變教學(xué)方法，多和學(xué)生互動

學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不感興趣的最主要原因就是教師的教學(xué)方式不被學(xué)生接受，教師教學(xué)時(shí)不管是口氣還是態(tài)度都讓人感覺很不舒服，學(xué)生沒有聽講的欲望，小學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就不喜歡被束縛，在信息技術(shù)課堂上更是如此，如果教師的講課無法引起他們的興趣，那么他們一定不會留情面，對教師的話就假裝沒聽見，這也就出現(xiàn)了我們開篇提到的問題，學(xué)生對于理論一無所知，雖然說實(shí)踐很重要，但是如果沒有理論做支撐就是一個(gè)空殼，不會有任何作用。所以教師要想辦法改變自己的教學(xué)方式，找到讓學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，可以通過多和學(xué)生互動的方法首先改變教學(xué)的氛圍，很多教師在教學(xué)時(shí)只顧自己講，不理會學(xué)生的情緒，不管什么情況下，學(xué)生才是課堂的主體而不是教師，如果教師不注意學(xué)生的情緒，學(xué)生就無法投入學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率就不會高，教師通過多和學(xué)生互動能夠把學(xué)生的思維拉回課堂，讓他們能夠跟得上教師的腳步認(rèn)真聽講，這樣才能夠?qū)W到知識。教師改變教學(xué)方法，多和學(xué)生互動是信息技術(shù)教師在目前的首要任務(wù)，這種方式能夠讓學(xué)生提高課堂參與度，慢慢的就會被這門學(xué)科所吸引，會發(fā)現(xiàn)它并不像自己以往所認(rèn)為的一樣枯燥無味，尤其是他們能夠用這些知識解決實(shí)際的一些問題時(shí)，這種感覺就會更加強(qiáng)烈，能夠讓他們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更感興趣。

二、多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作

信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)除了教學(xué)方式有問題之外，還存在一個(gè)很大的問題，就是給學(xué)生實(shí)踐的太少，每個(gè)學(xué)校都配備了足夠的電腦來供教師授課，但是教師似乎并沒有把它們的作用最大化發(fā)揮，學(xué)生所能夠進(jìn)行的實(shí)踐少之又少，教師可能認(rèn)為自己講了理論就足夠了，因?yàn)闆]有太多的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生可以回家用電腦自己練習(xí)所講的內(nèi)容，首先，小學(xué)生的記憶很短暫，他們學(xué)習(xí)完理論之后并不一定能一直記得，其次，學(xué)生對于這門課程還沒有熱愛到犧牲自己的課后時(shí)間來練習(xí)，最后有一些專業(yè)的教學(xué)工具很多家庭的電腦里都沒有裝，所以讓學(xué)生回家練習(xí)是行不通的。教師可以邊操作邊講課，這樣既讓學(xué)生得到了實(shí)踐操作，還讓他們的理論知識記憶更加深刻，如果單講理論學(xué)生不僅會覺得無趣，而且記憶的時(shí)間也很短，但是如果理論加實(shí)踐一起進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大大提高，而且記憶的時(shí)間也更長。讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐操作是信息技術(shù)教學(xué)中必不可少的一步，如果教師不做這一步，那么學(xué)生的信息技術(shù)能力不會有太大的提升，反之會起到立竿見影的效果。

通過以上兩種方法，教師能夠造好自己的“船”，學(xué)生能夠揚(yáng)起自己的帆，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中學(xué)生就能夠乘風(fēng)破浪，對信息技術(shù)的掌握會越來越好。

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