大學(xué)生環(huán)境觀念調(diào)查
——以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與環(huán)境資源學(xué)院，湖北 武漢 430205）

大學(xué)生環(huán)境觀念調(diào)查
——以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例

鄒曉涓

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與環(huán)境資源學(xué)院，湖北 武漢 430205）

了解大學(xué)生當(dāng)前的環(huán)境觀念及存在的問題有助于高校改進(jìn)教育理念和教學(xué)方法。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分受訪者認(rèn)為身體健康、金錢和獲取知識(shí)是人生的重要財(cái)富，發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)要保護(hù)好環(huán)境，希望政府能夠承擔(dān)更多環(huán)境治理的責(zé)任。但是，缺乏系統(tǒng)的環(huán)保教育使得大學(xué)生普遍不熟悉環(huán)境知識(shí)術(shù)語，也少有大學(xué)生將職業(yè)規(guī)劃與環(huán)境保護(hù)事業(yè)相聯(lián)系。因此，高校需要加大環(huán)境問題的研究力度，加強(qiáng)環(huán)保教育的課程設(shè)置，在潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生的環(huán)境責(zé)任感和環(huán)境觀念。

大學(xué)生；環(huán)境觀念；問卷調(diào)查

一、引言

工業(yè)化以來，世界各國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、資源開發(fā)等層面取得了長足發(fā)展，極大改善了人們的生存狀態(tài)和生活質(zhì)量。然而人們?cè)诶煤透脑熳匀坏倪^程中，伴隨著人口數(shù)量激增，大型城市不斷涌現(xiàn)，各類污染物的大量排放，世界各國普遍出現(xiàn)土地沙漠化日益，森林覆蓋率降低，生物多樣性銳減，臭氧層出現(xiàn)空洞，全球氣候變暖等一系列自然資源過度消耗和生態(tài)環(huán)境急劇惡化的全球化環(huán)境問題。然而，并非所有人都意識(shí)到環(huán)境問題的緊迫性，資源浪費(fèi)、環(huán)境污染等現(xiàn)象仍然層出不窮，人們對(duì)待自然和環(huán)境的方式從根本上受到各自的環(huán)境價(jià)值觀念的影響。大學(xué)生是中國社會(huì)未來的建設(shè)者，他們的環(huán)境觀念和環(huán)保行為將影響中國未來的發(fā)展。大學(xué)生正處于青年時(shí)期，他們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀尚在建立和完善時(shí)期，有效的干預(yù)可以促使大學(xué)生群體樹立科學(xué)的生態(tài)價(jià)值觀，將保護(hù)環(huán)境的理念轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘５男袨槟Ｊ?，這對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，提高大學(xué)生環(huán)保實(shí)踐能力，落實(shí)中共中央“十二五”規(guī)劃中提出的“促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與人口資源環(huán)境相協(xié)調(diào)”的重大現(xiàn)實(shí)要求，建設(shè)和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展有著重要意義。然而，高校校園里大學(xué)生肆意踩踏草坪、亂丟亂扔垃圾、浪費(fèi)糧食、經(jīng)常使用一次性餐具、過度用水用電、在書桌或墻壁上亂寫亂畫等現(xiàn)象普遍存在。因此，調(diào)查大學(xué)生對(duì)待環(huán)境的態(tài)度，了解大學(xué)生日常的環(huán)境行為模式，有助于高校改進(jìn)教育理念和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合適的環(huán)保行為的干預(yù)機(jī)制。

