初中語文學困生形成的原因及轉優(yōu)策略探析

石澤元

[摘要]進入初中階段，語文學困生逐漸浮現，學生之間的語文水平出現一定的差異性，有些學生在語文學科學習過程中出現了嚴重困難。為了更好的幫助學生進行初中語文學科的學習，本文就導致初中語文學困生出現的原因進行分析，進而提出有效的應對措施。

[關鍵詞]初中語文 語文學習 學困生 轉優(yōu)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.116

學困生不僅對學生的學科學習帶來了巨大的壓力，而且也影響了課堂教學的有效性，找出導致學生產生學科學習困難的原因，并采取有效的應對措施加以解決，是一項應該引起教師高度重視的工作。進入初中階段，語文學困生逐漸浮現，學生之間的語文水平出現一定的差異性，有些學生在語文學科學習過程中出現了嚴重困難。為了更好的幫助學生進行初中語文學科的學習，本文就導致初中語文學困生出現的原因進行分析，進而提出有效的應對措施。

一、初中語文學困生產生的原因分析

本人作為一名初中語文教師在要求提升課堂教學有效性，促進每一個學生在教學理念的號召下，深深感到語文學困生在語文學科學習中存在的困難，也深深體會到轉優(yōu)工作的迫切性。為了及時、有效的實現初中語文學困生轉優(yōu)，教師要找到導致學生語文學科學習困難的原因，進而制定有效的應對措施，有效實現語文學困生的轉優(yōu)。在實際的教學中調查發(fā)現，導致初中學生出現語文學科學習困難的原因，主要集中在以下幾方面：

1.動力不足。動力不足，進行語文學科學習的積極性不高，對語文學科學習不感興趣，是導致大部分學生在語文學習過程中遇到嚴重困難的一個重要原因。由于對語文學科不感興趣，學生在學習的過程中會出現思想渙散等情況，難以有效把握課堂教學。課后學生進行語文學科學習的積極性也不高，學生不能積極主動的進行語文學科學習，也難以投入更多的時間進行語文學科學習，自然學生在語文學科學習的過程中會遇到越來越多的困難。

2.教師對學生的關心不夠。學生的學習活動是受多方面原因影響的，因此初中學生在語文學科學習的過程中出現嚴重困難，我們應該從不同的角度加以分析。在實際的調查研究中本人發(fā)現，教師與學生之間沒有形成良好的關系，也是導致學生出現語文學科學習困難，成為學困生的原因之一。由于目前我國實行的是大班教學制，這就出現了一個教師要面對幾十個學生的情況，有些學生即使在語文學科學習的過程中出現困難，教師也難以及時發(fā)現，即使教師能夠發(fā)現也沒有更多的精力采取有效措施幫助學生轉優(yōu)，導致學生在語文學科學習的過程中越來越被動，成為語文學困生。

3.沒有養(yǎng)成良好的學科學習習慣。學習不是一朝可就之事，需要學生有規(guī)律、有方法的不斷努力，這樣才能取得成效。對于初中階段的語文學科學習而言，需要學生養(yǎng)成良好的學習規(guī)律，這樣學生才能按部就班地進行學科學習。在對語文學困生調查的過程中發(fā)現，大部分語文學困生沒有養(yǎng)成良好的學科學習習慣，無規(guī)律的學習使得學生的投入難以收到預期的成效。語文是一門知識點較多，同時知識點也較為復雜的學科，雖然學生在進行單個知識點學習的過程中可能困難不大，但是想要很好的掌握知識點卻需要不斷的努力，學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，自然會嚴重影響學生的學習效果。

4.思考不足。學習貴在“思”，通過思考能夠使學生更好的接受知識點、更好的消化知識點、更好的運用知識點，尤其在語文學科學習的過程中，更需要學生積極的進行思考，只有通過思考學生才能更好地去體會、去感悟。而導致語文學困生產生的一個重要原因，就是學生在學習過程中進行的思考不足，學生在掌握知識點的過程中過于機械，而語文是一門十分靈活的學科，學生只有能夠對知識點進行靈活應用，才能更好地解決問題。因此，教師在實現語文學困生轉優(yōu)的過程中，應該注重從引導學生思考的角度出發(fā)。

二、實現初中語文學困生轉優(yōu)的有效方法

上文對導致初中語文學困生產生的原因進行了分析，從中我們不難發(fā)現，導致學生出現語文學科學習困難的原因是多種多樣的，為了更好的幫助語文學困生轉優(yōu)，教師要針對導致學生學習困難的原因，采取多種不同的應對措施。

1.提升學生的學科學習動力。針對由于學生的語文學科學習動力不足，導致學生出現語文學科學習困難的情況，要求教師在教學的過程中注重培養(yǎng)學生的語文學科學習興趣。一旦學生對語文學科產生了興趣，自然在獲取知識點的過程中，變得更加積極主動，動力十足。當然，培養(yǎng)學生的語文學科學習興趣，也并非是一件簡單的事情，教師要采取多種有效措施，提升學困生的學科學習興趣，并使學生的學科學習信心重新得以樹立。

2.教師要給學困生更多的關注。針對目前由于教師對學困生的關注不夠，而導致學生無法有效擺脫語文學科學習困境的情況，要求教師能夠將更多的精力用于實現學困生的轉優(yōu)。教師在實現學困生轉優(yōu)的過程中不能一刀切，因為導致學生學習困難的原因是多種多樣的，教師要認真的與學生交談，找出導致不同學生語文學科學習困難的原因，進而結合學生的實際情況制定不同的轉優(yōu)方案，這樣學生才能更加有效的擺脫初中語文學科學習的困境。教師的關心與幫助，不僅能夠為學生提供學習方面的指導，而且還能夠給學生帶來心理上的莫大安慰，不僅能夠有效實現學生語文學習轉優(yōu)，而且對學生以后的語文學科學習也有很大的幫助。

3.培養(yǎng)學生良好的語文學科學習習慣。教師在教學的過程中要注意培養(yǎng)學生良好的學科學習習慣，尤其要對初中語文學困生的語文學習習慣培養(yǎng)引起重視，對于學困生而言，培養(yǎng)其良好的學習習慣，也需要教師下大工夫。教師一方面要不厭其煩的對學生進行引導，另一方面還要采取一定的監(jiān)督方法，督促學生逐漸掌握該如何有規(guī)律的進行語文學科學習，使學生逐漸擺脫語文學科學習的困境。

4.鼓勵學生思考。針對由于在語文學科學習過程中進行的思考不足，而導致學生出現學習困難的情況，要求教師為學生提供更多思考的機會。例如：教師在課堂教學的過程中可以設置一些較為簡單的問題，有目的的提問學困生，這樣就能夠很好的調動學生思考的積極性，學生在學習的過程中，逐漸認識到思考的重要性，自然學生會有更多的收獲，逐漸也能夠擺脫語文學科學習的困境。

除了文中提到的導致初中學生出現語文學科學習困難的原因，還有其他影響學生學習有效性的因素，教師要結合學生的實際學習情況，及時發(fā)現影響學生有效學習的因素，對學生進行有效指導，從而幫助學生走出困境。