信息技術(shù)環(huán)境下中職應(yīng)用文寫作教學(xué)策略研究

中職生接觸社會(huì)少，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)應(yīng)用文寫作課程興趣不高。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以結(jié)合應(yīng)用文課程的特點(diǎn)，搭建能提高學(xué)生寫作水平的平臺(tái)，增強(qiáng)實(shí)操性?！?006—2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》中指出，“信息化是充分利用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)利用信息資源，促進(jìn)信息交流和知識(shí)共享，提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程。”進(jìn)入21世紀(jì)，信息化愈演愈烈，對(duì)于教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的課堂教學(xué)模式已不能滿足時(shí)代的需求，作為教師，必須應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。應(yīng)用文寫作課程綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)，但內(nèi)容相對(duì)枯燥，而中職生接觸社會(huì)少，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)該門課程興趣不高。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以結(jié)合應(yīng)用文課程的特點(diǎn)，利用一切可能的手段和策略，搭建能提高學(xué)生寫作水平的平臺(tái)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者。

策略一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用文寫作注重理論聯(lián)系實(shí)際，需要在課堂上展示大量的教學(xué)案例，傳統(tǒng)的案例以文章為主，有些甚至早已過(guò)時(shí)。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以借助多媒體課件，把圖形、文字、聲音等有機(jī)整合成更貼近學(xué)生專業(yè)、生活的生動(dòng)案例，用具體形象展現(xiàn)抽象內(nèi)容，把學(xué)生置于一定的實(shí)際情景之中，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而有效集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生閱讀興趣，為課堂創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

中職生普遍對(duì)應(yīng)用文課程提不起興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以采取案例教學(xué)法，情景教學(xué)法等豐富的教學(xué)方法，將有代表性的視頻、動(dòng)畫放給學(xué)生觀看，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，利用多媒體課件展示企事業(yè)單位的辦公文件，生動(dòng)模擬職場(chǎng)中的過(guò)程、狀態(tài)、情景等，使學(xué)生置身于接近真實(shí)的工作環(huán)境中。又如，在教學(xué)解說(shuō)詞文種時(shí)，在多媒體課件中插入學(xué)生軍訓(xùn)入場(chǎng)式照片或家鄉(xiāng)著名景點(diǎn)的視頻，讓學(xué)生身臨其境地了解相關(guān)內(nèi)容，這些相片和視頻的來(lái)源，可以是網(wǎng)絡(luò)上下載，更可以鼓勵(lì)學(xué)生自行拍攝。再如，學(xué)習(xí)演講稿，可以在課件中插入近期流行的演講視頻，或節(jié)選《超級(jí)演說(shuō)家》等電視節(jié)目的精彩視頻，吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生討論演講稿的相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)媒體中的視頻資料和圖像能填補(bǔ)中職學(xué)生的閱歷缺陷，拓寬和優(yōu)化學(xué)生的想象空間。只要教師善于利用多媒體技術(shù)，建構(gòu)能激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其真正地在一定情景中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以真正讓技術(shù)來(lái)支持中職學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

策略二：學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中構(gòu)建信息豐富的、反思性的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具，允許學(xué)生進(jìn)行自由探索，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能更充分地發(fā)揮出自身的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

預(yù)習(xí)階段，老師可以把預(yù)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容放到QQ學(xué)習(xí)交流群、微信學(xué)習(xí)交流群、教師微博或公共郵箱等網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，讓學(xué)生自行閱讀前置作業(yè)。

作業(yè)完成階段，由于班上學(xué)生人數(shù)眾多，教師無(wú)法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，那么，課后師生就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)進(jìn)行交流探討。學(xué)生可以把自己的習(xí)作上傳到公共空間，微博、QQ空間等，便于師生、生生之間的交互評(píng)改和交流。教師甚至可以開(kāi)遠(yuǎn)程通信會(huì)議，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，也可以對(duì)作業(yè)中存在的普遍性問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)，還可以集體討論與協(xié)商，更可以指導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)帖進(jìn)行網(wǎng)上求助，這樣的交流方式不受空間和時(shí)間的限制，具備個(gè)性化要素，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

有些應(yīng)用文文種，單憑一個(gè)學(xué)生的力量無(wú)法完成，比如簡(jiǎn)報(bào)，就可以把學(xué)生進(jìn)行合理分組，利用中職學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握常見(jiàn)的學(xué)習(xí)資源：信息資源庫(kù)、專業(yè)化搜索引擎、視頻廣播、視頻點(diǎn)播、WEB教材、多媒體課件、BBS論壇、E-mail、微信、微博等等，分組收集并分析網(wǎng)絡(luò)上海量的應(yīng)用文學(xué)習(xí)資料，拓寬學(xué)習(xí)空間。并在學(xué)習(xí)交流群里體驗(yàn)合作研討、寫作的過(guò)程。再如做調(diào)查報(bào)告時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，到校園、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)世界，為一些企業(yè)或社會(huì)現(xiàn)象做專題調(diào)查，親身經(jīng)歷從調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)到街頭面對(duì)面的調(diào)查，最后交出一份調(diào)查報(bào)告。