二、大學(xué)生環(huán)境觀念調(diào)查

（一）調(diào)查樣本說明

調(diào)查時(shí)間為2017年3月，調(diào)查對(duì)象為湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院在校大學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷76份，回收61分，其中有效問卷54份，問卷有效率為88.52%。調(diào)查樣本中，男生占31.48%，女生占68.52%；大一學(xué)生占77.78%，大二學(xué)生占3.7%，大三學(xué)生占16.67%，大四學(xué)生占1.85%。本次調(diào)查安排在筆者任教的面向全校學(xué)生開設(shè)的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》公選課課堂隨堂進(jìn)行。隨堂授課調(diào)查雖然不能滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)里的分層抽樣、隨機(jī)選取調(diào)查對(duì)象的要求，但是可以大大降低一對(duì)一調(diào)查的時(shí)間成本，還能夠降低受訪者的防備心理和抵觸情緒，提高調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性和可靠性。此外，相比于行政班級(jí)授課的課堂，公選課課堂的學(xué)生來源更加多元化，調(diào)查對(duì)象涉及經(jīng)濟(jì)、管理、英語、會(huì)計(jì)、藝術(shù)、體育等不同學(xué)科背景、不同年級(jí)的在校大學(xué)生，能夠幫助我們了解當(dāng)代大學(xué)生的環(huán)境觀念概況。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

第一，受訪大學(xué)生的財(cái)富觀：身體健康、金錢和獲取知識(shí)是人生的主要財(cái)富。我們認(rèn)為，大學(xué)生的財(cái)富觀會(huì)影響到他們的人生觀、幸福觀以及社會(huì)責(zé)任感，調(diào)查當(dāng)代大學(xué)生的財(cái)富觀可以幫助我們更好理解他們對(duì)待發(fā)展、對(duì)待環(huán)境的態(tài)度。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，96.3%的受訪者認(rèn)為財(cái)富包括健康、金錢和知識(shí)（并列排名第一），92.59%%的受訪者認(rèn)為財(cái)富包括幸福 （排名第四），90.74%的受訪者認(rèn)為財(cái)富包括家庭和睦 （排名第五），79.63%的受訪者認(rèn)為財(cái)富包括社會(huì)地位（排名第六），此外還包括社會(huì)房產(chǎn)、更高的學(xué)歷、社會(huì)關(guān)系等。當(dāng)我們?cè)儐柺茉L大學(xué)生，你認(rèn)為最重要的財(cái)富是什么時(shí)，有20人選擇了健康，12人選擇了幸福，9人選擇了知識(shí)，8人選擇的金錢，2人選擇了地位，2人選擇了家庭和睦，1人選擇了更高的學(xué)歷?？梢姡F(xiàn)代大學(xué)生對(duì)于財(cái)富的理解有著較為理性的態(tài)度，對(duì)財(cái)富的認(rèn)知并沒有局限于物質(zhì)財(cái)富，他們認(rèn)為擁有健康的身體、獲取專業(yè)的知識(shí)是未來創(chuàng)造更多財(cái)富的基礎(chǔ)。這可能是因?yàn)榻邮苓^高等教育的大學(xué)生對(duì)自身的未來發(fā)展有著更為清晰的規(guī)劃，也更注重生活的品質(zhì)和生存的質(zhì)量。我們相信，隨著大學(xué)生對(duì)于健康狀態(tài)的關(guān)注程度日益加劇，將會(huì)在潛移默化中影響大學(xué)生未來的日常環(huán)境行為和職業(yè)規(guī)劃方式。

