淺談高中語文作文教學(xué)

邊巴羅布

[摘要]寫作是高中語文課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，在現(xiàn)階段的高中語文寫作教學(xué)過程中，學(xué)生的寫作熱情不高，寫作能力也有待提升，如何根據(jù)高中語文寫作教學(xué)要求對(duì)現(xiàn)有的寫作教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行有效的調(diào)整和改革，是高中語文寫作教學(xué)面臨的重要課題。

[關(guān)鍵詞]高中語文 課程教學(xué) 寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.059

寫作是高中語文課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在高中語文課程教學(xué)過程中占據(jù)著重要的地位。對(duì)于語文課程教學(xué)而言，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作積極性是高中語文寫作教學(xué)所面臨的一個(gè)重要課題。但是在現(xiàn)階段的高中語文寫作教學(xué)過程中，教師雖然對(duì)寫作教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行了一定程度的調(diào)整和改革，但從整體上看，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量卻仍然不容樂觀，有待提升。

在語文學(xué)科教學(xué)過程中，寫作能力是衡量一個(gè)學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)狀況的最有效的見證，同時(shí)也是高中語文的重要教學(xué)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言，進(jìn)行良好有效的寫作課程學(xué)習(xí)和寫作練習(xí)，一方面可以學(xué)習(xí)更多的語文專業(yè)知識(shí)，了解和掌握更多的寫作方法和寫作技巧，提升自身的語文學(xué)科成績(jī)和語文素養(yǎng)；另一方面，通過進(jìn)行有效的寫作練習(xí)，學(xué)生可以將平時(shí)自己所學(xué)到和積累到的語文知識(shí)和日常收獲融入到自己的寫作中去，使學(xué)生能夠通過寫作的方式抒發(fā)自身的感情，表達(dá)自身的思想，記錄自己的生活和感受?？梢哉f，寫作既是學(xué)生進(jìn)行語文課程學(xué)習(xí)的重要成果，同時(shí)也是學(xué)生所需要的一種情感表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生更好的觀察生活，開闊視野，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和文學(xué)素養(yǎng)。隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步深化和發(fā)展，高中語文寫作教學(xué)也面臨著更高的要求和挑戰(zhàn)，在新課標(biāo)的大背景之下，高中語文寫作教學(xué)不僅要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)也要將學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求納入高中寫作教學(xué)的教學(xué)范疇之中，提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，高中語文寫作教學(xué)最重要的教學(xué)任務(wù)，便是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文寫作相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練和練習(xí)，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。但是在現(xiàn)階段的高中語文寫作教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響和約束，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)理念較為陳舊，教學(xué)方法也較為單一，往往是對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌式的寫作知識(shí)教學(xué)，并且指定寫作題目和寫作材料讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。這種傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)模式，過分突出教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，使教師成為寫作課程的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者和主導(dǎo)者，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中所占據(jù)的地位和所發(fā)揮的作用，使學(xué)生長(zhǎng)期在教師的權(quán)威性指導(dǎo)之下進(jìn)行寫作練習(xí)，長(zhǎng)期發(fā)展下去，會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期處于一種從屬的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位之中，不僅不利于學(xué)生寫作成績(jī)和寫作能力的培養(yǎng)和提升。同時(shí)，還會(huì)使學(xué)生由于教學(xué)過程中的一種壓抑乏味的教學(xué)氛圍，而對(duì)寫作教學(xué)產(chǎn)生一定的厭倦和排斥，對(duì)學(xué)生的寫作練習(xí)造成極大的負(fù)面影響，可以說，現(xiàn)階段高中語文寫作教學(xué)所面臨的最重要的教學(xué)困難，就是學(xué)生的寫作積極性不高，寫作練習(xí)以及參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生在這種僵化的教學(xué)模式之中，無法真正的體會(huì)到進(jìn)行語文寫作學(xué)習(xí)和練習(xí)的重要意義和價(jià)值。

