拍攝與寫作

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了課堂，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式勢必受到?jīng)_擊?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境?！痹诮鼉赡甑膶懽鹘虒W(xué)中，筆者巧妙地運用了相機(jī)、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化輔助工具，走進(jìn)自然與社會，“拍攝”作文素材，為作文教學(xué)服務(wù)。

課余時間，筆者用相機(jī)或手機(jī)來拍攝生活中難忘或有趣的畫面，用心剪輯，展示給學(xué)生，讓他們討論、寫作或是進(jìn)行片段訓(xùn)練。另外，筆者還鼓勵學(xué)生利用星期天親密接觸大自然，拍攝定格它們有形甚至無形的美。當(dāng)然，筆者這里的拍攝不僅有實際意義上的相機(jī)拍攝，也有用心觀察積累之意。同學(xué)們?nèi)绻麤]有相機(jī)，我鼓勵他們“人眼拍攝”作文素材，終有一天他們會發(fā)現(xiàn)這是一筆不小的財富。為此，筆者在教學(xué)中嘗試了以下幾種拍攝寫作素材方式，幫助學(xué)生積累寫作材料，為“有米下鍋”作出充分準(zhǔn)備。下面筆者將結(jié)合教學(xué)案例，談?wù)勔恍┨剿骱腕w會。

一、多角度拍攝生活

電視、電影中的不少拍攝畫面，是學(xué)生不可多得的寫作來源。對新聞聯(lián)播、開心辭典、教育電視臺錄制的有關(guān)節(jié)目，進(jìn)行下載、截取，可按照寫人、記事、寫景、狀物、想象、應(yīng)用等進(jìn)行分類整理。同學(xué)們亦可以自己搜集、截取、交流有關(guān)的資料，為寫作服務(wù)。另外學(xué)生在搜集資料的過程中，也提取到了大量的寫作知識，為醞釀一篇好作文在物質(zhì)上和心理上做好了準(zhǔn)備。生活中有很多寫作的素材，只是缺少發(fā)現(xiàn)它的眼睛。我的生活圈子盡管不大，但作為一名語文教師，筆者有一顆細(xì)致的心。冬日黃昏校門口烤紅薯的老太太、我家飄窗石板縫里的小吊蘭、家鄉(xiāng)的銀杏等，都是我用心觀察，用相機(jī)攝下的一幕幕畫卷。進(jìn)行作文訓(xùn)練時，其中幾個孩子吃驚地朝我歡叫道：“老師，您拍的這些，有的我也看到過，只是我沒有想到能用它們來寫作文?！蔽蚁耄⒆觽儾粌H收獲了寫作的素材內(nèi)容，更學(xué)會了對待生活、對待學(xué)習(xí)、對待作文的態(tài)度。同學(xué)們可以拿起相機(jī)捕捉假期、周末等參與的一些有意義的活動：艾山一日游、周末一瞥；或是讓自己心靈顫動的一幕：“長發(fā)”哥；更可以是用心“人眼拍攝”的某一個難忘的畫面：科任老師剪影、家人秀、可愛同桌掃描等。利用以上拍攝途徑為同學(xué)們準(zhǔn)備寫作素材的同時，筆者引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了以下幾種作文訓(xùn)練。

方式一、小作文片段

學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》，同學(xué)們沉浸在汪曾祺對家鄉(xiāng)鴨蛋的贊美、懷念、自豪之情中。第二天作文課，筆者向?qū)W生詢問：“高郵有令汪曾祺自豪的咸鴨蛋，我們邳州有什么讓你感覺自豪的？”學(xué)生紛紛答道，“銀杏”、“大蒜”……我用多媒體展示了我們小鎮(zhèn)的一條銀杏長道在春、夏、秋、冬四季不同的景觀，同學(xué)們選擇自己喜歡的某一季節(jié)，抓住它的特點仔細(xì)觀察，片段作文。

學(xué)生不僅生動地描繪出了這四季的銀杏之美，更融入了自己的情感：春天的銀杏，生命的希望；夏天的銀杏，枝繁葉茂，給人們送去清涼；每當(dāng)秋天來臨，號稱天下銀杏第一園的邳州，處處美景如童話般展現(xiàn)，金黃燦燦，碩果累累；冬天的銀杏葉，化作春泥，孕育生命。

