初中語文課堂中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力

秦一源

[摘要]培養(yǎng)學生的自主學習能力是我們教學的一項重要任務(wù)，也是提高教學成效的一項重要舉措。在初中語文教學過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學思想、提高教學能力，同時，還要注重引導學生進行學習，才能更好地促進學生自主學習能力的提高。

[關(guān)鍵詞]初中語文 自主學習 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.105

經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，對人才的重視程度越來越高，對人才的要求也越來越高，不學習就會落后，不學習就會被淘汰。我們不僅要有積極的學習態(tài)度，還要有基本的學習能力，自主學習能力已經(jīng)成為適應(yīng)當今社會生存和發(fā)展必需的能力之一，作為初中學生，同樣也不例外。學校更要把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為一項重要的任務(wù)來抓，通過一系列的積極措施促進學生的自主學習能力。初中階段學生的自我意識開始覺醒，教師在這個階段的教學中要把學生的自主精神和自主學習能力有機的結(jié)合起來，促成學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

培養(yǎng)學生的自主學習能力是教學的一項重要任務(wù)，同時，也是提高教學成效的一項重要舉措。教育者、學習者、教學效果是教學活動的三要素，調(diào)動前兩者也就是教學活動兩大主體的積極性，必然會對我們的教學產(chǎn)生積極的影響。本文就以初中語文教學為例，結(jié)合自己的教學實際，就如何推進初中語文自主學習教學進行探討。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學思想

組織開展自主學習教學，是建立在教師對學生的主體地位充分認識并對學生的學習能力充分信任的基礎(chǔ)上的，但在長期的應(yīng)試教育過程中，初中語文教師對學生的主體地位認識不夠充分，甚至重視不夠或人為忽略的情況。在教學過程中往往是事必躬親，甚至是一廂情愿的越俎代庖，往往是教師一遍一遍的重復(fù)，辛辛苦苦的教學，學生則是左耳朵進，右耳朵出，甚至是進都沒進。因為缺乏有效的溝通，缺少合理的預(yù)習，教師教的并不是學生想學的，這就導致學生學習起來興致不高，缺少投入，教師投入的氣力再多，往往是針對性差，事倍功半，教學的成效也很一般。而學生在長期的被動學習的過程中，既提不起學習興趣，主動投入、深度投入就少，自然也就沒法全盤接受教師所教的，更為嚴重的是，在長期的模式中養(yǎng)成了思維惰性，不愿意去主動思考、主動學習，這樣不僅是教學成效不突出的問題，還有長遠的隱患。比如，對學生學習興趣的扼殺，阻礙了學生自主學習的步伐。所以，推進初中語文自主學習教學，迫切需要教師轉(zhuǎn)變教學思想。

我們必須認識到，教學活動是師生雙方作為主體共同參與、共同推動的一個互動的過程，離開了學生的主動參與，就不是一個可以持續(xù)發(fā)展、可以循環(huán)的過程。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展對人才要求的不斷提高和素質(zhì)教育以及新的課程標準的深入實施，學生的主體地位得到了更為明確的確認和強調(diào)，而且在考核上也更為科學合理。所以，不論是出于教學成效的要求還是為了學生長遠的發(fā)展，注重學生的主體學習地位都是必要的。在正確認識和全面把握素質(zhì)教育和新課改要求的基礎(chǔ)上，初中語文教師就要在實現(xiàn)主導者到合作者角色的轉(zhuǎn)變上下工夫，把教學活動的重點由教師怎么教轉(zhuǎn)變到教師怎么引導學生學上。角色的轉(zhuǎn)變，教學中心的轉(zhuǎn)移，都需要教師這個主體積極的轉(zhuǎn)變教學思想。

二、教師要提高教學能力

打鐵還需自身硬。在初中語文中開展自主學習教學對教師而言，并不是對教師要求的降低，而是一個全新的挑戰(zhàn)。按照教學大綱備好課，按部就班的上課，已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)學生自主學習的要求，為了更好的推進初中語文的自主學習教學，教師要加強自我學習，提高自身素質(zhì)，不僅要提高自身的專業(yè)水平，怎樣有效的與學生打交道等綜合素質(zhì)和水平也需要提高。只有學會與學生有效的溝通，才能全面的掌握實際的教學情況，也才能根據(jù)教學的實際為我們的教學設(shè)定科學合理的教學目標。只有設(shè)定了科學合理的教學目標，才能讓我們的教學目的明確，有的放矢。

比如，針對不同學習層次和不同學習特點、學習需求的學生制定分層次的目標，同時，教師還要不斷優(yōu)化教學設(shè)計，提高學生的興趣，有了教學目標，還要善于利用現(xiàn)有的教學資源，對教學內(nèi)容進行充分的挖掘。新的課程標準實施以后，現(xiàn)行教材較之以前的教材更能貼近學生，更具有現(xiàn)實意義和應(yīng)用色彩，在設(shè)置上也注重了實用性和探索性，是一個很大的進步，但更為關(guān)鍵的是，教師要在教學中更好的運用教材，既要充分的尊重教材，因為教材是教學的藍圖，教材可以讓我們按圖索驥，保持一個既定的方向。同時，還要根據(jù)教師和學生的需求，在深入挖掘教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師和學生的生活實際不斷延伸其外延，加強對教材的利用，使得教學客體具有強烈的吸引力和個性化色彩，不斷推陳出新，適應(yīng)學生的多樣化需求。

同時，在充分運用教材的基礎(chǔ)上，教師還要積極拓展課堂，組織開展一些有意義的主題鮮明的課外活動，延伸課外知識，豐富學生的視野，增強學生的實踐，實現(xiàn)課外和課內(nèi)的良好結(jié)合。這也需要教師不斷提高教學水平，才能提高教學掌控力，既能緊緊圍繞目標，確保整體的進度，又能讓課堂豐富多彩，課下千姿百態(tài)，能讓學生呈現(xiàn)“百花齊放、百家爭鳴”的狀態(tài)。

三、教師要幫助學生提高學習能力

學生是教學活動的主體，是學習活動的具體實施者，其學習能力直接影響到教學成效，所以，要想更好的開展自主學習教學，教師除了要不斷提高自身的素質(zhì)，實現(xiàn)教學思想的轉(zhuǎn)變和教學能力的提高外，還需要重視學生學習的內(nèi)因，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的參與能力，讓學生在自我學習意識覺醒的基礎(chǔ)上，掌握更多的學習方法和學習要領(lǐng)，不斷提高學生的自主學習能力，以便更好的發(fā)揮學生的積極作用，發(fā)揮出師生合力。

比如，在閱讀教學中，教師既可以提供一些既定內(nèi)容，也要引導學生注重閱讀的廣度，讓學生主動選擇一些自己喜歡的、感興趣的內(nèi)容，在廣泛閱的基礎(chǔ)上，引導學生去發(fā)現(xiàn)和掌握一些閱讀的技巧和方法，同時，還要通過組織一些討論活動，讓學生形成積累和思考的習慣；在寫作教學中，教師要引導學生掌握寫作基礎(chǔ)知識，如掌握各種文體、把握文章的結(jié)構(gòu)、學會一些布局謀篇的技巧等，還要把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，倡導學生表達真情實感，寫有感情的文章，同時，還要引導學生形成良好的寫作習慣，讓學生能夠長期受益。

總之，通過初中語文教師在轉(zhuǎn)變自身思想觀念、提高自身教學能力，同時，想方設(shè)法提高學生自主學習能力的基礎(chǔ)上，學校要更加深入地推進學生的自主學習教學。