針對(duì)這種狀況，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)該真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，了解學(xué)生對(duì)于寫作課程的看法，從而有針對(duì)性的解決學(xué)生在進(jìn)行寫作課程學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題和困惑，使學(xué)生能夠消除自身對(duì)于寫作教學(xué)的偏見和誤解，使學(xué)生從任務(wù)性、強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)心理中解放出來，認(rèn)識(shí)到進(jìn)行語文寫作學(xué)習(xí)不僅是進(jìn)行語文課程學(xué)習(xí)的一部分，同時(shí)還是自己抒發(fā)自身見解，表達(dá)自身情感的重要方式，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到寫作教學(xué)過程中，甩掉之前的心理包袱，和教師進(jìn)行有效的配合，進(jìn)而提升高中語文寫作的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作水平。

其次，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)過程中，習(xí)慣于將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)于學(xué)生寫作成績(jī)的提升方面，這種帶有嚴(yán)重功利性的教學(xué)心態(tài)，一方面會(huì)給學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)帶來較大的學(xué)習(xí)壓力；另一方面，消磨了寫作本身所具有的重要人文價(jià)值，使學(xué)生形成一種完全僵化、應(yīng)試性的寫作模式，從而使學(xué)生無法真正感受到寫作的樂趣和意義，影響學(xué)生良好寫作習(xí)慣的形成以及文學(xué)素養(yǎng)的有效提升。針對(duì)這種狀況，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，雖然應(yīng)該將一定的教學(xué)注意力集中在對(duì)于學(xué)生寫作成績(jī)的提升上，但與此同時(shí)也應(yīng)該將寫作教學(xué)的實(shí)用性和文學(xué)性凸現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠真正的了解進(jìn)行語文寫作學(xué)習(xí)的意義，從而使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行語文寫作課程的學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生語文寫作成績(jī)的同時(shí)，注重對(duì)于學(xué)生寫作能力、寫作意識(shí)和寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作教學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該擴(kuò)大語文寫作教學(xué)的范圍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)和寫作練習(xí)不僅僅集中和局限在寫作教學(xué)課程之中，而是應(yīng)該滲透和貫穿自身的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生除了在教師引導(dǎo)之下進(jìn)行寫作練習(xí)之外，還應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和生活需要，隨時(shí)隨地的進(jìn)行寫作。例如，可以記錄一件有趣的、或者有意義的小事，記錄一下自己一瞬間的生活感悟等，從而將寫作的實(shí)用性凸顯出來，使寫作成為學(xué)生的有效輔助工具，使學(xué)生真正體會(huì)寫作的樂趣和意義。

除了上述兩方面的內(nèi)容之外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)改革和調(diào)整過程中，還應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自身的寫作教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的寫作評(píng)價(jià)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的寫作指導(dǎo)，使學(xué)生能夠得到切實(shí)的改進(jìn)和提升。在寫作過程中，每個(gè)學(xué)生都有自己的寫作方式和寫作習(xí)慣，針對(duì)這種狀況，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的這種個(gè)人化和個(gè)性化的寫作方式和寫作習(xí)慣，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生在充分抒發(fā)自身情感的同時(shí)，不偏離高中語文寫作教學(xué)的正常軌道，從而使學(xué)生在提升自身寫作能力和寫作成績(jī)的同時(shí)，提升自身的寫作審美能力和表達(dá)能力，從而提升學(xué)生的寫作質(zhì)量和文學(xué)素養(yǎng)。

寫作教學(xué)作為高中語文教育中的重要一環(huán)，對(duì)于學(xué)生良好寫作意識(shí)和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，有著十分重要的價(jià)值和意義，教師應(yīng)該從自身的寫作教學(xué)實(shí)際出發(fā)，及時(shí)對(duì)自身的寫作教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和建設(shè)，不斷改進(jìn)語文寫作教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的寫作能力。