第二，經(jīng)濟(jì)增長與環(huán)境治理的選擇：發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)要保護(hù)好環(huán)境。中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中伴隨著工業(yè)化進(jìn)程和隨之而來的大規(guī)模、大范圍的工業(yè)污染，大學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的態(tài)度將會(huì)影響他們未來的環(huán)境行為。在對(duì)經(jīng)濟(jì)增長和環(huán)境治理的重要程度的權(quán)衡選擇時(shí)，77.78%的受訪者認(rèn)為發(fā)展經(jīng)濟(jì)和環(huán)境治理同等重要，18.52%的受訪者認(rèn)為環(huán)境治理更重要，僅有3.7%的受訪者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長更重要。調(diào)查中，92.59%的受訪者認(rèn)為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)要做好環(huán)境保護(hù)工作，85.19%的受訪者認(rèn)為發(fā)生在外地的環(huán)境破壞會(huì)影響到自己的生活，87.04%的受訪者認(rèn)為不可再生的自然資源的價(jià)值不能用金錢來衡量，87.04%的受訪者認(rèn)為政府為了治理環(huán)境而給企業(yè)制訂了更為嚴(yán)格的排污指標(biāo)是合理的，44.44%的受訪者認(rèn)為環(huán)境是無價(jià)的，未來保護(hù)環(huán)境可以適當(dāng)放慢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，25.93%的受訪者認(rèn)為環(huán)境問題永遠(yuǎn)不能從根本上解決，僅有3.7%的受訪者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，環(huán)境問題自然能夠解決?？梢?，大部分受訪大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到環(huán)境污染的巨大危害，并具備了一定的環(huán)境中心主義觀念。

第三，對(duì)霧霾成因和主要治理負(fù)責(zé)人的看法：雖然認(rèn)識(shí)到所有人都應(yīng)該承擔(dān)環(huán)境治理的責(zé)任，但希望政府能做得更多。對(duì)于當(dāng)前霧霾問題的嚴(yán)重程度，48.15%的受訪者認(rèn)為非常嚴(yán)重，46.3%的受訪者認(rèn)為比較嚴(yán)重，5.56%的受訪者認(rèn)為有點(diǎn)嚴(yán)重。對(duì)于霧霾天氣對(duì)個(gè)人身體的影響，35.19%的受訪者認(rèn)為有影響，影響很大，62.96%的受訪者認(rèn)為有影響，但影響不大，1.85%的受訪者認(rèn)為沒有影響。對(duì)于形成霧霾可能的原因，94.29%的受訪者認(rèn)為是汽車尾氣 （排名第一），90.74%的受訪者認(rèn)為是建設(shè)施工帶來的粉塵以及工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)排放的污染物（排名并列第二），77.78%的受訪者認(rèn)為是煤炭的燃燒（排名第四），66.67%的受訪者認(rèn)為是秸稈的燃燒 （排名第五），55.56%的受訪者認(rèn)為是煙花爆竹（排名第六），29.63%的受訪者認(rèn)為是其他原因。當(dāng)我們問及誰是治理環(huán)境主要責(zé)任人時(shí)，72.22%的受訪者認(rèn)為所有人都應(yīng)該承擔(dān)環(huán)境治理的責(zé)任，18.52%的受訪者認(rèn)為是政府，9.26%的受訪者認(rèn)為是企業(yè)，并沒有受訪者認(rèn)為環(huán)保組織應(yīng)該承擔(dān)主要責(zé)任。可見，大學(xué)生對(duì)于環(huán)境治理的責(zé)任人有著較為清醒的認(rèn)識(shí)，能夠意識(shí)到環(huán)境問題與所有人的當(dāng)下生活和未來發(fā)展息息相關(guān)，并認(rèn)同所有人都應(yīng)該在環(huán)境治理中承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。調(diào)查也顯示，部分受訪大學(xué)生認(rèn)為政府應(yīng)該承擔(dān)更多的環(huán)境治理責(zé)任。事實(shí)上，中國政府近年來不斷加大對(duì)民生的關(guān)注力度，但是仍有77.78%的受訪者認(rèn)為社會(huì)在教育、醫(yī)療、社保、貧富差距等方面存在不公現(xiàn)象，他們希望政府能做得更多。

