試論高中語文閱讀教學

韓麗莎

[摘要]語文課程是促進學生們形成語文思維能力的基本課程，同時語文課程也是學習其他課程的重要基礎。高中階段的語文教學是初中語文的延續(xù)，能夠使學生們獲得更加豐富的語文知識，使學生們獲得長足發(fā)展。下面筆者將對高中語文的閱讀教學進行探討。

[關鍵詞]高中語文 閱讀教學 閱讀習慣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.027

語文是一門人文性較強的學科，學習語文知識能夠讓學生們的基本文化素養(yǎng)得到培養(yǎng)，使學生們在日常生活和日常交流中表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。高中階段的語文教學旨在培養(yǎng)學生們的語文學習能力，使學生們的審美意識得到提高，讓學生們的語文應用能力和科學文化素質得到進一步的發(fā)展。高中階段的語文課程比初中語文課程的知識范圍更廣，同時難度也有不少的增加，學習高中語文需要注重對于閱讀方面的積累。語文課程的閱讀教學向來是教學的重點，閱讀是學生們進行情感體驗的重要方式，是學生們獲得新知識的重要途徑，也是考查學生搜集線索，獲取關鍵知識點的方式。因此，高中語文教師需要重視語文閱讀教學，使學生們的閱讀能力得到發(fā)展。筆者認為，提高學生們的閱讀能力，需要注重從以下幾點出發(fā)。

一、激發(fā)閱讀興趣

高中階段學生們的語文學習仍然需要得到教師的有力指導。盡管這一時期的學生們在學習自覺性方面有了一定的提高，但是學生們的學習興趣還是影響著他們的學習效率，而學生們的語文學習興趣又與語文教師的教學方式聯(lián)系密切。要想培養(yǎng)學生們的語文學習興趣，高中語文教師需要積極地開展閱讀教學工作，提高語文課堂的魅力，通過多種教學方式來調動學生們的學習積極性，使學生們的語文閱讀能力得到發(fā)展，同時讓學生們的語文閱讀學習效率有所提升。常言道，興趣是最好的教師。高中語文教師如果能夠讓學生們對閱讀課堂的興趣增加，那么學生們的閱讀學習效率也就會得到有效的提高，這樣一來，學生們的語文學習能力就能夠得到培養(yǎng)，這對于學生們的長遠發(fā)展來說是非常有效的。

第一，激發(fā)學生們的語文閱讀興趣，高中語文教師需要注重進行情境教學。情境教學，簡單來說，就是將閱讀課文中的一些場景搬到課堂中來，這種教學方式能夠使學生們的學習興趣得到激發(fā)，通過這種移形換影的教學方式，學生們還能夠比較好的提高自己的課堂參與度，使自己的注意力更加集中。情境教學法實際上是一種新興的教學方法，這種教學方法能夠調動學生們的學習積極性，使閱讀教學的課堂變得氣氛更加活潑，是緩解學生們學習壓力的重要方式。在情境教學的輕松環(huán)境中，學生們的表現(xiàn)會更加活躍，而語文教師的閱讀課堂教學也會變得更加有效，因此，要想激發(fā)學生們的閱讀興趣，情境教學是一種非常值得運用的教學方式。

比如，高中語文教師在講解曹禺的話劇《雷雨》時，為了讓學生們的閱讀興趣更加濃厚，就可以讓學生分別扮演不同的角色，讓學生們進行情境表演?！独子辍繁豢醋魇恰爸袊拕‖F(xiàn)實主義的基石”，曹禺創(chuàng)作的這部話劇，為讀者展示了一幕又一幕的人間悲劇，在閱讀這部話劇時，人們會對劇中人物產(chǎn)生不同的感情。為了使學生們能夠更好地閱讀這部作品，使學生們學會設身處地的體會劇中人物的情感，高中語文教師可以采取情境教學的方式讓學生們扮演角色，在閱讀教學的課堂上進行表演，可以讓學生們更好地學習這部劇作。明白這部劇作在兩個場景、劇中情節(jié)發(fā)展不到二十四小時內，集中展開了周魯兩家三十年的恩怨情仇。

高中語文教師為了激發(fā)學生們的閱讀興趣，可以讓學生們扮演話劇中的主要角色，讓其他學生來評價這部劇所表達的含義。如果高中語文教師只是讓學生們單純地閱讀這部作品，那么一些細微的環(huán)節(jié)學生們可能就會遺漏掉。而讓學生們主動扮演話劇中的角色，學生們就會進行思考，思考角色所應表達的情感，思考每個角色所代表的含義。這樣一來，原本學生們腦海中粗淺的閱讀理解，就會變得更加深刻了，這將會使學生們主動去進行思考，從而間接的鍛煉學生們的語文思維能力。同時，其他評價的學生們能夠通過旁觀者的角度去觀察角色的表現(xiàn)是否有不合理之處，這樣一來，學生們就會反復地閱讀文章，積極更新自己的知識儲備。這種方式利于激發(fā)學生們的閱讀興趣，使學生們的課堂參與的得到提高，對于學生們的閱讀能力的提高使非常有利的。

第二，激發(fā)學生們的閱讀興趣，高中語文教師需要不斷地完善自己的專業(yè)知識。語文世界是汪洋無垠的大海，高中語文教師如果只守著自己的一畝三分地，不去充電，學習新的知識，提高自己的教學水平，那么他的知識很快就會被淘汰。社會在發(fā)展進步，高中語文教師也需要讓自己的專業(yè)知識技能得到提高。為此，語文教師需要積極地進修，參與到語文教學小組的研討會中，和其他語文教師相互交流教學心得，這有助于我們更好地取他人之長，補自己的不足之處。另外，高中語文教師還需要向一些老教師學習經(jīng)驗，孔子說：三人行，則必有我?guī)?。教學經(jīng)驗豐富的退休教師肯定有自己的一套獨特教學方法，語文教師如果能夠以謙和的態(tài)度去請教前輩，一定能夠有所收獲的。語文教師通過各種方式充實了自己之后，在課堂上應該將這些知識合理的展示出來，這有利于提高閱讀課堂的魅力，使學生們的學習興趣有所提高。同時，高中語文教師還可以借此來教育學生積極地汲取語文閱讀知識，通過不斷地充實自己來提升自己的語文學習水平。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習慣

閱讀習慣是影響閱讀效率的重要因素，一些學生閱讀的書籍雖然多，但是能記住的部分卻很少，同時學生們還常常讀完書就丟到一邊，不對書中的內容做任何評價，這樣的閱讀習慣是非常不好。閱讀學習應該是有所收獲的，否則就像猴子掰玉米，掰了一個丟了另一個，最終手里什么也沒有。為此，高中語文教師需要培養(yǎng)學生們養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生們在閱讀之后進行感想的寫作。一本好書常常能夠給人以許多啟發(fā)，學生們在閱讀了一本書籍后，應當也會擦出一些思想上的火花，為了鼓勵學生們將這些思想火花記錄下來，高中語文教師需要定時舉辦讀書心得交流會，讓學生們相互交流，為彼此推薦好書。這樣學生們就會在閱讀書籍后，勤奮的記錄讀書筆記，讀書筆記的由少變多，會讓學生們積累大量的詞匯，這對于提高他們的寫作能力來說是非常有幫助的。因此，在進行閱讀教學時，高中語文教師要引導學生們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，勤做筆記。

總的來說，高中語文的閱讀教學需要教師培養(yǎng)學生們的閱讀興趣，注重讓學生們養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生們得到全面的發(fā)展。