淺談小學語文的作文教學

郭建中

[摘要]隨著課程改革的持續(xù)推進，小學語文的教學得到全面的改進和創(chuàng)新，而作文教學作為其中的重要模塊之一，對學生的綜合能力與創(chuàng)新能力關注更多，爭取實現(xiàn)小學作文教學的全面改觀。

[關鍵詞]小學語文 興趣 積累 創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.026

小學語文的作文教學一直是重點和難點，小學生在剛開始可能對寫作的內(nèi)容以及具體語言組織不夠明確，也就是小學語文作文教學一直處于模糊的狀態(tài)，雖然學生都能寫出點東西，但是卻對如何組織自己的語言，如何描述人與物沒有清晰的概念，這主要是因為小學作文教學沒有系統(tǒng)完善的組織開展。而學生對于作文教學和作文寫作的興趣又不高，沒有內(nèi)在的表達需求，導致自身的作文能力提升緩慢，或者學生的作文出現(xiàn)千篇一律的狀況，對學生今后的語言和文學感受力的發(fā)展和提高極為不利。所以，小學語文教師必須認真開展作文教學，以此實現(xiàn)學生整體語文素養(yǎng)的提高，為其今后的發(fā)展打下堅實的基礎。以下，我結(jié)合自身的教學經(jīng)驗和總結(jié)針對如何正確有效開展小學作文教學談幾點意見。

首先，我認為要想開展好作文教學教師必須關注學生的興趣發(fā)展，也就是要在具備興趣的基礎上開展作文教學，這樣學生才會積極主動配合教師的教學過程，并且提高學習的效率。眾所周知，興趣是引導學生進入學習狀態(tài)的第一位導師，也是最為關鍵的因素，所以教師著手于興趣的培養(yǎng)是明智的選擇。但是如何才能讓學生對作文寫作產(chǎn)生興趣呢？

第一，教師要豐富作文教學的內(nèi)容，也就是不要總是依賴于自己的單純講課來讓孩子們喜歡寫作文，教師可以建立真實的生動的教學情境，因為小孩子的想象力都是很豐富的，他們對于一些形象的聲音和動作以及故事有非常大的興趣，因為理解起來簡單也符合他們的思維方式。所以教師可以結(jié)合教學內(nèi)容加入一些生動教學因素，使作文寫作內(nèi)容生動起來，例如一開始教學教師可以通過一個有趣的動物互相幫忙的故事來激發(fā)學生參與興趣，然后引導學生思考，我們身邊有沒有像某某小動物一樣幫助別人的小朋友呢？這個時候?qū)W生就開始積極回憶自己身邊日常生活中發(fā)生的事情，從而使作文教學的內(nèi)容更加吸引學生的注意力。

第二，激發(fā)學生的學習興趣還需要教師和學生建立和諧的、友好的、平等的師生關系，教師對學生的態(tài)度直接會影響學生的課堂學習積極性和興趣的發(fā)展，如果語文老師是一位嚴肅難以接近和學生溝通很少的人，這樣學生會產(chǎn)生距離感，在作文課堂上就不敢表達，甚至有想法也會憋在心里不說出來，所以語文教師不論是否擔任班主任，都應該積極和學生建立和諧的彼此信任的關系，從而激發(fā)學生對作文課的興趣，促進作文教學的順利開展。

第三，建立學生的興趣還需要教師通過多媒體來為學生展示一些具有聽覺或視覺刺激的音頻、圖片、視頻等，隨著教學技術(shù)的不斷豐富發(fā)展，教學手段更加完善，學生對于這些電子教學設備充滿興趣，而更加形象的教學方式能夠減小學生理解的難度，增強學習內(nèi)容對于學生的吸引力，從而建立起學習的興趣來，充分吸引學生的注意，保持高效的學習過程。總之，興趣發(fā)展是開展作文教學的第一步，也是最基礎的一步，如果具備興趣之后，其他的教學過程就便于實施，甚至會促進其他教學方法的效果發(fā)揮。