有的學(xué)生寫出，銀杏被作為環(huán)保的使者，輸送到全國各地。另外，我送給學(xué)生銀杏果，讓他們仔細(xì)觀察，結(jié)合自己收集的資料，給銀杏果加上一份標(biāo)簽。字里行間，充滿贊美、自豪之情。同學(xué)們展示作品，其他的同學(xué)品評、補(bǔ)充，教師引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又做到了課上互批互改，使得作文教學(xué)廣泛而充分、及時而迅速?！胺e跬步以致千里”，“積小流以成江?！?，這些訓(xùn)練也為大作文寫作奠定了扎實的基礎(chǔ)。

方式二、隨筆訓(xùn)練

《街頭拾荒老太太》、《“小悅悅”事件》，這些網(wǎng)絡(luò)上、生活中的鏡頭，都是隨筆的著眼點。寫出自己的真實想法、真情實感，這是我對孩子們的要求。很多孩子把自己對生活學(xué)習(xí)的感受寫在了周記上，有的同學(xué)把它傳在了QQ微博上，池修宇的微博，記錄了數(shù)學(xué)試卷被老師多加了5分，自己輾轉(zhuǎn)矛盾的心理：

“怎么回事？難道我——”默不作聲地再驗算了一遍。天呢，真的不對！可是，這一題整整五分呢……

我想到了老師念讀我的分?jǐn)?shù)時的笑容，我更想到了失去五分的結(jié)果，忐忑了一整天，什么都沒聽進(jìn)去，同學(xué)問我分?jǐn)?shù)，我也總覺得他們在試探什么。

晚上，躺在床上，輾轉(zhuǎn)反側(cè)：怎么辦？“現(xiàn)在承認(rèn)錯誤，老師會怎么看我？”“孩子，誰都有犯糊涂的時候，關(guān)鍵在于知錯能改！”不知不覺，我進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

第二天，我早早來到了學(xué)校，拿起試卷，向數(shù)學(xué)老師的辦公室走去。

這正是孩子們“人眼拍攝”、思考、感悟的結(jié)晶。

方式三、大作文實踐

有一次，筆者展示了拍攝到的賣紅薯老大娘的圖片，并出示我的下水作文《相逢》，邀請孩子們點評。因為畫面貼近生活，又是自己老師的作文，同學(xué)們很投入：老師的作文給我們留下了想象的空白、文章的主旨是向上的、老師善于觀察、善良……一個很調(diào)皮的孩子在下面小聲說道：“老師買紅薯怎么沒給錢呢？”立刻有學(xué)生反駁道：“寫作要突出重點，與中心無關(guān)的不需要交代！”趁熱打鐵，筆者交代：“這篇作文正是老師用心觀察，細(xì)心體會的結(jié)晶。你們也要有意識地觀察身邊的一些人和事，有條件的同學(xué)可以用相機(jī)拍下來，讓其他同學(xué)也來感受你身邊的精彩；無法拍攝的同學(xué)要用你們的火眼金睛拍攝，講一講你所發(fā)現(xiàn)的生活精彩，另外自命題寫一篇大作文?！?/p>

同時，筆者給學(xué)生家長發(fā)信息，請他們給孩子提供觀察的空間?；貋砗?，有的學(xué)生帶來了U盤，有的把手機(jī)帶來了，六班的永杰竟然交給了我兩張漫畫，他把看到的畫了下來。翻開孩子們的周記，《拒絕平庸的大男孩》：拄著雙拐的大男孩在圖書館查找資料；《“美姿美”真的很美》：“美姿美”快餐店的老板在相同價格的飯菜上，照顧農(nóng)民工多給他們加量，“我”由內(nèi)心不平衡到理解的過程，贊美了快餐店老板的美好品格；《鏡子》：公交車上一位穿著時髦的女子不道德的行為，以及“我”的謙讓懂禮，呼吁人與人之間多一些友愛文明……

拍攝式寫作教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，通過播放攝像的畫面，可放映精彩的特寫鏡頭，亦可定格場面中人物的動作表情，跨越時空，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生“重返”場面進(jìn)行搜尋和提煉，調(diào)動孩子們的寫作熱情，怎愁無米下鍋！拍攝在作文教學(xué)中的運用，無論內(nèi)容和形式，都緊跟時代步伐，同社會生活密切相關(guān)，給學(xué)生展現(xiàn)了一個廣闊的生活畫面。這些材料，我們精心挑選，典型生動，文情并茂，何愁不能抓住學(xué)生的注意狀態(tài)？不能扣人心弦？

筆者想巧用拍攝這一途徑，借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺，通過改變作文教學(xué)的手段和內(nèi)容，從而引發(fā)作文教學(xué)思想的革命。這，才是目的。當(dāng)然，這也還任重而道遠(yuǎn)。

（馮芹 江蘇省邳州市明德實驗學(xué)校 221300）