提高數學教學質量的一些思考

王志強

[摘要]提高數學教學質量的方法很多，而最重要的是要樂教與樂學，和如何才能樂教與樂學，本文就此做了一些探討。

[關鍵詞]積極性 德育為首 “包裝教學”做中學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.135

怎樣才能學好數學呢？學生們常常提出這樣一個問題；怎樣才能教好數學呢？老師們常常思考著這樣一個問題；怎樣才能提高數學教學質量呢？很多人都在思考，很多人都在期待，很多人都在探索，有的人說應該這樣，有的人說應該那樣……其實啊，這是一個沒有標準答案的問題哦。我從教三十多年了，先后教過語文，教過物理，教過化學，最近十多年教小學數學，下面談談我對提高數學教學質量的一些思考。

一、提高教師的積極性，使教師樂于工作

談到提高數學教學質量，很多人首先想到的就是提高學生的積極性，可是，我卻很欣賞毛主席說過的一句話：在正確的政治路線確定以后，干部就是決定的因素。因此，我覺得要提高學生的積極性，關鍵是要提高教師的積極性，而要提高教師的積極性，關鍵在領導！有人說：某某人能力強，依我看多數人是不服氣的，關鍵是我們的態(tài)度，關鍵是看我們愿不愿意干！如果領導校長盡量公平，多關心教師，提高其積極性。教師愿干，肯干，質量自然就提高了。

二、磨刀不誤砍柴工——德育、紀律為首

為了提高教學質量，有人研究教材，有人研究教法……這些都不錯，但我覺得首先得研究人。有的教師一上課就講教材，何怕耽擱了一點點時間。但是啊，教學生不要怕耽擱了時間來進行思想教育，來整頓紀律哦。只有思想通了，紀律好了，才會事半功倍啊。如果學生畏難，不愿學，注意力不集中，紀律不好，你費心費力講得再多也等于零啊。要給學生講理想，講前途，講優(yōu)秀人物的故事，講……把要我學變?yōu)槲乙獙W哦。要改變師生關系，走近學生，走進學生，融入學生，把教師角色，保姆角色盡量變?yōu)楦绺缃憬憬巧?，變?yōu)榕笥呀巧?，讓學生喜歡你，親近你，有了這樣的師生關系，質量還會提不高嗎？

三、“包裝”教材一貼近生活，聯(lián)系實際，讓數學趣起來

教學也學一學制藥商吧：原來是“良藥苦口利于病”現在是“糖衣藥片甜蜜蜜”。教學也學一學制造商PE：原來是“方型擦子整整齊，”現在是“心型”“兔型”喜洋洋。藥品要包裝，食品要包裝，用品要包裝。教學何不也包裝包裝呢？通過包裝，讓老師樂教，讓學生樂學，真乃“樂教樂學，樂中學文化”啊。

1.改變教材，讓數學與學生密切相關。如教百分率時，把“某科研所進行玉米發(fā)芽實驗，用300顆種子做實驗，結果有297粒發(fā)芽，求發(fā)芽率”改為：請班上學生演講，你家今年收入多少菜籽？榨了多少油？請每個學生算一算，你家菜籽的出油率是多少？誰家的出油率高？比一比，學生的積極性一下就起來了。

2.改變教材，讓數學有意義。如接手一個差生，連90÷3也不會做。這時我變了一下問他：90元，平均分給3個人，每人分多少元？他幾乎是應聲而答：30元。我說除法也不是你想象的難吧？然后再給他講90÷3，他就專心得多，容易得多。再如，已知r=10米，求圓周長和圓面積。學生做得是枯燥無味?，F改為操作與計算：沒有圓規(guī)，給你一顆小釘，一根10cm的線，你能作出一個圓嗎？量一量它的半徑、它的周長是多少？面積有多大？學生先動手再計算，興趣一下就起來了。

3.包裝改變數學的呈現形式，讓學生樂學。（1）利用“名人效應”包裝呈現數學題。學生對名人是很崇教的，與名人相關的事，他就用心得多。如簡便計算：167×3/166，學生覺得又難又無趣。改為：××（名人）小時候做了這樣一道題167×3/166，他用了3分鐘，你能在幾分鐘內做出來呢？學生的積極性一下就來了。（2）通過圖片呈現數學題。如把純數學的3+5變?yōu)檎故救患埰米雍臀逯患埰米樱伲?）+（ ）=（ ）學生就來勁得多了。（3）通過游戲包裝數學題。如做10=0+10=1+9=2+8=3+7=4+6=5+5可以設計成找朋友，把0-10的卡片發(fā)給10個學生，請1上臺說：我的朋友在哪里？9高興地跑上臺說：你的朋友在這里。和1手拉著手……（4）通過多媒體呈現數學題。如在黑板上板書13-8，就不如多媒體展示。（5）通過故事的形式包裝呈現數學題。把枯燥的數學，通過直觀形象地展示，通過學生喜聞樂見的形式呈現，就能抓住學生的心，使他集中注意力，激發(fā)出他的興趣，從而獲得好的效果.千萬千萬不要怕耽擱了一定的時間啊.

四、少講多練——做中學，練中學

聽不如看，看不如做！知識可以教，技能、能力必須練！正如教騎自行車，教要領：身子要坐正，兩手用力搖均勻……記住了要領，就會騎車嗎？不行啊，要會騎車，只有、必須多練??！因此，要學好數學，就要自己多做多練。否則，我會，教師行，不等于學生會，學生行啊。

五、“鼓勵犯錯”——少說“這么簡單你都不會”

我們常常說：這道題很簡單，我就不講了；這道題這么簡單你昨都不會！其實，我們自己才錯了：我們幾十歲覺得簡單，學生才幾歲，十幾歲??！我們做了幾十年了，做了幾十幾百遍了，學生才初次遇到，昨會這么簡單呢？如果我們經常這樣責備學生，就會壓抑學生，學生就會怕犯所謂“簡單錯誤”而不動腦，等著老師講。不怕學生出錯，就怕學生“目瞪口呆”不動腦??！因此，要容忍學生犯錯，甚至有時還要“鼓勵犯錯”呢。

六、數學要重視基本計算

要求學生熟記20以內加法，10以內減法，九九表有人說：現在有計算器了不需要重視基本計算了。不對啊，一是，我們不可能丁丁點點都用計算器哦；二是，如果學生20以內加法，10以內減法，九九表都不熟的話，那他做什么題都將很慢，很難呢，很可能會失去自信心哦。

七、改變評價方式

不統(tǒng)一排名，分類、分組評比，鼓勵進步。第一名只有一個嗎？是，又不是。如果總是與第一名比，我們很多人會失去信心，不要用一把尺子量學生喲。要分類比，這樣不行那樣行！相當于行行出狀元哦。要分組比，每組有第一，人人有進步。這樣才能樹立自信心，讓學生有經過努力能達到的目標，學生就會一步一步踏實前進了。

八、要善用資料——不能照搬

個人的智慧是有限的，因此我們不能自以為是，自高自大。要學習，要訂一些資料。但是，對資料要認真學習，善于取舍，不能照搬。

九、培養(yǎng)“小老師”。建立幫扶學習小組，并加強反思

建立幫扶學習小組，既能鞏固優(yōu)生的知識，又能轉化差生，還能解放教師，一舉幾得啊，何樂而不為呢。我們不妨經常這樣問一問：這道題，這么做對不對？還可以怎么做？這件事，這么處理好不好？還可以怎么辦？不斷反思，不斷進步提高！