作業(yè)檢查階段，教師可以用群共享、公共郵箱等網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)把優(yōu)秀作業(yè)展示出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而努力提高自己的學(xué)習(xí)水平；還可以把存在問(wèn)題的作業(yè)進(jìn)行展示，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)交流意見(jiàn)及時(shí)反饋。

教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把中職學(xué)生的學(xué)習(xí)滲透到課外的時(shí)間里，支持學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建了一個(gè)老師與學(xué)生共創(chuàng)的生態(tài)性學(xué)習(xí)環(huán)境。

策略三：適當(dāng)通過(guò)機(jī)房，創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

目前很多中職學(xué)校有專門的電腦機(jī)房，教師可以安排學(xué)生定期到機(jī)房上課。計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)的交互控制，可以隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及作業(yè)的完成情況，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，又能改善教師教學(xué)。

當(dāng)前，行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位使用無(wú)紙傳真管理系統(tǒng)已經(jīng)是社會(huì)的趨勢(shì)。教師組織學(xué)生在機(jī)房操作電腦，可以熟悉公文流程和方法，符合社會(huì)進(jìn)步、創(chuàng)新的潮流。同時(shí)也為教師開(kāi)展網(wǎng)上作業(yè)、答疑、測(cè)試、討論、展示提供便利。例如，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)終端完成一小節(jié)內(nèi)容后，計(jì)算機(jī)立即提供一些練習(xí)題，學(xué)生通過(guò)鍵盤、鼠標(biāo)完成作業(yè)，計(jì)算機(jī)再判定正誤并給予輔導(dǎo)，能及時(shí)看到學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)度與掌握情況，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外對(duì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間可以進(jìn)行存檔，可以作為評(píng)定學(xué)生成績(jī)的依據(jù)。

以教授“求職信”為例：

（1）教師提前在網(wǎng)上布置前置作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上招聘信息，選擇喜歡并適合的職位。要求學(xué)生閱覽網(wǎng)上求職信的寫作，先獨(dú)立完成。

（2）到機(jī)房上課的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)U盤或電子郵箱把之前寫作的求職信拷貝到電腦里。教師通過(guò)實(shí)時(shí)操控，指導(dǎo)學(xué)生找出自己在格式和語(yǔ)言表達(dá)上存在的問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

（3）教師組織學(xué)生共同探討求職信的適用范圍、常用句型和詞匯并進(jìn)行匯總，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)求職信的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（4）要求學(xué)生把修改后的求職信通過(guò)郵件形式及時(shí)發(fā)送給教師。

（5）教師選取優(yōu)秀范文及病文讓學(xué)生觀察并討論，互相學(xué)習(xí)、點(diǎn)評(píng)。

總之，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中的學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)方法與技巧、學(xué)習(xí)的個(gè)性化表現(xiàn)、進(jìn)步性與創(chuàng)造性等方面進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。注意學(xué)生的個(gè)體差異，以及各學(xué)習(xí)小組乃至全班的學(xué)習(xí)情況，采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)、建議性評(píng)價(jià)等積極評(píng)價(jià)的策略，從正面加以引導(dǎo)，營(yíng)造集體向上的學(xué)習(xí)氛圍。

在信息技術(shù)環(huán)境下的應(yīng)用文寫作教學(xué)中，有些問(wèn)題也是需要教師注意的。首先，教師需要不斷在教學(xué)策略、教學(xué)方法上創(chuàng)新。運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要考慮學(xué)生接受能力，及時(shí)做好監(jiān)督、引導(dǎo)工作。課前做好計(jì)劃，不可放任學(xué)生自流，不要把多媒體簡(jiǎn)單當(dāng)作黑板的替代品，其次，教師要正視傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段作為補(bǔ)充，但不主張代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式。

新的信息技術(shù)為教師創(chuàng)建了一個(gè)更加富有活力的教學(xué)環(huán)境，教師必須進(jìn)一步研究在信息技術(shù)環(huán)境下的應(yīng)用文寫作教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，使應(yīng)用文寫作教學(xué)發(fā)揮出最大優(yōu)勢(shì)，有效提高教學(xué)效果。但要記住教學(xué)策略只是教師的一種教學(xué)構(gòu)想，是一種預(yù)設(shè)的教學(xué)手段，在應(yīng)用文寫作的教學(xué)過(guò)程中，教師不該被策略所囿，要把應(yīng)用文課堂變得靈動(dòng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中辦發(fā)〔2006〕11號(hào)文件.“2006━2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略”.

[2]張建國(guó).現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2009.

[3]劉起政.應(yīng)用文寫作教學(xué)中多媒體的有效利用[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（3）.

[4]史立群.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高職應(yīng)用文寫作互動(dòng)教學(xué)模式中的運(yùn)用[J].中國(guó)管理信息化，2013，（2）.

[5]羅永妃.多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].教育與職業(yè)，2013，（12）.

[6]洪新軍.談現(xiàn)代教育技術(shù)在高職應(yīng)用文寫作課程中的運(yùn)用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（6）.

[7]司娟.信息技術(shù)與應(yīng)用文寫作教學(xué)整合的研究[J].中外教育研究，2008，（10）.

[8]黃國(guó)慶.發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化應(yīng)用文寫作教學(xué)[J].中國(guó)科技信息，2006，（22）.

（鄧楊柳 廣東省東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校 523000）