怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

■武漢市漢鐵初級(jí)中學(xué) 宋仁才

怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

■武漢市漢鐵初級(jí)中學(xué) 宋仁才

教育家蒙臺(tái)梭利說過：“教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神?！背砷L(zhǎng)中的孩子，在他們身上每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)生變化，有時(shí)這種變化是截然相反的，孩子是變化發(fā)展的，我們教師的觀念要跟得上孩子的變化發(fā)展。有人認(rèn)為：“那些后進(jìn)生是生成的眉毛長(zhǎng)出的像，落后面貌變不了樣，班主任再怎么努力也是瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟”。我卻不這樣認(rèn)為，關(guān)鍵是采取什么方法，用什么樣的態(tài)度去做轉(zhuǎn)化工作。

在二十八年的教學(xué)實(shí)踐和班主任管理工作中，筆者摸索到了一些轉(zhuǎn)后進(jìn)生的方法，在這方面有幾點(diǎn)體會(huì)和大家分享。

一、對(duì)待后進(jìn)生，首先要正確的看待和鼓勵(lì)

他們的“后進(jìn)”并非一成不變，在他們身上也會(huì)有潛在的閃光點(diǎn)。這就要求班主任要具備敏銳的洞察力，善于尋找和挖掘其上進(jìn)的潛能。一旦發(fā)現(xiàn)就要充分肯定，大力扶植。要盡一切可能樹立他們的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑感，調(diào)整心態(tài)，使他們的優(yōu)點(diǎn)和積極因素得到發(fā)揚(yáng)光大。

我班有一個(gè)典型的雙差生，名叫萬磊，因在小學(xué)時(shí)自由散漫慣了，進(jìn)入中學(xué)后，他的壞毛病依然未改，不服班干部管理，甚至頂撞老師，因家里有錢，他吸煙、喝酒、賭博、打架。進(jìn)入初中的第二天，他就與初二的一名男生打架，平時(shí)看誰都不順眼，輕則張口就罵，重則拳腳相加，上課吹口哨，擾亂課堂秩序，下課糾集一伙“哥們兒”尋釁滋事，同學(xué)們敢怒不敢言。

對(duì)于這名后進(jìn)生，我沒放棄，沒嚴(yán)懲。我采取了與他交朋友的辦法，和他多接觸，一起參加他喜歡的體育活動(dòng)，使他從不愿意接近我，逐漸變?yōu)樵敢庥H近我。

功夫不負(fù)有心人。一次，我與他一起散步交談中，他終于向我道出了他“野”的緣由。原來他是一個(gè)被親生父母拋棄的孩子，盡管現(xiàn)在的父母百般寵愛他，把他當(dāng)“小皇帝”，但他內(nèi)心深處總有一種抹不掉的被遺棄的自卑感。于是從小學(xué)三年級(jí)知道自己身世后，他開始厭學(xué)，進(jìn)而逃學(xué)，上課搗亂，老師批評(píng)他，他當(dāng)耳邊風(fēng)，到他家告狀，他離家出走，幾天不歸，害得他養(yǎng)父母四處尋找，苦不堪言。每當(dāng)見到別人孩子跟親生父母在一起歡愉時(shí)，他就心生妒忌，進(jìn)而產(chǎn)生仇恨。

癥結(jié)找到后，我就抓住機(jī)會(huì)，給他講保爾·柯察金的奮斗歷程和輝煌業(yè)績(jī)。我還抓住他愛好體育活動(dòng)，愛好課外書籍，對(duì)某事敢直抒己見的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他把自己的才干貢獻(xiàn)出來，為班級(jí)服務(wù)。在我的動(dòng)員下，學(xué)生們選他當(dāng)上了副班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)紀(jì)律工作。為了使他在學(xué)習(xí)上盡快趕上來，我時(shí)常給他“開小灶”，幫他制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，一有進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)。我還特地送他一個(gè)筆記本，并在扉頁上題寫“少壯不努力，老大徒傷悲”、“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間有急湍的河流，行動(dòng)是架在河上的橋”等警句。他雙手捧過筆記本，淚水奪眶而出，真誠地對(duì)我說：“謝謝您，宋老師，我一定記住您的教誨，痛改前非，努力學(xué)習(xí)，決不辜負(fù)您的期望”。

真是“浪子回頭金不換”，在我循循善誘的教育和耐心誠懇的感化下，萬磊不僅學(xué)習(xí)刻苦努力，而且對(duì)班級(jí)紀(jì)律工作也盡心盡力，還帶領(lǐng)全班同學(xué)開展各種有益活動(dòng)，受到了校長(zhǎng)的表揚(yáng)。昔日的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成了優(yōu)秀的班干部，后來以優(yōu)異的成績(jī)考上市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。實(shí)踐證明，尊重和愛護(hù)、啟發(fā)、誘導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的措施。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要體現(xiàn)因材施教的教育思想

作為教育者應(yīng)該公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，這是廣大教師特別是班主任應(yīng)遵循的最起碼的行為準(zhǔn)則，然而，對(duì)待有些后進(jìn)生，不妨大膽使用所謂的“偏心”，給他們以積極的心理暗示。

