小議提高初中語文閱讀教學的有效性

王加川

[摘要]語文閱讀教學不僅關系到學生閱讀水平的提升，對于學生整體語文素質的提升都產生重要影響.初中階段是提高學生語文水平的關鍵時期，因此，教師應該采取有效措施不斷提高學生的閱讀能力.

[關鍵詞]初中語文 閱讀教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.128

學生語文知識的積累是以閱讀為基礎而展開的，因此，語文閱讀教學不僅關系到學生閱讀水平的提升，對于學生整體語文素質的提升都產生重要影響。初中階段是提高學生語文水平的關鍵時期，教師應該采取有效措施不斷提高學生的閱讀能力。能夠有效提高閱讀課堂教學的有效性的方法有很多種，總的來講，想要從根本上提高閱讀課堂教學的有效性，既需要教師不斷努力，也需要學生的不斷努力，這樣才能構建高效的閱讀課堂。筆者作為一名初中語文教師，有多年的一線教學經驗，在本文中就能夠有效提高語文閱讀課堂教學有效性的方法展開論述。

一、閱讀教學對學生語文學習的重要性

教師對學生進行閱讀教學，實際上就是以教材的文章為基礎，通過對文章的講解，將語文知識有效地傳遞給學生。語文教學與其他學科的教學存在明顯的不同，其他學科的知識點都是獨立存在的，教師在教學中只要將知識點對學生進行有效講解即可，但語文教學則不然。文章是語文知識的綜合體現，教師在講文章的過程中，需要將基本的語文知識穿插到文中講解，因此，提高閱讀教學的有效性，不僅關系到學生閱讀水平的提升，還關系到學生整體語文素質的高低，這就要求教師對語文教學投以高度重視。

語文是一門有情感的學科，同時也是一門能夠有效抒發(fā)情感的學科，學生在閱讀過程中既要投入情感，又能夠感受到不同的情感，通過閱讀課堂，學生不僅能夠學到大量的知識，還能夠提高精神境界。

就目前初中閱讀課堂教學而言，還存在一些不盡如人意之處，因此，為了進一步提高語文閱讀課堂教學質量，更好地促進學生語文素質的提升，需要采取有效措施提高閱讀課堂的有效性。

二、提高初中語文閱讀課堂教學有效性的渠道

1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣。對于很多初中生來說，在閱讀學習中都存在這樣一個問題：學生喜歡進行課外閱讀，而對教材上的文章卻興趣并不濃厚。出現這一現象的一個重要原因就是學生往往感覺教材上的文章太枯燥，沒有課外閱讀中的文章豐富多彩。教材上的文章雖然起不到消遣娛樂的作用，但是，卻是經過千挑萬選的優(yōu)秀文章，具有極強的代表性，這就需要教師對學生進行正確引導，讓學生認識到學習教材上文章的重要性的同時，并逐步提高學生對教材上文章的興趣，讓學生發(fā)現教材文章的美妙之處與深刻的內涵，為進行有效的閱讀教學打下堅實的情感基礎。

2.巧設懸念提高閱讀教學的有效性。語言知識博大精深，即使是一句話也能夠引發(fā)人深入的思考，而學生閱讀水平的提升，僅僅依靠教師的講解是遠遠不夠的，學生必須進行獨立的思考，在思考的過程中去感悟文章深刻的內涵。對于初中生而言，學生的思想還不成熟，因此，學生在看問題的過程中容易表面化，如果教師不加以引導，學生可能難以體會到文章要表達的深刻寓意，為了引導學生的積極思考，教師應該巧設懸念，給學生創(chuàng)造無限的思考空間。

一篇文章的中心主旨一般都是通過一句話點出的，在表達中心主旨之前，文章一般都會作一些鋪墊，教師可以巧妙運用為中心主旨作鋪墊的部分，為學生設下懸念，讓學生思考作者如此謀篇布局的用意，使學生在思考的過程中逐漸逼近文章的主旨。學生一旦能夠獨立的找到文章的主旨，明白文章想要表達的含義，那么，學生的語文水平將得到大大的提升同時也有效提高了閱讀課堂教學的有效性。

3.轉變傳統(tǒng)的閱讀教學模式。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，一個很大的特點就是教師在教學過程中缺少與學生的有效互動，教師對文章滔滔不絕的講解，學生被動的聽講，不僅不能有效調動學生的學習興趣，還難以將學生的注意力留在課堂之上，學生進行獨立思考的機會也比較少，因此出現了很多學生在閱讀課堂上懨懨欲睡的情況。想要有效提高初中語文閱讀課堂教學的有效性，教師必須轉變傳統(tǒng)的閱讀教學模式，將新的教學模式引入課堂之中。

教師要注重師生之間的有效互動，將更多的課堂時間留給學生，學生閱讀的過程也是學生感悟的過程，如果教師直接將文章的含義與中心主旨講解給學生聽，那么，學生獨立思考與感悟的過程就會被剝奪。不僅要注重師生之間的有效互動還要將多種多樣的教學方式引入課堂教學，使課堂異彩紛呈，有效調動生的閱讀學習興趣，使學生在輕松愉悅中進行閱讀學習。

4.做到主次分明。教師進行閱讀教學，不僅要將文章的內涵有效傳遞給學生，同時在對文章進行的講解過程中，還要將一些基本的語文知識傳遞給學生。教師要把握好對文章中心主旨的講解與基礎知識講解的“度”，如果不能有效把握好這個“度”，那么可能會影響課堂教學的有效性。有些閱讀課堂過分注重通過文章向學生傳授語文基礎知識，而忽視了學生對文章整體含義的理解，這會影響學生理解能力與閱讀能力的提升，還會間接影響到學生寫作水平的提升。而有的閱讀課堂忽視了對學生基礎知識的講解，不利于學生語文根基的穩(wěn)固。因此，教師在閱讀教學中一定要處理好文章本身的講解與基礎知識講解之間的關系。

5.引導學生有效地進行課外閱讀。提高閱讀課堂教學的有效性，一方面需要教師采用有效的措施提高學生的閱讀興趣，將學生的注意力吸引到課堂教學中來，另一方面也需要學生具有一定的閱讀基礎，這樣在教師授課的過程中，學生才能做到心領神會。那么該如何提高學生的閱讀基礎呢？通過課外閱讀是提高學生閱讀有效性的一個良好途徑。學生在課外閱讀過程中，沒有教師的指導，學生能否理解文章的內涵，全靠學生自己發(fā)揮主觀能動性，這就有效調動了學生學習的積極性，獨立的進行思考。學生在不斷的思考過程中，了解的知識越來越多，體會的思想情感也越來越多樣化，與此同時學生的思維能力也變得更加活躍。對課堂上進行有效的閱讀學習有很大的幫助。因此，教師要鼓勵學生在課外進行廣泛的閱讀。

綜上所述，初中階段的語文學習對學生具有重要的意義。初中階段是學生打好語文基礎的關鍵時期，也是學生形成有效的語文能力的關鍵時期，進行有效的閱讀教學，不僅關系到學生對閱讀板塊本身的學習，還關系到學生綜合素質的提升，因此要對閱讀教學給予高度重視。