臨床護(hù)理教學(xué)存在的問題和教學(xué)模式的探討

張 婕，黃 馳

（貴州省遵義醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院新生兒科， 貴州 遵義 563000）

臨床護(hù)理教學(xué)存在的問題和教學(xué)模式的探討

張 婕，黃 馳

（貴州省遵義醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院新生兒科， 貴州 遵義 563000）

臨床護(hù)理教學(xué)是對護(hù)理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，同時也是當(dāng)前護(hù)理專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。做好臨床護(hù)理教學(xué)，可以讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生自身的能力得到進(jìn)一步的提升，同時可以更好地滿足護(hù)理工作崗位的實(shí)際需求。本文就對于臨床護(hù)理教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并探究了如何構(gòu)建一個科學(xué)的教學(xué)模式。

臨床護(hù)理；教學(xué)現(xiàn)狀；改善對策

護(hù)理學(xué)科具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，整體教學(xué)工作必須要更多地側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，這樣才能切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才的最終目標(biāo)。在護(hù)理教學(xué)中，臨床護(hù)理教學(xué)是非常重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵一個過程。

1 臨床護(hù)理教學(xué)存在的問題

1.1 臨床教學(xué)理念存在一定的缺失

對于教學(xué)活動來說，理念是基礎(chǔ)和重要導(dǎo)向。一個科學(xué)的教學(xué)理念，對于整個教學(xué)活動所產(chǎn)生的影響是非常重要的。在對于護(hù)理教學(xué)的過程中，現(xiàn)階段整體教學(xué)理念不夠先進(jìn)，沒有重視對學(xué)生主體性地位的突出，教學(xué)中也缺乏對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。整體臨床護(hù)理教學(xué)較為隨意，缺乏一個系統(tǒng)化的體系作為支撐，這種思想意識層面的缺失，導(dǎo)致了臨床護(hù)理教學(xué)效果受到很大的影響。

1.2 臨床護(hù)理教學(xué)目標(biāo)不清晰

對于臨床護(hù)理教學(xué)來說，科學(xué)地制定目標(biāo)有助于提升教學(xué)活動的可靠性，同時學(xué)生護(hù)理實(shí)踐能力得到切實(shí)的提升和發(fā)展，同時這也是對于后續(xù)教學(xué)活動需求進(jìn)行滿足的基本前提?，F(xiàn)階段，臨床護(hù)理教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)的定位不夠明確，沒有結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的適應(yīng)性調(diào)整，往往與用人環(huán)境存在一定的脫節(jié)。

1.3 臨床護(hù)理教學(xué)的機(jī)制不夠合理

對于臨床護(hù)理教學(xué)來說，要想保障教學(xué)質(zhì)量，我們就必須要具備一套科學(xué)有效地教學(xué)評價和監(jiān)督管理體系。當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量評價工作的開展，依然僅僅局限在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分析上，而不能對于整體教學(xué)過程進(jìn)行客觀地評價，學(xué)生整體護(hù)理知識技能的學(xué)習(xí)效果不能得到很好的保證。與此同時，由于考核評價系統(tǒng)不夠完善，這也影響了教師自身的工作熱情。

2 臨床護(hù)理教學(xué)模式構(gòu)建思路

2.1 對于臨床護(hù)理教學(xué)的方式進(jìn)行改進(jìn)

在護(hù)理專業(yè)教學(xué)的過程中，我要重視對學(xué)生主體性地位的突出和培養(yǎng)，在教學(xué)中采取更加先進(jìn)、科學(xué)對教學(xué)方式，對于護(hù)理程序進(jìn)行更加詳細(xì)地講解，并且給予學(xué)生足夠的實(shí)踐操作機(jī)會，讓學(xué)生在完成知識學(xué)習(xí)記憶之后，具有一個實(shí)踐應(yīng)用的空間。教學(xué)中，教師要對學(xué)生主動性和積極性進(jìn)行調(diào)動，讓學(xué)生樂于參與到臨床護(hù)理學(xué)習(xí)當(dāng)中。集合實(shí)際教學(xué)方面的具體情況，我們可以采取案例分析教學(xué)、角色扮演教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等不同的教學(xué)方法，最大限度提升整體的教學(xué)效果。以往傳統(tǒng)帶教模式下，學(xué)生往往處于一個被動式的學(xué)習(xí)環(huán)境下，一些具體護(hù)理操作也往往是以示范為主，學(xué)生對于實(shí)際操作缺乏足夠的動手鍛煉機(jī)會，同時也不具備良好地解決實(shí)際問題的能力。在這種教學(xué)模式下，我們必須要融入更加先進(jìn)的教學(xué)思路和理念，積極地進(jìn)行改變和創(chuàng)新，在轉(zhuǎn)變教學(xué)思路的同時，幫助學(xué)生完成心態(tài)方面的轉(zhuǎn)變。

2.2 更好地讓教學(xué)活動與實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系

在進(jìn)行教學(xué)過程中，學(xué)校要積極地聯(lián)系相關(guān)實(shí)習(xí)單位，并且與其進(jìn)行充分合作，通過溝通來構(gòu)建一直臨床護(hù)理的帶教隊(duì)伍。在帶教隊(duì)伍組建的過程中，要選擇具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和一些實(shí)際參與過具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的教師，這樣才可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的雙向教學(xué)。在具體教學(xué)中，要貼近實(shí)際，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，讓后續(xù)臨床護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量得到有效保障。為了提升臨床護(hù)理教學(xué)的效果，我們應(yīng)該引入更加科學(xué)的評價方式，對于教學(xué)的過程進(jìn)行評價。在評價中，要對于教師的評價上進(jìn)行全面入手，總結(jié)教師實(shí)際教學(xué)水平、綜合教學(xué)能力等，對于學(xué)生的評價則要更加關(guān)注學(xué)生自身知識的運(yùn)用能力、臨床理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力以及解決實(shí)際護(hù)理問題能力等多方面能力的成長和發(fā)展。

2.3 對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富

在進(jìn)行臨床護(hù)理教學(xué)的過程中，要對于教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，對于當(dāng)前人性化護(hù)理的需求來說，在教學(xué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握一些社會學(xué)和心理學(xué)的內(nèi)容，這對于滿足這方面用人需求是有非常必要意義的。只有結(jié)合現(xiàn)代護(hù)理方面的需求，對于對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這樣才能讓整個臨床護(hù)理教學(xué)更加具備價值。在教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整上，也要從以往的觀察和反思的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，讓教學(xué)活動更加直觀，通過設(shè)想、情景、反思等不同內(nèi)容，讓學(xué)生的認(rèn)識在臨床護(hù)理學(xué)習(xí)中提升，在體驗(yàn)中提高綜合能力。

3 結(jié)束語

總而言之，對于護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)來說，臨床護(hù)理教學(xué)的重要性是毋庸置疑的。在當(dāng)前實(shí)踐性人才培養(yǎng)基調(diào)下，我們要對于教學(xué)活動中存在的不足和問題進(jìn)行正視。引入更加科學(xué)的管理思路和策略，讓教學(xué)方法得到更好地改進(jìn)，并且不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)對合理專業(yè)人才的全面培養(yǎng)。

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ISSN.2096-3718.2017.44.8642.01

本文編輯:賀 攀