淺析情感教育在體育教學中的重要性

◆肖文敏

淺析情感教育在體育教學中的重要性

◆肖文敏

學生德智體美的全面發(fā)展是要靠真正的教育才得以實現(xiàn)，對當代學生的教育，不能僅僅是理論知識的傳授，還必須融入情感的教育，培養(yǎng)出良好的品質(zhì)。在高校體育教學的過程中，學生在進行身體運動的同時，還能夠彼此之間進行情感的交流，因而能夠很快地反映出學生情感的變化。體育教學與情感教育有著密切的聯(lián)系，能夠達到情感教育一種良好的效果，保障情感教育的順利展開。故而，我們要加強情感教育在體育教學中所產(chǎn)生的重要性的分析與研究。

情感教育、體育教學、重要性

一、情感教育現(xiàn)狀的發(fā)展

在國外，蘇格拉底是最早提出情感教育的人，然后亞里士多德也說過類似的話，如果教育沒有了情感，心靈上會缺乏理智，身體也不會有美態(tài)。故此，情感教育在國外就日益發(fā)展了起來。難道我們就沒有意識到情感教育的重要性嗎？不！在古代我國就已經(jīng)非常重視情感教育，只是在情感教育的這方面，我國古代還沒有將這一種思想系統(tǒng)化[1]。情感教育中的思想是陶行知指出的教育理應要求因材施教，他提出了“教學做合一”思想，推進了未來情感教育道路上的發(fā)展。為了讓學生能夠真正實現(xiàn)德智體美全面的發(fā)展，情感教育必不可少。

二、情感教學的概述

心理產(chǎn)生應激狀態(tài)是因為大腦受到了刺激，這就是人的情感。情感的內(nèi)容十分復雜，通過人體對外界環(huán)境反應的體現(xiàn)說明了這些內(nèi)容之間都存在一定的聯(lián)系。在情感教育中傳統(tǒng)的教學方法，忽視了學生的情感，雖然達到了傳授知識目的，但是易導致教學氛圍的枯燥，缺乏動力，無法激起學生學習的積極性[2]。如若教學中滲透著情感，就能夠激起學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而讓情感力得到更好的發(fā)揮。高?？梢灾敢龑W生健康的情感并且發(fā)揚他們優(yōu)秀的品質(zhì)，擁有更完美的自我調(diào)節(jié)能力，從而來實現(xiàn)情感教育的迅速發(fā)展。情感教育的內(nèi)容包括了責任感、榮譽感、頑強拼搏的精神以及美的教育等等[3]。不管在何時，都必須要求教育學生們熱愛祖國、熱愛集體、熱愛學習、熱愛勞動，我們存在這個社會中，這個要求是人人所應必備的思想。榮辱感體現(xiàn)在自尊與自信這兩方面，在政治理論上曾談到過，在集體利益面前，要充分發(fā)揮自身的主人翁意識，加強團隊的協(xié)作精神，在人生道路上難免會面臨著許多的困難與挫折，因此必須培養(yǎng)頑強拼搏的精神，才能有頑強地毅力去克服一切艱難，塑造一個更加強大的自己。美這個字看似比較單一其內(nèi)容上涉及面非常廣，包括了我們?nèi)粘Ｋ姷姆椒矫婷?，比如形體美、藝術美、語言美等等，精神層面最大的享受就是我們擁有了美感。

三、體育教學中情感教育的方法

在我國，高校體育教學中講究提高自身的良好素質(zhì)，主動調(diào)動學生的積極性，起到良好的模范指導作用，培養(yǎng)學生的興趣愛好，讓學生在實際的感受過程中認識和感知到世界的發(fā)展。在傳統(tǒng)的知識教育中，存在著大部分家長對自身孩子教育的方式方法開始出現(xiàn)一系列的問題。比如，家長對學生教育及其嚴厲與苛求，家長望子成龍，內(nèi)心有強烈渴望或者說將自己未完成的心愿強行的寄托在學生身上，從而造成學生無形的心理壓力和負擔。

（一）情感教育方案的制定。相關的教師要依據(jù)實際的問題，具體問題具體分析。在每個環(huán)節(jié)里，積極的導出合適學生的題材，并納入到平常的教學方案中。在具體實施方案的過程中如果發(fā)現(xiàn)不足理應采取相對應的措施來改善情感教育的方案。學校應加強對體育教學情感教育的督導力度，不斷地提升學生的綜合素質(zhì)，使情感教育更上一階。

（二）教師職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。教師的素質(zhì)，是指教師這個職業(yè)所從事的教師活動和基本的職業(yè)素養(yǎng)。教育屬于一種有組織、有目的的社會實踐。在高校體育教學中，教師是必要的產(chǎn)物，通常起著至關重要的作用。在情感教育中教師們也要充分指導學生的各方面發(fā)展。在教師教育的過程中，需要和學生展開多方面的交流，可以是學術上的討論，也可以是生活及其他方面的討論[4]。慢慢走近他們的內(nèi)心世界，從中就能夠了解到每個學生的愛好和長短處。

（三）促進與加強師生之間的交流。體育教學需要師生間的密切配合，老師向學生傳授理論知識，學生接受、掌握其老師教導的知識理論，這就是師生之間的聯(lián)系。其中的根本的性質(zhì)是沒有任何不平等因素存在的。學生在老師的情感教育下，從中了解自己的思想情感，樂于交流，提升學生的學習興趣和積極性打造一個和諧的師生關系與學習的氛圍。

