新課程背景下的初中道德與法治教學策略探究

林華妹

摘 要：隨著時代的發(fā)展和進步，隨著教育的不斷深化改革，在新課程的背景下，初中政治除了進行基本教學內(nèi)容外，道德與法治教學也是初中政治的重要部分。初中正是學習的重要階段，老師的教學要一切以學生為本，為學生的未來打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：道德與法治；教學策略；新課程

隨著時代的發(fā)展和進步，社會對于人才的需求不再僅限于知識儲備和能力，更重要的是人才的品格修養(yǎng)和法律素養(yǎng)，初中階段正是培養(yǎng)學生品行的重要階段，初中道德與法治是整個初中教學過程中的重點教學。在新課程的背景下，初中道德與法治教學更是備受重視，初中階段的學生正處于青春發(fā)育期，無論是心理還是情緒都很容易受到外界因素的影響，所以老師應當根據(jù)學生的情況，及時對學生進行引導和教育，讓學生的綜合素質(zhì)能力都有所提高，使學生健康成長。在新課程的大背景下，老師應當改變傳統(tǒng)的教學模式，擺脫應試教育的不良影響，以全新的教學理念和教學模式，引導學生進行道德與法治的學習，使得初中道德與法治的課堂教學效率和教學質(zhì)量都得到有效保證和提高。

一、初中進行道德與法治教學的重要意義

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，教育的不斷深化改革，道德與法治教育已經(jīng)成為初中教育中的重要科目。在此之前，道德與法治教育課程一直被社會、家長等視為副科，大家都認為學好語、數(shù)、英等重點科目就可以，對于道德與法治學科并不重視。而現(xiàn)在社會對于人才的需求更重視的是心理健康、素質(zhì)良好、品行優(yōu)秀，相比較知識儲備，道德素質(zhì)方面的要求更高。由于傳統(tǒng)的教學思想和理念的影響，社會和學校對于道德與法治教育并不重視，從而導致很多學生對于道德與法治這門課程也不重視而且缺乏興趣，所以在新課程改革下，我們必須對初中道德與法治課程有所重視，通過探索和研究，建立起一套適合現(xiàn)在初中道德與法治教學的教學體系，老師要從思想上對道德與法治課程教學觀念進行改變，不斷探索和創(chuàng)新教學的模式，利用新的教學模式和手段激發(fā)學生對道德與法治課程的興趣和熱情，讓教學的質(zhì)量有所提高，使這門課程對學生的將來發(fā)展和工作產(chǎn)生正面積極的影響。

二、在新課程背景下進行初中道德與法治教學的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

在新課程背景下，我們必須丟棄傳統(tǒng)教學觀念和教學模式，改變傳統(tǒng)的思想。有不少老師認為語、數(shù)、英等科目才是學生最應該重視的，學生不應該將時間浪費在所謂的“副科”上，知識教育才是最重要的，學生只要學習成績好，并不需要全面發(fā)展。這些老師的觀念必須進行轉(zhuǎn)變，在新課程的大背景下，老師必須樹立起全新的道德與法治教學觀念，理解道德與法治課程的重要意義，老師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。處于初中階段的學生很容易受到外界因素的影響，特別是社會上的不良影響，學校重視道德與法治教育能夠從思想上對于一些不良學生進行教育，讓學生知道對與錯，這樣更有利于學生的身心健康發(fā)展。而在以往的道德與法治教學課堂上，老師一般都是照本宣科，隨著時代的不斷發(fā)展和變化，老師要根據(jù)學生的實際情況進行教學的調(diào)整，關(guān)注學生的身心健康發(fā)展，老師要對新課程有一個全面的了解和研究，重視道德與法治教學過程中的態(tài)度和方法，為學生營造一個道德與法治氛圍濃厚的教學環(huán)境，促進學生全面發(fā)展。

（二）改變傳統(tǒng)的教學模式

一般老師在進行道德與法治課程教學時，都是作為一個傳授者對學生進行知識的灌輸，一味地進行知識的灌輸，而對學生是否理解和接受所灌輸?shù)闹R并不重視，老師自顧自地講，而有的學生則很難跟上老師的思路，學生只能一味地接受老師傳授的知識，而不進行深入的理解和探索，這樣的教學模式導致教學效率低且質(zhì)量差，教學單一、單調(diào)。所以老師應當探索適合初中學生的教學模式和教學方法，讓初中道德與法治教學課堂變得豐富多彩。例如：老師可以在備課時創(chuàng)設(shè)一個課堂情境，通過一個問題情境引入教學，這樣能夠集中學生的注意力，讓學生在思考中參與到課堂的教學中來，隨著時代的發(fā)展，科技的不斷進步，老師也可以充分利用信息化技術(shù)，利用媒體進行課堂教學，這樣能夠讓學生更加直觀地進行學習，老師還可以將學生分成小組，讓小組之間進行競爭或者合作，這樣不但能夠讓學生學會如何協(xié)作學習，還能夠讓初中道德與法治教學模式多元化，使初中道德與法治的課堂教學質(zhì)量和教學效率都得到大大提高。

（三）利用情感教育進行道德與法治教學

處于初中階段的學生無論是思想還是心理都非常敏感，而且初中階段正是青春發(fā)育期，老師要抓住學生的特點，利用好情感教育，將情感教育融入道德與法治教學中，讓道德與法治教學的課堂變得輕松而活躍。老師可以試圖了解當代學生的興趣和愛好，將學生喜歡的內(nèi)容加入到自己的教學課件中去，這樣不但可以吸引學生的注意力，還能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學生對于道德與法治學習的興趣和熱情。老師可以打破教材的局限，利用多媒體課件進行話題拓展，將教材中的話題引申出來，提出新的話題，讓學生進行討論和交流，例如在進行《享受學習》這一課的教學時，老師可以將這一課引申出來，讓學生討論：對于他們來說學習到底是痛苦的還是快樂的。這樣貼近學生生活的話題學生會產(chǎn)生討論的欲望，老師就可以抓住重點對學生進行教育和引導，這樣進行情感教學，不但教學效率高而且教學效果也會很好。

總而言之，新課程背景下的初中道德與法治教學備受重視，為了培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)人才，我們必須從初中階段開始進行道德與法治教育，老師要改變傳統(tǒng)的教學觀念和思想，讓學生的綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展，采用多元化的教學模式，做一個學生道德與法治學習上的引導者，抓住學生的特點和實際情況，利用學生的喜好，將情感教育融入道德與法治教學中去，這樣才能有效提高道德與法治教學的效率和質(zhì)量，讓初中道德與法治教學向前邁進一大步。

參考文獻：

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[2]趙福蘭.如何讓學生在初中道德與法制課上快樂學習[A].第五屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C]，2016：45-46.

編輯 高 瓊