我班學(xué)生曉輝天資聰明，家庭條件優(yōu)越，但學(xué)習(xí)不努力，貪玩，愛撒謊。曉輝和曉婷是前后位的同學(xué)，兩人經(jīng)常為一些小事而發(fā)生爭(zhēng)吵。一次，兩人來到我辦公室，互相指責(zé)對(duì)方上課講閑話，影響自己的學(xué)習(xí)。一時(shí)間，我無所適從，辨別不清孰是孰非，最后我說：“你們倆說，我應(yīng)該信誰呢？我覺得我應(yīng)該相信曉婷的話”。曉輝在一旁不服氣地說：“老師，您偏心”，“對(duì)，老師的這種做法的確有點(diǎn)偏心，可是我有我偏心的理由。你看，曉婷同學(xué)從未對(duì)我撒謊，說話也能算話，我當(dāng)然相信她了。而你有時(shí)給我的承諾總兌現(xiàn)不了，我當(dāng)然就不怎么相信你了?？墒?，在今后的日子里，你如果用自己的行動(dòng)來證明你是一個(gè)不說謊，言行一致的人，我自然也會(huì)相信你的話。”后來兩人都有所改變，特別是以前表現(xiàn)很差的曉輝變得勤奮誠實(shí)了，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)理解別人，學(xué)會(huì)感激別人?？梢娊逃梅ㄊ呛蔚戎匾Ｒ粋€(gè)班主任可用自己的智慧從學(xué)生生活中的小事入手，逐步改變學(xué)生的思想，使他們健康地成長(zhǎng)。

三、批評(píng)后進(jìn)生的語言語調(diào)都要講究

那些后進(jìn)生心理都很敏感，很脆弱，雖然成績(jī)不好，但有很強(qiáng)的自尊心。批評(píng)他們時(shí)，要注意場(chǎng)合及說話的方式，多用風(fēng)趣、幽默的語言委婉表達(dá)自己的意圖，使他們?cè)谳p松愉快中接受批評(píng)教育。

我曾教過一位名叫王峰的學(xué)生，他母親在他十歲時(shí)去世，留下他與雙胞胎的姐姐。其父很快找了一位很年輕的女人同居，在他與姐姐出面反對(duì)時(shí)，其父居然說寧可不要他倆也要那個(gè)女人。此事在他的心靈上留下了很大的創(chuàng)傷。此后，他家的“戰(zhàn)爭(zhēng)”連續(xù)不斷，而王峰每次“戰(zhàn)爭(zhēng)”后來上學(xué)都是滿臉的陰郁，學(xué)習(xí)成績(jī)就不用說了，當(dāng)時(shí)我剛接班，不了解情況，發(fā)現(xiàn)他的不正常后，曾多次與其談心，每次都是我一通亂猜，然后自認(rèn)為很有道理地指點(diǎn)，但沒有一點(diǎn)成效。有一天，我上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)他走神，就叫他回答問題，他站起來說：“我不會(huì)！”我說：“不會(huì)，怎么還理直氣壯的?！彼f：“誰讓你叫我！”當(dāng)時(shí)，我很生氣，覺得平時(shí)對(duì)他那么關(guān)心都是白費(fèi)，但轉(zhuǎn)念一想，他的這種不尊敬師長(zhǎng)的行為只是表象，內(nèi)心肯定有許多憂愁和委屈，于是我連忙對(duì)他說：“哎呀，真對(duì)不起大家，是我的失職，我這個(gè)語文老師沒有教好你們用得體的語言表達(dá)自己的情感，剛才王峰的不禮貌行為是我的責(zé)任”。我剛說完，王峰就滿臉通紅地站起來說：“老師，對(duì)不起，是我錯(cuò)了，我不該頂撞您，請(qǐng)您原諒”。從那以后，王峰性格變得開朗了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，還被同學(xué)推選為語文課代表。由此可見，對(duì)于那些后進(jìn)生，特別需要保護(hù)他的自尊心，不妨把批評(píng)的語言先“包裝”一下再使用，用委婉的語言去批評(píng)學(xué)生，使他容易接受，又達(dá)到了批評(píng)的效果。

四、對(duì)后進(jìn)生的家訪要謹(jǐn)慎行事

那些后進(jìn)生由于種種原因造成學(xué)習(xí)有困難或不遵守學(xué)校紀(jì)律，但他們身上總是存在一些閃光點(diǎn)，做好這些學(xué)生的家訪，要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，把教師的想法告訴家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，找出原因并制定相應(yīng)的措施。做家長(zhǎng)的又有誰不想聽到老師對(duì)自己孩子的肯定呢？在肯定中委婉要求，在要求中透著賞識(shí)。這樣的家訪，一定能激發(fā)學(xué)生潛在的智能，讓學(xué)生自尊自信，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的能力。學(xué)生的家長(zhǎng)也更能全面地了解孩子，主動(dòng)與老師共同商討教育孩子的方法，密切配合學(xué)校的工作。

班主任充分協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，才能使自己的工作運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外，使各種教育力量都能促成轉(zhuǎn)化的力量。

記得一位教育家曾說過：“你想在教育戰(zhàn)線體現(xiàn)你的價(jià)值嗎？那你就做班主任工作吧！因?yàn)橹挥凶霭嘀魅喂ぷ?，才能使你的聰明才智得到全面、充分的施展，你享受做中學(xué)教師的快樂嗎？那你就做中學(xué)班主任吧！因?yàn)橹挥凶霭嘀魅喂ぷ?，才能使你的思想情感在學(xué)生身上得到升華，才能使你的精神意志在學(xué)生身上得到延伸”。在這里我想再加一句：班主任如果能用自己的智慧和方法做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，你將會(huì)真正體會(huì)到教書育人的成就感和自豪感。

責(zé)任編輯 鄭占怡