第四，對(duì)霧霾治理的支付意愿（WTP）：普及環(huán)境知識(shí)，能夠提高支付意愿。我們采取CVM方法調(diào)查受訪者對(duì)環(huán)境的估價(jià)，即首先詢問受訪者是否愿意每年為改善空氣質(zhì)量，減少霧霾支付一筆錢，然后再詢問拒絕支付的原因以及持肯定回答的人具體的金額。調(diào)查中，有43位受訪者表示愿意支付，11位受訪者拒絕支付。拒絕支付的原因，81.82%的受訪者懷疑繳納的錢是否能用于環(huán)境治理，36.36%的受訪者認(rèn)為全社會(huì)所有的家庭和企業(yè)每年已經(jīng)繳納了很多稅金了，因此這筆錢應(yīng)該由政府出，也有個(gè)別受訪者表示環(huán)境是無價(jià)的，沒有人有污染環(huán)境的權(quán)利，因此拒絕支付，或是懷疑當(dāng)前的技術(shù)是否具備治理環(huán)境的能力，擔(dān)心支付了也是打水漂了。對(duì)于愿意支付的受訪者我們進(jìn)行了兩次支付意愿調(diào)查。第一次調(diào)查顯示，受訪大學(xué)生的支付意愿的取值主要集中在10元，50元，100元和200元。隨后，我們會(huì)向被訪者詳細(xì)介紹霧霾對(duì)人體健康的影響，特別是對(duì)老年人及嬰幼兒的影響，并在此基礎(chǔ)上第二次詢問受訪者的支付意愿。調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎所有的受訪者在了解更多的環(huán)境信息后都增加了支付意愿的金額。一些受訪大學(xué)生表示目前收入有限，等將來有穩(wěn)定收入來源后會(huì)盡其所能支付?？梢?，加大環(huán)保知識(shí)和環(huán)境信息的宣傳力度，可以提高人們的支付意愿。

（三）調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題

通過本次大學(xué)生環(huán)境觀念調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以下問題值得高校教育工作者的關(guān)注。

第一，大學(xué)生普遍缺乏環(huán)境知識(shí)的專業(yè)教育。許多大學(xué)生雖然了解一些簡單日常節(jié)能的環(huán)保常識(shí)，但是對(duì)于環(huán)境知識(shí)術(shù)語并不清楚。調(diào)查顯示，受訪大學(xué)生中超過85%的人表示并未接受過專門的環(huán)保教育。超過90%的受訪大學(xué)生表示沒有聽說，或并不了解諸如生態(tài)補(bǔ)償、存在價(jià)值、CVM、顯示性偏好等概念。有些受訪大學(xué)生選擇的治理霧霾的支付意愿甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了個(gè)人支付能力，成為無效支付。

第二，環(huán)境觀念與治理霧霾的支付意愿之間并不存在顯著正相關(guān)。調(diào)查顯示，許多大學(xué)生雖然意識(shí)到當(dāng)前環(huán)境問題的嚴(yán)重程度以及環(huán)境治理工作對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要性，但是，數(shù)據(jù)分析顯示出持有環(huán)境中心主義觀念的受訪者并沒有選擇更高的治理霧霾的支付意愿。

第三，大學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃里并沒有涉及環(huán)保產(chǎn)業(yè)或環(huán)境治理工作。受訪者大學(xué)生大多對(duì)個(gè)人發(fā)展有著清晰的規(guī)劃，或是出國，或是考研，或是創(chuàng)業(yè)，或是進(jìn)入企業(yè)，但是幾乎所有的受訪者都沒有考慮將環(huán)境治理工作或環(huán)保產(chǎn)業(yè)納入個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃。

三、提升大學(xué)生環(huán)境觀念的對(duì)策

環(huán)境觀念的形成受多元因素的影響。社會(huì)、學(xué)校、家庭都是影響大學(xué)生環(huán)境觀念的重要因素。高校在培養(yǎng)國家未來的建設(shè)人才的時(shí)候不能忽視環(huán)境觀念教育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。我們相信，加大環(huán)境宣傳和環(huán)保教育的力度將有利于大學(xué)生環(huán)境觀念的提升。環(huán)境宣傳教育可以促使大學(xué)生了解環(huán)境問題的緊迫性和嚴(yán)重性，改變他們的偏好，提升他們對(duì)環(huán)境的支付意愿，增加他們從享受優(yōu)美環(huán)境中獲得的福利感受。因此，未來中國的素質(zhì)教育亟需加強(qiáng)環(huán)保教育方面的投入，逐步建立個(gè)人終身的環(huán)境觀念教育體制，在這一過程中，高校需要擔(dān)負(fù)重要責(zé)任。