其次，作文教學中要注重積累的作用，積累就是在日常教學中教師把一些和作文有關的教學因素穿插到課堂教學中，以此豐富學生的作文寫作語言、句子、素材和情感，總之，積累可以使學生循序漸進地感受寫作的過程，最后獲得質(zhì)的飛躍。

第一，作文積累和學生的日常寫作有關。很多小學語文教師發(fā)現(xiàn)，小學階段的語文教學內(nèi)容多，學生的學習壓力大，幾乎很少有時間單獨拿出來進行作文教學，作文能力的提高和作文寫作的訓練幾乎就是在考試中實現(xiàn)的，這就導致學生的作文很少有練筆的時間，想要得到教師全面指導就更不可能。所以教師要在日常生活中就讓學生積累這種寫作的經(jīng)驗，在寫作中提升自己的語言組織能力，使句子通順，沒有錯別字，這些基本的要求要達到。所以教師可以每周布置學生寫日記，每周三次，教師一周檢查一次，并且給學生進行評價和建議，每周總結(jié)出學生普遍存在的作文寫作問題，例如，錯別字和標點符號使用不當?shù)然镜募毠?jié)問題，教師統(tǒng)一做出回復和強調(diào)，從而使作文教學的效率提高上來，而學生寫作經(jīng)驗的積累也有可能實現(xiàn)。只有在不斷的練筆中學生的語言組織能力才會有所提高。

第二，積累也需要教師充分利用日常的閱讀教學和課堂教學來進行作文寫作的積累，因為教師發(fā)現(xiàn)很多學生在寫作文的時候都不知道說什么，或者不知道該怎么下筆表達，這主要就是因為他們的語言積累太少，教師在教學中就要引導學生注意自己這方面能力的發(fā)展。例如，在學習《北大荒的秋天》的時候，教師先設置問題情境來引導學生，你的家鄉(xiāng)秋天是什么樣子的，其實這個時候就是在鼓勵學生在內(nèi)心用語言來表達自己家鄉(xiāng)的秋天，但是很明顯學生只能說出很少的內(nèi)容，因為他們不知道該說什么，教師就可以在課前給學生布置一個作業(yè)，學習完這篇課文，我們就寫一寫自己家鄉(xiāng)秋天的場景，我們先來看作者筆下的秋天是什么樣的。這樣在學習的過程中學生就會帶著目的認真的閱讀和感受北大荒的秋天，從而在自己寫作的時候就會有所領會，知道可以寫哪些景物，從什么角度去觀察，還可以寫人，這都屬于家鄉(xiāng)的秋天。

第三，積累還需要教師對學生進行嚴格的要求，幫助學生養(yǎng)成良好的學習和閱讀習慣，要求學生每周至少閱讀兩篇課外閱讀，并且摘抄一些自己喜歡的句子，這樣學生的語言習慣和表達方式都在不斷的積累和豐富，從而潛移默化對其作文寫作產(chǎn)生影響。

最后，小學語文作文教學還需要創(chuàng)新因素的加入。隨著教育對學生個人素質(zhì)和綜合發(fā)展能力的關注不斷加強之后，創(chuàng)新成為小學教學的重要目標之一，從小學階段我們就要樹立學生的創(chuàng)新意識，為學生擁有創(chuàng)新能力提供一個良好的跳板。而作文教學就需要學生具備創(chuàng)新能力，對學生的語言要求創(chuàng)新，但是學生怎么知道怎么創(chuàng)新呢？引導學生寫作文都出自真情實感，而不是搬套話，抄別人的故事，而這種情感要是積極向上的情感，學生能夠積極正確的看待身邊的事物和人，做出基本正確的判斷或者評價，從而在作文寫作中體現(xiàn)出來。所以教師要對學生價值趨向和性格發(fā)展進行正確的引導，及時糾正學生的錯誤想法和行為。

總之，小學語文的作文教學必須為學生今后的長遠發(fā)展負責，教師要不斷完善教學內(nèi)容和機制，從而實現(xiàn)作文教學的順利開展。