微課在外科護理教學(xué)中的應(yīng)用探索

夏玉婷

（昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南 昆明 650101）

外科護理學(xué)是護理臨床的必修課程和主干課程，對培養(yǎng)學(xué)生外科護理技術(shù)和操作能力尤為重要，對護理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)有著較為直接的影響。外科護理學(xué)主要是以外科疾病病人作為服務(wù)對象，研究有關(guān)的護理技術(shù)和護理的理論的一種專業(yè)學(xué)科，它主要包括理論知識和臨床操作技能這兩個部分。可以說外科護理教學(xué)是培養(yǎng)外科護理人才的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。然而就目前的情況來看，由于外科護理學(xué)中的理論與實踐緊密聯(lián)系，書本內(nèi)容不夠直觀，高職職護生并不能很好地適應(yīng)外科護理教學(xué)，他們普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、臨床思維能力不強、缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性等問題。長期以往，產(chǎn)生惡性循環(huán)，教學(xué)效果越來越差。

另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的外科護理教學(xué)課程主要以教師為主體進行對外科護理的理論知識和護理技術(shù)操作步驟的講解，師生缺少有效的互動，效果不好，且目前高職外科護理的教學(xué)方法也較為落后，不能適應(yīng)新時代的人才的培養(yǎng)需要，對提高教學(xué)質(zhì)量較為不利。具體來說，課堂上講理論時護生不容易理解，講解疾病發(fā)病原因、臨床表現(xiàn)、輔助檢查等內(nèi)容時，經(jīng)常在回顧相關(guān)知識并講解如何將這些知識的臨床運用花費較多的時間和精力基于以上因素和素質(zhì)教育的背景，必須重視和加強外科護理教學(xué)的效果，來進一步增強護理人才的理論基礎(chǔ)和提高護理人才的實踐能力，滿足時代和社會對護理人才的需要。

1 微課的概念

2008年，David Penrose首先提出了微課的概念。微課在教育信息基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新型數(shù)字化教學(xué)手段，主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)備，以視頻為載體，針對某一個學(xué)科的某個知識點或者教學(xué)的環(huán)節(jié)進行直觀生動地展現(xiàn)而設(shè)計開發(fā)的一種能夠支持多種學(xué)習(xí)方式的、情景化的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。它是各種教學(xué)資源的有機結(jié)合，一般為經(jīng)過專業(yè)教學(xué)設(shè)計的具有較為鮮明的主題的、知識內(nèi)容緊湊的具有較短時間的教學(xué)資源包，由于視頻容量比較小，學(xué)生能夠在任何時間自主進行下載并進行學(xué)習(xí)，此外還可以隨意進行分享。微課能夠以較好的方式幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容和知識，并且具有較強的針對性、生動性、趣味性，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，通過情境式的微課場景更是能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

2 微課在外科護理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢和好處

2.1 微課使教學(xué)目標(biāo)明確，知識更加具有指向性

由于外科護理學(xué)科的內(nèi)容復(fù)雜繁多、信息量大且課程較多且安排緊湊，傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重向護理學(xué)生灌輸知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能夠促進進行主動有效的學(xué)習(xí)。而在高職學(xué)校的外科護理中應(yīng)用微課，使教學(xué)環(huán)節(jié)和知識內(nèi)容情景化，設(shè)計趣味性、情景化的內(nèi)容短小的微課資源包，能夠使知識更加具有指向性，教學(xué)目標(biāo)更加明確，學(xué)生能夠更加輕松容易地掌握重點和難點知識。

2.2 微課的學(xué)習(xí)方式多樣化、靈活化

微課本身在外科護理教學(xué)過程中的應(yīng)用是具有多樣化、靈活性的特點的，微課以短小精悍的教學(xué)視頻作為載體，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)終端或者移動終端上進行瀏覽、下載、學(xué)習(xí)，不僅開放、自主、隨時隨地，而且非常靈活。微課的學(xué)習(xí)方式多種多樣，支持學(xué)生進行移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、分段化學(xué)習(xí)、混合或翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)課程在固定的時間進行護理理論知識或者實踐的授課，不僅局限于時間地點，同時也存在著許多現(xiàn)實因素例如病人的配合程度和學(xué)生沒有及時看清或領(lǐng)悟教師的具體操作等，教學(xué)效果并不理想。微課直接較好地避免了這些的影響，延伸了教學(xué)空間和時間，能夠使復(fù)雜的操作過程或者課程內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前，同時學(xué)生也可以進行課后的自主學(xué)習(xí)。

2.3 微課有助于吸引注意力，提升學(xué)習(xí)興趣和效率

傳統(tǒng)的課程高職學(xué)校的外科護理教學(xué)過程中，學(xué)生并不能達(dá)到完全的注意力集中，在聽教師講授課程內(nèi)容時也只有不高的學(xué)習(xí)效率。而當(dāng)微課應(yīng)用于高職學(xué)校外科護理教學(xué)中時，能夠較好地滿足數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)方式的需要，經(jīng)過實踐結(jié)果顯示，微課可以明顯吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也會有所提高。

3 總 結(jié)

綜上所述，微課相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，具有一些獨到的優(yōu)勢和特點，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。微課作為新型課程要求和素質(zhì)教育形式下的一種符合信息時代的新型教學(xué)方式，非常值得在高職學(xué)校的外科護理教學(xué)中的進一步應(yīng)用。為了使微課進行更好更進一步的應(yīng)用，外科護理學(xué)教師還需進行長期不懈的探索和努力。

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