第一，高校需要加大對(duì)環(huán)境觀念研究的力度。環(huán)境觀念的形成受多元因素的影響，因此環(huán)保教育的發(fā)展需要借助多學(xué)科融合的力量。目前，環(huán)境觀念研究大多是從社會(huì)心理學(xué)的角度調(diào)查人們對(duì)待環(huán)境的態(tài)度，缺乏跨學(xué)科的研究視角和研究方法。高校作為重要的科研機(jī)構(gòu)，不僅承擔(dān)教書育人的工作，而且承擔(dān)著集中智力人才重點(diǎn)研究不同歷史時(shí)期出現(xiàn)的新問題的重任。高校完全可以充分發(fā)揮多專業(yè)、多學(xué)科、多平臺(tái)等交叉融合的特長，深入研究決定和影響人的觀念和行為的內(nèi)在機(jī)理和激勵(lì)機(jī)制。環(huán)保行為是環(huán)保情感的外在表現(xiàn)，然而將環(huán)境觀念轉(zhuǎn)化為積極的環(huán)保行為則是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。一般來說，大學(xué)生大多對(duì)環(huán)境的惡化比較關(guān)注，也傾向于接受更多的環(huán)境知識(shí)和環(huán)保教育，但是環(huán)保行為的熱情和參與度并不高。因此，要真正將保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與人口資源環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念轉(zhuǎn)化為人們的實(shí)際行動(dòng)和內(nèi)在動(dòng)力是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。因此，高校等科研機(jī)構(gòu)需要加大對(duì)這一問題的研究力度。

第二，高校需要改革當(dāng)下零散的環(huán)保課程，開設(shè)系統(tǒng)的環(huán)保教育課程模塊。環(huán)保教育可以提高大學(xué)生的環(huán)境觀念，在潛移默化中改變大學(xué)生的環(huán)保行為。20世紀(jì)70年代以來，中國的高校環(huán)保教育得到迅速發(fā)展，但與發(fā)達(dá)國家相比，中國高校的環(huán)境學(xué)科專業(yè)涵蓋面小，多屬環(huán)境治理等理工科類，缺乏對(duì)環(huán)境人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。因此，高校在課程體制設(shè)置和人才培養(yǎng)方案中應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充環(huán)保教育類課程模塊，模塊中不僅需要設(shè)置必修課程，也需要設(shè)置一些選修課程。環(huán)保教育的途徑不必局限于課堂教學(xué)，需要引進(jìn)新方法和新模式。當(dāng)前高校進(jìn)行環(huán)保教育，大都采取“填鴨式”宣傳教育模式，這一模式雖有易操作、管理簡單、覆蓋面廣等優(yōu)點(diǎn)，但缺乏互動(dòng)、實(shí)效性差、知行轉(zhuǎn)化率低。與傳統(tǒng)的“填鴨式”宣傳教育模式相比，大學(xué)生更喜歡參加環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。因此，環(huán)保教育不僅局限于理論講解，更要通過“干中學(xué)”，引入豐富多彩的課堂和課外實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)大學(xué)生的環(huán)境責(zé)任感，如辦展覽、講座，組織收看環(huán)保紀(jì)錄片，演講，辯論，開展植樹造林、垃圾分類回收、關(guān)愛弱勢(shì)動(dòng)物等環(huán)保社團(tuán)活動(dòng)，等。

湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“大學(xué)生環(huán)境意識(shí)調(diào)查與環(huán)保教育研究”（15D084）

鄒曉涓（1979-），女，湖北武漢人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與環(huán)境資源學(xué)院副教授。