淺談如何提高信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量

黃琳莉

[摘要]隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用也得到了廣泛的發(fā)展。教育教學(xué)界對(duì)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的要求和關(guān)注力度也越來越高，為此，教師和學(xué)校相關(guān)部門要互相配合，努力促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提高舉措

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.036

在當(dāng)下信息技術(shù)遍布生活的各個(gè)角落的發(fā)展背景下，信息技術(shù)作為一門教育學(xué)科，其能夠通過教育教學(xué)的手段達(dá)到惠及更廣群眾的教學(xué)效果，也得到了教育界越來越多的重視，尤其是在新課程改革的教學(xué)背景下，有關(guān)信息技術(shù)的教育教學(xué)內(nèi)容也受到越來越多的關(guān)注。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)無論是在教學(xué)理念方面還是在教學(xué)手段和手法的使用方面，都還存在一定的不足，這些不足之處將嚴(yán)重影響到新課改教學(xué)背景下信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高和發(fā)展進(jìn)步。為此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要從具體的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況，分析具體教學(xué)對(duì)象的接受特點(diǎn)，從而制定合理、有效的教學(xué)措施，安排適宜的教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。具體來講，教師可以從以下幾個(gè)方面人手加以認(rèn)識(shí)。

一、在新課程改革的教學(xué)背景下促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高的重要性

一方面，在新課改的教學(xué)背景下，信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，是對(duì)新課程教學(xué)理念的踐行和實(shí)踐，能夠體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師們受到以往的教學(xué)理念和教學(xué)習(xí)慣的影響，往往會(huì)在教學(xué)中單純的注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而忽略了對(duì)學(xué)生其他因素的關(guān)注。然而，在實(shí)際的課程教學(xué)中信息技術(shù)這門學(xué)科所占的比重并不大，也正因此很多教師和學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的重視度不高，更多的是將此作為提高成績的一個(gè)途徑。但信息技術(shù)作為一門和生活緊密相連的學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野等方面都產(chǎn)生了積極的影響。在新課改教學(xué)背景下，重視和提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，也是對(duì)學(xué)生的綜合能力的提高的具體體現(xiàn)，學(xué)生不僅可以獲得單純的知識(shí)層面上的提高，還會(huì)獲得技能乃至態(tài)度、價(jià)值觀等層面的提高。

另一方面，在當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展中，重視和發(fā)展信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量，能夠有效地促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)生活各方面的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生在獲得了信息技術(shù)教學(xué)技能之后，會(huì)反過來促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)、生活各方面的提高。在教育界，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)已經(jīng)逐漸被應(yīng)用到各學(xué)科的課堂教學(xué)之中，無論是在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是在展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)體系等方面，都產(chǎn)生了積極的影響作用。而與此同時(shí)，很多信息技術(shù)的專業(yè)學(xué)生將這一技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)、生活中，從而不斷促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的專業(yè)化發(fā)展和進(jìn)步。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的一些問題和不足之處

首先，在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念還不夠進(jìn)步。在實(shí)際的教學(xué)中，教師的教學(xué)容易走向以自我為中心的教學(xué)歧路之上，這樣的教學(xué)會(huì)剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高，最終這種教學(xué)態(tài)度將進(jìn)一步影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，進(jìn)而影響到教師的課堂教學(xué)效率。

其次，在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高重視度不夠。受到以往的以成績作為評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響，為此，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)長時(shí)間停留在理論知識(shí)當(dāng)中，因此，很多學(xué)生在具體的信息技術(shù)操作中就會(huì)面臨著很多問題。有些學(xué)生甚至還在簡單的Word軟件、Excel軟件、PPT制作等這些方面出現(xiàn)問題，也就更談不上更具有技術(shù)含量的其他技術(shù)性工作了。

再次，在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)校相關(guān)部門對(duì)信息技術(shù)相關(guān)教學(xué)設(shè)備的投入不足。在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，除了存在教師的教學(xué)手法等層面的問題以外，質(zhì)量的高低還受到學(xué)校相關(guān)配套設(shè)施的影響。很多學(xué)校對(duì)諸如多媒體計(jì)算機(jī)、微機(jī)室這些基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度不足，這就容易造成教師的課堂教學(xué)質(zhì)量不高，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好的教學(xué)問題。為此，在當(dāng)前的信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度，以及學(xué)校相關(guān)部門對(duì)具體的信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入這些方面所存在的問題，都是在接下來的信息技術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注意的關(guān)鍵點(diǎn)。

三、解決當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在問題的相關(guān)策略

第一，在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師需要不斷樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，進(jìn)一步發(fā)展教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐。具體來講，教師可以采取小組合作的教學(xué)方式，尤其是在學(xué)習(xí)諸如網(wǎng)頁制作這樣的知識(shí)的時(shí)候，就可以布置給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后通過學(xué)生自己研究或者是小組成員之間相互討論合作的學(xué)習(xí)方式，來促進(jìn)學(xué)生們的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

第二，在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師可以將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。具體來講，教師在具體的學(xué)科知識(shí)的課程安排中，可以增加對(duì)學(xué)生的課外實(shí)踐這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，比如，在學(xué)習(xí)PPT這一軟件的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作確定了相關(guān)主體的課件內(nèi)容，或者是制作與計(jì)算機(jī)信息相關(guān)的課件，或者是與教學(xué)課件相關(guān)的課件，甚至是制作一些平時(shí)可以使用到的社團(tuán)活動(dòng)展示課件等。通過這種作業(yè)模式設(shè)置的教學(xué)方式，可以進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，也能夠進(jìn)一步地從全方面的角度人手，逐漸促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作水平的提高。

第三，在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，學(xué)校相關(guān)部門需要不斷加大對(duì)相關(guān)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)力度。學(xué)校為教師和學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供良好的教學(xué)條件，在這種充足的教學(xué)條件背景下，教師的教學(xué)才能夠游刃有余的施展出來。比如，教師在教授網(wǎng)絡(luò)制作這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就可以將課堂理論教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)踐課程進(jìn)行分類規(guī)劃的安排，而學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)和體驗(yàn)，正是通過學(xué)校所提供的信息技術(shù)相關(guān)設(shè)施來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在長期的實(shí)踐鍛煉下，能夠更好地促進(jìn)自身對(duì)相關(guān)知識(shí)的吸收和接納的能力。

總而言之，在新課程改革的教學(xué)背景下，信息技術(shù)的課堂教學(xué)還存在很多的不足之處，教師不僅要從知識(shí)教學(xué)層面上來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)水平，也需要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的提高，以此來推進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展?？梢哉f，新課程改革是當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)所面臨的一次挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一個(gè)契機(jī)。教師也只有在良好的應(yīng)對(duì)前提下，方能實(shí)現(xiàn)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。