（四）打造良好和諧的學習環(huán)境。壞境是影響人情感的基本因素之一，情感教育的開展能夠使創(chuàng)造良好的學習環(huán)境得到改善[5]。所以，可以建立一個良好外部的環(huán)境。在情感教育上，教師們首先應該學會調(diào)節(jié)好自身的情緒，給學生們打造出一個輕松愉悅的學習環(huán)境，教師積極的調(diào)動學生的學習性，讓學生參加各項活動，保障學生在接受教學教育的過程始終能夠有一個放松快樂的心情。

（五）良好心態(tài)的重要性。心態(tài)固然分為兩種，積極和消極。而心態(tài)的基礎就是潛意識，是一種富有魔力的心理暗示。積極的心態(tài)可以營造一種熱情奔逸，寬容和諧的氛圍。在處理事情的過程中，能夠主宰自己的情緒。不要為打翻的牛奶哭泣。在體育教學的情感教育中會面臨一些困難和自我失敗，而積極的心態(tài)會讓你直面現(xiàn)實，勇于去面對與克服，從而讓挫折成為人生經(jīng)歷中一筆寶貴的財富。樂觀的將自己調(diào)整為正確的思維方式，理智的解決問題。積極的心態(tài)會使人進步、激發(fā)人性本善的性質(zhì)；從而提高學習和工作效率；反之，消極的心態(tài)，則會降低效率，影響著人的健康發(fā)展。第一，教材是最好的指導師。進行情感教育的有效方式就是把教材的知識與學生的行為結合起來。指引學生學習實際操作，意識到了沖動對身體產(chǎn)生的不良影響，從而學會了克制。第二，學生的個人教育。顧名思義，就是學生以自身的方法和世界觀去教育自己，感知世界的主觀性。自我教育的最終結果是要塑造學生的四個自立的原則——自尊、自信、自強、自立。正確的自我認識是以正確的自我教育為前提。因為什么樣的自我認識就會對自己相對應的要求，有什么樣的自我認識，就會推動自己怎樣行動。學生接受了教師傳授的知識，理論上的說教化為學生的行動，是一段漫長又值得等待的過程。意識到心態(tài)對訓練、考試的重要性。第三，樹立好榜樣，榜樣指引方向。榜樣的力量是無窮大的，也是最具有深遠的影響力的。不僅能夠給旁人樹立良好的形象，還能給別人指引一條正確的道路。學生們認識到心態(tài)的重要性，自然會在平時的學習與訓練中，擁有良好的自覺性。

（六）提升美感。提升個人的品位，首先要提高個人審美的眼光、感受藝術文化的熏陶和藝術鑒賞能力。提高個人的修養(yǎng)，主要是注重于內(nèi)在上，是一種抽象型的美感，它體現(xiàn)在每個人的意識與行動，同事需要人有良好的接受能力，能在接納好的事物的同時也能調(diào)節(jié)不好的事物所造成的不良心緒，這一過程是非常漫長的，需要付諸于人一生的行動力。美感，反映出的是人的“自我”對客觀事物的價值判斷與價值需求。從審美主體方面來看，需要去除內(nèi)心的雜念，具備一些個人的靈性、智慧的條件。否則，也很難進行審美對比。首先，為了讓學生有一個文化藝術的空間，可以將周圍的環(huán)境進行精細的布置。第一、室內(nèi)環(huán)境。室內(nèi)的環(huán)境主要是達到一個雅致的效果，可以擺放一些植物，不僅能夠凈化室內(nèi)的空氣，也能打造出一個天然的美，或者是在墻壁上懸掛一些學生自己的書法與畫作，渲染出藝術的氛圍。第二、室外環(huán)境。教師必須將教學的活動井然有序的開展，從而達到一種秩序的美感。第三、人際環(huán)境。在體育教學的情感教育過程中，師生之間的聯(lián)系是必不可少的，并且還要加強師生的交流與合作，在交流與合作的過程中建立起和諧美好的人際關系。其次，教師的言語上，行動上都會對學生產(chǎn)生直接的影響。

四、結語

將教學的內(nèi)容和情感教育根據(jù)實際的情況結合起來，才得以讓學生德智體美全面性地發(fā)展，注重理論的教學和學生情感方面的教育。對于高校的體育教學本身來說，也促進了體育教學更好的發(fā)展。對學生進行情感教育能夠讓學生加深對自身情感的理會，提升自我控制力，激發(fā)學習的主動性和積極性。由此高校體育教學中融入教育教學，首先，要在教學進行之前，做好一些相關的準備內(nèi)容，制定出具體可實施的教學方案；其次，教師可以依據(jù)學生們不同的特點，制定出不同的教學方案，在教學中充分的引導學生走向正確的學習道路，在教師不斷探索的過程中，也能提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，建立與培養(yǎng)他們的情感；然后，要增強交流，方便老師能夠更好地了解學生的成長過程，為良好的師生關系打下了堅實的基礎，從而提升學生學習的興趣和積極性；最后，打造出一個良好和諧的學習氛圍，讓學生能夠在輕松快樂的環(huán)境中獲取知識和成長，也可以結合外部的環(huán)境變化來進行情感上的教育。這是一個漫長、值得等待的過程。

[1]王靜. 小學體育教學中情感教育的實踐[J]. 讀與寫:教育教學刊, 2015, 12(11):257-257.

[2]王明亮. 加強情感教育,促進體育教學——淺談體育教學中的情感教育[J]. 課程教育研究:學法教法研究, 2015(18):237-238.

[3]鄭穎. 淺談體育教學中的情感教育[J]. 教育現(xiàn)代化:電子版,2016(7):41-41.

[4]張志. 淺析情感教育在高校體育教育過程中的融入策略[J]. 高教學刊, 2015(13):43-44.

[5]丁維善. 淺談小學體育教學中情感教育的實施[J]. 大東方,2016(4):151-151.

（作者單位：湖南交通工程學院）